“青蘋果”的成長需要引導

“青蘋果的成長需要導——初中生心理健康初探石門中學

吳紅波教育的功能不僅僅是傳授知識，還要關(guān)注孩子的心靈世界。心理學大量的研究結(jié)果表明，青少年在進入青春期后，隨著自身性生理的一系列變化心理也必然會之發(fā)生微妙而復雜的變化中中階段正是十二、三歲到十四、五的年齡，心理正在接受第二“乳”。他們開始注意異性，親近異性，容易產(chǎn)生愛慕和追求的情感，男女生出于或座位相鄰，或性格接近，或愛好相同，情趣相投等緣故，還有些是外貌的吸引，彼此間的接近，容易產(chǎn)生所謂的戀”現(xiàn)象。我們權(quán)且把這種現(xiàn)象稱之為“青蘋果”現(xiàn)象。如果把孩子們所謂的早戀比作青蘋果那這蘋果在沒有成熟的情況下落下必然是苦澀的而不會有成熟果實的那種香甜。面對青蘋果的現(xiàn)實問題，我們做教師的，大可不必為青蘋果的出現(xiàn)而大驚小怪，試問：沒有青蘋果哪來紅蘋果？我們的責任是：用正確的方法引導它，用愛的營養(yǎng)滋補它讓它在大樹的枝葉間接受陽光雨露正常地生長發(fā)育自然地走向成熟而不是過早的跌落。所以，我們首先必須認識到“早戀，像奔騰的潮水一般，但并不是洪水猛獸，用不著驚慌失措，更用不著大呼小叫，我們要在它尚未發(fā)難之前，使它化作涓涓細流，而不是總在事后再去“大禹治水”。但現(xiàn)實生活中，由于對孩子的不理解對這種正常的朦朧情感不能有效地進行引導我們看到了一些我們原本不愿意看到的悲劇這些悲劇的發(fā)生往往就是教育者試圖用強行筑起的大壩來堵塞那奔騰而來的潮水結(jié)果些大壩卻被奔騰而來的潮水所沖垮強行筑壩”的行為，暴露了教育觀念的問題：對孩子青春期情感的不可容忍，對所謂影響學習的一切行為堅決予以抵制于是忘記了對孩子們的尊重忘記了教育的基本職能是引導。那么，如何進行正確的引導呢？我覺得可以從以下幾個方面著手：一、重視青春期教育。處于青春期的中學生，辨別是非能力還不強，免疫力有限，很多時候因為

得不到家長和學校的正確引導面對著燈紅酒綠的誘惑影視的刺激小說的渲染，成年人不檢點的行為的負面影響等不利因素，容易形“生理早熟，心理不熟”，所以，對中學生進行青春期教育，很有必要認為，青春期教育應(yīng)以性教育為核心內(nèi)容同時包括倫理道德教育和法制教育性教育是整個青春期教育的支點和突破口是性知識教育和性道德教育兩個方面的緊密結(jié)合但在進行教育時，我們應(yīng)注意做到“三不”：不渲染、不描述、不庸俗，使學生在正確了解青春期生理變化的必要知識后，消除“神秘感”并認識“早戀”的危害。

。二、加強理想、前途教育。我們都知道，初中階段是一個人初步樹立世界觀、人生觀、價值觀、人際觀和認同觀的重要階段，這時的孩子頭腦興奮性強，記憶力好，精力充沛，在進行青春期知識教育的同時，更應(yīng)抓住這對他們進行理想、前途教育的大好時機。理想是每個人的人生追求精神支柱及學習進步和奮斗的力量源泉因此必須教育學生樹立遠大理想，有強烈的責任心，這包括對自己的責任，家庭的責任，社會的責任，使他們認識到：“人生最好緊的只有幾步，特別是年青的時候?！庇美硐牒瓦M取心去克制性的沖動惜人生的黃金時機要精力用在學習上。同時應(yīng)結(jié)合中學生可塑性大的特點用古今名人或同齡人中的榜樣的事跡常常對其進行熏陶、感染。這樣，就能讓孩子們不至因為目標不明、心錄空白而誤入早戀的歧途。三、巧用班會，正面引導要想提高對早戀的免疫力對于青春期的學生來說最有效的莫過于擁有一個充滿朝氣、積極向上、團結(jié)友愛的、具有優(yōu)良校風和班風的好集體。生活在這樣的集體里面。他們感到充實，感到有意義，處處感到溫暖。集體中形成了一種健康的環(huán)境和正確的輿論，孩子們各種朦朧的感情就能得到很好的約束和自制。班主任老師要敢于面對正確面對學生的青春期教育問題利用班會課對學生進行正面的引導讓孩子們明白花季的情感是一種最美好的情感然而如果處理不好，就會毀了自己一生。在本期期初，我就利用網(wǎng)絡(luò)下載了主題為<花開應(yīng)有時>>的課件，給同學們上了一堂主題班會課，讓大家認識到：人生的每個階段都有各自的使命我們切不可在春天就去揮霍夏天果實只有在成熟的季節(jié)采摘下來，才是香甜的。因勢利導、防患于未然，效果相當不錯。

四、情感認同，善意疏導在我們的學生中，有的已經(jīng)掉進了“早戀”的漩渦，怎么辦呢？我們做教師的首先必須承認這種感情是圣潔的偉大的詩人普希金在上中學時才十四歲就寫下了自己的第一次自白：“一顆火熱的心被征服了；我承認，我也墜入了情網(wǎng)!……。所以，我們應(yīng)該認識到，這是一種非常正常的情感。接下來，我們要堅持以“導、疏”的方針，進行個別施教，動之以情，曉之以理。動之以情，即教師要正確地理解學生的情感要出于對學生的關(guān)懷愛護去做工作使之體會到教育者的一片善意從而消除疑懼心理和對立情緒曉之以理即對孩子講明青春期身心發(fā)展的特點除他們對異性的好奇心和神秘感對戀愛的正確觀點、態(tài)度及早戀的危害讓他們認識到他們的所謂早戀只是一種朦朧的意識和一股青春的沖動讓孩子們學會駕馭自己的感情而不做感情的奴仆在理智的指