2022年一年級(jí)語文下冊第8單元第20課咕咚精讀課文教案新人教版_第1頁
2022年一年級(jí)語文下冊第8單元第20課咕咚精讀課文教案新人教版_第2頁
2022年一年級(jí)語文下冊第8單元第20課咕咚精讀課文教案新人教版_第3頁
2022年一年級(jí)語文下冊第8單元第20課咕咚精讀課文教案新人教版_第4頁
2022年一年級(jí)語文下冊第8單元第20課咕咚精讀課文教案新人教版_第5頁
已閱讀5頁,還剩2頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

歡迎閱讀本文檔,希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔,希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔,希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔,希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔,希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔,希望本文檔能對您有所幫助!20咕咚 (精讀課文)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字;會(huì)寫“嚇、怕”等7教學(xué)目標(biāo)借助圖畫、形聲字的構(gòu)字規(guī)律或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)積累生字詞,學(xué)會(huì)猜字、認(rèn)字,把課文讀正確、讀流利。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)2教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字;會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)字。(重點(diǎn))(重點(diǎn))教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一咚”到底是什么呢?讓我們走進(jìn)課文去看看吧!二認(rèn)識(shí)生字二教師設(shè)置闖關(guān)游戲。(出示課件:出本課要求會(huì)認(rèn)的生字,自己拼讀,讀準(zhǔn)字音。教師范讀課文,學(xué)生圈畫生字:咕、咚、熟、掉、嚇、羊、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間用喜歡的方式交流生字。如:(1)你讀一個(gè)字,我讀一個(gè);(2)搶答讀字,看誰讀得準(zhǔn)確。學(xué)生匯報(bào)后,教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。翹舌音:熟(shú)。、領(lǐng)(lǐnɡ)。整體認(rèn)讀音節(jié):野(yě)。學(xué)生以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。出示課件,開始闖關(guān),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,每組選出一名同學(xué),讀果樹上的生字。(三初讀課文三咚”是什么,故事中寫到了幾種動(dòng)物,分別是誰。明確要求后,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文,你讀一段,我讀一段,認(rèn)真傾聽,互相評價(jià)。小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。(1)正確、流利地讀課文,選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。請回答問題:“咕咚”是什么?故事中寫到了幾種動(dòng)物,分別是誰?(“咕咚”是熟透了的象和野牛這些動(dòng)物。)初讀感知:初讀課文后,我感受到了遇事要冷靜,要多觀察,多動(dòng)腦,不能盲從。四學(xué)習(xí)生字、詞語四嚇怕跟家羊象都書寫指導(dǎo):“嚇、怕、跟、都”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,注意左右部分的寬窄、長短、高低等;三橫間距均勻。識(shí)字方法。(1)借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義,如“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。(2)與熟字比較識(shí)記,如“逃—桃、熟—熱、命—傘”。都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn),猜測它們的大致意思。(4)組詞識(shí)記,如“野?!钡摹耙啊?,“逃命”的“逃”。(5)(象)。教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書空、描紅,每字對比書寫兩個(gè)。師生評價(jià),展示優(yōu)秀作品。積累詞語。拔腿:邁步。逃命:逃出危險(xiǎn)的環(huán)境以保全生命。五課后作業(yè)五我能寫出與加點(diǎn)字意思相反的字。你低我(高)。4夏天熱冬天(冷)。4烏龜慢兔子(快)。4我會(huì)模仿。例:春節(jié),我們到游樂場去玩。星期天,媽媽帶我去上學(xué)。春節(jié),我們到海南度假 。例:這是一個(gè)可愛的小鬧鐘,它每天早上叫我起床。這是一支好看的鉛筆,我用它來寫字。這是一只活潑的小貓,它每天晚上都抓老鼠。課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)過程小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象為什么要跟著跑呢?野牛又是怎么做的呢?這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。二品讀釋疑二1、21.(出示插圖1引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖的內(nèi)容。預(yù)設(shè):兔子聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。指名朗讀課文第1、2兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,也可以通過表演動(dòng)作來理解。引導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字,加深記憶。教師提問:兔子邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?預(yù)設(shè):對小猴子叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”指導(dǎo)朗讀:3、41.(出示插圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。預(yù)設(shè):聽了兔子的叫聲,小猴子跟著跑起來,狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。指名讀課文第3預(yù)設(shè):“一聽”“跟著跑”說明小猴子根本沒有問兔子是怎么回事,只是盲目地跟著跑起來。指導(dǎo)朗讀:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn)兒。)過渡:小猴子的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(播放第4自然段的配樂朗讀錄音課件。)指名匯報(bào):第4自然段中的“大伙”都有誰?他們是如何做的?預(yù)設(shè):有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”也可以課件出示幾種鹿的圖片。)引導(dǎo)學(xué)生小組討論:動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?。預(yù)設(shè):動(dòng)物們不思考,盲目跟從,根本沒問清是怎么回事,就跟著兔子一起跑。(小兔子:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”大伙兒:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”)預(yù)設(shè):兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了;“大伙”以為“咕咚”來吃他們了。他們把“咕咚”越傳越厲害。出示課件:“逃”。引導(dǎo)學(xué)生說出“兆”字族的字,如“桃”“挑”“跳”等,并編兒歌加以區(qū)分:“兆”字加“提手”,挑三揀四挑不夠;“兆”字加“足”字,跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字,趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友,變桃子結(jié)在樹枝頭。分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。森林中的許多動(dòng)物,他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來,就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來。5自然段。1.(出示插圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的動(dòng)物們在干什么。指名讀第5預(yù)設(shè):野牛攔住了動(dòng)物們,討論“咕咚”。結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?!?,用“野”組詞,認(rèn)識(shí)“里字旁”。指名演示“攔”的動(dòng)作,體會(huì)“提手旁”的字的用法。說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,表述野牛的問話。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。預(yù)設(shè):“攔住”說明野牛沒有像別的動(dòng)物那樣跟著跑,從“‘咕咚’在哪里,你看見了?”可以看出野牛以“是不是看見”來確定是否有“咕咚”。野牛問話的語氣應(yīng)是不慌不忙。分角色朗讀“大象”“兔子”的答話。大象說:“沒看見,大伙都說‘咕咚’來了?!蓖米诱f:“是我聽見的,‘咕咚’就在那邊的湖里?!?、71.(出示插圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,猜猜動(dòng)物們知道了什么。預(yù)設(shè):大家知道了“咕咚”其實(shí)就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。知道了“咕咚”其實(shí)就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音后,大家都笑了,大家為什么都笑了?預(yù)設(shè):大家弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:動(dòng)物們都會(huì)想些什么?預(yù)設(shè):都會(huì)想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事要多動(dòng)腦筋,弄清事情的真相。三課文主旨三就稀里糊涂地跟著兔子跑的故事,教育大家遇事要冷靜,要多觀察、多動(dòng)腦,不要盲從。四課后作業(yè)四向你的父母講述這個(gè)故事,告訴父母你從中學(xué)到的道理。讀了這個(gè)故事,你最喜歡誰?不喜歡誰?為什么?課后反思課后反思激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法,通過小組討論、交流,自主識(shí)字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法,充分利用插圖,以圖帶文,使學(xué)生加深對課文的理解。不足之處:

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論