《佩澤提諾》繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本《佩澤提諾》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省瑞金市謝坊鎮(zhèn)大勝小學(xué)鄒新鋒繪解：《佩澤提諾》是美國(guó)兒童文學(xué)作家、畫(huà)家李?yuàn)W尼的經(jīng)典杰作。他用簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言和看似粗糙的勾勒告訴小孩子們一個(gè)富含哲理的小故事：佩澤提諾是個(gè)小塊兒，他覺(jué)得別的家伙都是大個(gè)子，敢于冒險(xiǎn)，做事也很漂亮。他卻是個(gè)小不點(diǎn)兒，所以他覺(jué)得自己肯定是什么人身上的一小塊兒，并且決定去找到答案。他問(wèn)了飛毛腿、大塊頭、游得快、飛得高?可是大家都說(shuō)如果自己少了一小塊兒，不可能做事還漂亮。后來(lái)，佩澤提諾遵照智多星的指點(diǎn)去了砰砰島。可是島上除了石頭，什么也沒(méi)有。在島上爬上爬下的佩澤提諾累壞了，沒(méi)想到一磕一絆滾了下去，結(jié)果他碎成了很多的小小塊兒。這時(shí)他才明白，原來(lái)自己和別人都一樣，也是由小塊兒組成的。佩澤提諾最后發(fā)現(xiàn)自己就是自己,雖然小,但卻很完整。李?yuàn)W尼用簡(jiǎn)單的藝術(shù)告訴孩子們一個(gè)道理：其實(shí)我們都不完美但我們都是完整的自己。教設(shè)理：1繪本的引人之處就是那些充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)，我們?cè)趲ьI(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，應(yīng)更多地向孩子們展示圖畫(huà)，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫(huà)，感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西。2、可選擇在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，讓孩子們大膽猜想一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事，從而培養(yǎng)孩子的閱讀思考力及閱讀想象力。3、通過(guò)豐富的閱讀拓展活動(dòng)，培養(yǎng)孩子健康的審美情趣。教目

：1、欣賞圖片，從圖畫(huà)里感知文本，培養(yǎng)閱讀理解能力；2、聽(tīng)演結(jié)合，感受簡(jiǎn)單重復(fù)的有趣語(yǔ)句；3、讓孩子們明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。知道圖也會(huì)說(shuō)話(huà)；4、學(xué)習(xí)以“要是??還??”的句式創(chuàng)造對(duì)話(huà)，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言能力；5、指導(dǎo)孩子們用彩色卡紙制作故事里的人物，讓孩子們更好地感受故事人物形象。

教重點(diǎn)

：1、讓孩子們喜愛(ài)繪本閱讀，通過(guò)繪本閱讀激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；2、讓孩子們?cè)诶L本閱讀中展開(kāi)想象，并大膽展示；3、引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)自我。教準(zhǔn)教課教過(guò)

：多媒體課件、卡紙、雙面膠：2課時(shí)：第一課時(shí)一、導(dǎo)1、多媒體展示“Pezzettino”一詞師：這全是字母寶寶的可不是漢語(yǔ)拼音，它是外國(guó)語(yǔ)言，讀作“佩澤提諾”，意思是“小片、小塊”。2、出示一張黃色小卡片和大卡片，哪個(gè)更像佩澤提諾？（生：更小的）今天老師就和大家一起讀一讀有關(guān)這個(gè)小方塊的故事——3、揭題媒體出示繪本封面）一起大聲告訴老師，今天我們要認(rèn)識(shí)的是誰(shuí)？生：佩澤提諾二、讀（一）生自由讀多媒體出示文本，師根據(jù)孩子們的閱讀速度翻頁(yè)，初步知道故事的人物及內(nèi)容師：邊讀邊想想故事里出現(xiàn)了幾個(gè)人物，分別是誰(shuí)，說(shuō)了什么？（生閱讀過(guò)程中，老師可以巡回指導(dǎo)）（二）師生共讀師生一起閱讀文本，適時(shí)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)孩子們大膽、合理想象1、小P會(huì)去哪找到答案？會(huì)求助于誰(shuí)？2、飛毛腿有什么特點(diǎn)？為何叫大塊頭？?3、小P遇見(jiàn)大塊頭會(huì)怎么問(wèn)？4、還會(huì)遇到誰(shuí)，會(huì)怎么說(shuō)看得遠(yuǎn)會(huì)怎么說(shuō)：要是我有一塊兒不見(jiàn)了，怎么還能

得這么？5、要是我有一塊兒不見(jiàn)了，怎么還能坐得這么正呢？（這會(huì)是誰(shuí)說(shuō)的？）6、??最后，他實(shí)在是累壞了，一磕一絆滾了下去?（結(jié)果怎樣？）

7、“朋友們不太明白他的意思”，聰明的你明白小的意思么？生大聲讀——“我就是我自己！”三、表1、明確表演要求：熟悉對(duì)話(huà)內(nèi)容；適當(dāng)加上符合人物特點(diǎn)的動(dòng)作如：扮演“飛得高”可以打開(kāi)雙臂做飛翔姿勢(shì)??2、確定角色，指名上臺(tái)3、師適時(shí)指導(dǎo)4、評(píng)價(jià)四、總佩澤提諾一路艱辛，為的就是追尋那個(gè)其實(shí)就在自身的問(wèn)題——我會(huì)是誰(shuí)的一小塊？這種追尋也讓小P現(xiàn)了從一種自我迷失到發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程。繪本最后，他清醒地了解到了自己的結(jié)構(gòu)，和與世界的關(guān)系。于是，他才會(huì)那么珍惜地把每一個(gè)碎塊兒重新聚合，恢復(fù)如初，生怕不小心丟掉任何一塊兒。然后，他帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和珍惜返程。他回歸的心情肯定是無(wú)比興奮的！希望孩子們做一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己的人，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，好嗎？（期待生堅(jiān)定的回答——好第二課時(shí)（繪本創(chuàng)意美術(shù)手工）一、人定型生看文本圖畫(huà)，了解制作人物所需的卡片顏色二、手制作（人為一小組進(jìn)行合作）1、備