《雪》四人談(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

第第頁《雪》四人談(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、初步理解文學(xué)評論的寫法。

2、引導(dǎo)同學(xué)理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大全都的地方，要留意引導(dǎo)同學(xué)留意其間的異同。

過程與方法

這篇課文的教學(xué)方法最好讓同學(xué)自行閱讀和歸納，老師作假設(shè)干訂正、補(bǔ)充和總結(jié)。

情感、立場與價值觀

理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個人性格不同所致。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。

難點(diǎn)

文學(xué)評論的寫法

教學(xué)突破

文學(xué)評論的教學(xué)，教者要擅長引導(dǎo)同學(xué)自己看書，總結(jié)出寫作文學(xué)評論的一般方法，掌控鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語言特色等原則與方法，從而使同學(xué)能寫一些簡約的文學(xué)評論。

教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備

有關(guān)作家的簡介。

同學(xué)預(yù)備

課前充分閱讀這四篇課文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)文學(xué)評論《讀〈雪〉需要聯(lián)想〔節(jié)選〕》

1、老師導(dǎo)入：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今日，我們就來比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。

同學(xué)聽老師導(dǎo)入。

2、老師范讀第一篇文學(xué)評論：讀《雪》需要聯(lián)想〔節(jié)選〕--王蒙。

同學(xué)聽老師范讀。

3、請同學(xué)花10分鐘思索爭論：這篇文學(xué)評論的主要觀點(diǎn)是什么？

同學(xué)思索后溝通：本文強(qiáng)調(diào)指出，魯迅先生的《雪》原來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿意于表面的感受，更不能作簡約化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑機(jī)敏的聯(lián)想去深刻地把握原作。

4、老師啟：本文說《雪》主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？

同學(xué)思索后明確：文章中認(rèn)為《雪》主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。

5、小結(jié)：不錯，聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢？

老師點(diǎn)撥：聯(lián)想是人們依據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。好文章離不開聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內(nèi)容更充盈，構(gòu)思更精致，語言更生動。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與心靈的碰撞，而使生活與心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。

聯(lián)想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，所以，我們需要重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識，積累知識，積累語言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，才能寫出動人的文章。

同學(xué)思索后爭論、溝通，聽老師點(diǎn)撥和總結(jié)。

二、引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)文學(xué)評論《簡潔純潔的〈雪〉》

1、請同學(xué)范讀課文。

其他同學(xué)聽范讀。

2、請同學(xué)花10分鐘爭論：認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么？

同學(xué)思索后爭論，明確：認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨(dú)特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種劇烈的心情。

3、組織課堂爭論：說說下面的一句話的含義--寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時，作家輕松而開心，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時，作家滿腔的悲壯與沉郁，猶如在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們?nèi)后w的歡樂與雪羅漢孤獨(dú)的悲傷，也構(gòu)成了鮮亮的對比。

同學(xué)爭論后明確：認(rèn)為《雪》中有著鮮亮的對比，寫江南的雪景時心情歡快，而寫朔方的雪，那么相當(dāng)悲壯。

4、請同學(xué)自由朗讀這篇文章，留意用詞的精確性和藝術(shù)性，特別掌控一些常用的術(shù)語。

同學(xué)朗讀這篇文章，留意老師提示的問題。

三、組織同學(xué)自讀黃蓓佳的文學(xué)評論《靈魂的松軟和堅硬》

1、老師請同學(xué)自讀這篇文章，思索這篇文章主要講了什么？

同學(xué)自由看書思索，明確：這篇文章的主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性--既有溫順與溫情的一面，也有堅韌和堅硬的一面。他的溫順與溫情主要表現(xiàn)在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習(xí)場所的留戀，對自己的家鄉(xiāng)與親人的關(guān)懷與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛牽，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質(zhì)，盛氣凌人的閃耀，以壓倒一切的氣概來塑造一個干凈而純美的輝煌。

2、老師啟：這篇文學(xué)評論的語言有何特點(diǎn)？

同學(xué)思索后明確：這篇文學(xué)評論語言精練，一語道破，語言很富有感染能量，飽含著情感。同時，的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有勸服能量。

3、請同學(xué)再次閱讀本文。

同學(xué)閱讀本文，再次感悟。

4、老師范讀本文。

同學(xué)聽老師范讀。

四、自讀《〈雪〉是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的.散文詩〔節(jié)選〕》

1、老師范讀本文。

同學(xué)聽老師范讀本文。

2、提示同學(xué)閱讀討論：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？

同學(xué)們閱讀后爭論，明確主要指出了三點(diǎn)：獨(dú)特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。

3、老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些？為什么？

同學(xué)爭論，紛紛發(fā)表自己的看法。

4、課文運(yùn)用了夾引夾評的方法，你也能用這種方法對你喜歡的一篇作品作評論嗎？

同學(xué)爭論后溝通，預(yù)備課后進(jìn)行嘗試。

五、總結(jié)全文

1、老師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫就的短文，即使拿到今日來看，仍舊是深刻的超前之作。這也就難怪先生生前是多么默寞，多么缺乏溝通與回應(yīng)。反反復(fù)復(fù)地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統(tǒng)文化“吃人”的本質(zhì)。碩大無朋是決不會放過天才的，搏斗尤其慘烈?！安簧鷨棠?，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數(shù)篇章中“文以載道”的陰影遮蓋了文學(xué)本身的光華，但從整體上來看，《野草》仍舊是中國文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光，是這個國度里第一次誕生的“人學(xué)”意義上的文學(xué)。同時也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺性。這本小小的集子是一個奇跡〔許多讀者都隱朦攏約感到了這一點(diǎn)〕，要是沒有這個奇跡，整個中國現(xiàn)代文學(xué)是要下降一個檔次的；而有了它，中國現(xiàn)代文學(xué)便在時間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表。惋惜的是，我們自己的人民并不能完全認(rèn)識我們的藝術(shù)，這種常規(guī)性的誤會在這個國度里比在任何其他地方都嚴(yán)峻。回顧這幾十年來國人對于魯迅先生的藝術(shù)的評價，我甚至認(rèn)為，假如不是由于先生性格中的不徹底性，假如不是傳統(tǒng)文化對他的至深毒害使他只能在制造時保留了可悲的妥協(xié)，唯恐到今日，他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘卻了。這是一件奇怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。

2、總結(jié)：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨(dú)到的見解，但是要合情合理。文學(xué)評論其實就是把自己的認(rèn)