中學(xué)教師專業(yè)標準復(fù)習(xí)資料

中學(xué)教師專業(yè)標準復(fù)習(xí)資料1、《中學(xué)教師專業(yè)標準》是國家對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求。（√）2、在教學(xué)實施中，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)計劃。（×）3、“了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法”是教師應(yīng)具備的通識性知識。（√）4、掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法，是中學(xué)教師需要掌握的一項專業(yè)知識。（×）5、教師應(yīng)該掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能，不需要了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。（×）6、《中學(xué)教師專業(yè)標準》是國家對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求。

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）7、在教學(xué)實施中，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)計劃。

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√）8、“了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法”是教師應(yīng)具備的通識。

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）9、掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法，是中學(xué)教師需要掌握的一項專業(yè)知識。（

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）10、教師應(yīng)該掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能，不需要了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。（

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）11、學(xué)科教學(xué)知識包括：掌握所教學(xué)科課程標準。掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認知特點。掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法.（√）12、教學(xué)設(shè)計包括：科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)計劃。合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。（√）13、教育教學(xué)評價包括：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進教育教學(xué)工作。（√）14、溝通與合作包括：了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進行溝通交流。與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。與家長進行有效溝通合作，共同促進中學(xué)生發(fā)展。協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。（√）15、通識性知識要掌握：具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。了解中國教育基本情況。具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。（√）15、初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。（√）16、初任教師需要的第二個方面是心理需要。主要集中在對友情、親情、同事關(guān)系和人際互動的需要。（√）17、對于教育研究，教育實際工作者與教育專業(yè)研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點和任務(wù)上有所不同（√）18、反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動或本能反應(yīng)。反思雖然有自發(fā)的和直覺的含義，但同時它還具有有意識的和系統(tǒng)的思考模式。

（√）19、教師不僅僅是傳授知識的使者，也有維護貫徹法律法規(guī)的責(zé)任。（√）20、教師、學(xué)生和家長三方之間理想的溝通模式是“V”形的N

7教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理與行為。（√）21、教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當始終保持動態(tài)（√）22、心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（

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）23、所謂的教師文化，在我國學(xué)者看來，它是教師在教育教學(xué)活動中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式，主要包括教師的職業(yè)意識、角色認同、教育理念、價值取向、情緒以及行為的反應(yīng)等。（√）

24、教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。（√）25、教師的反思，簡單地說，就是指教師在教學(xué)過程中，將自我和整個教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。（√）26、教師需加強以下四方面能力的提升：教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學(xué)習(xí)能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。（√）27、開發(fā)研究，又稱發(fā)展研究，是指運用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為解決教育改革和發(fā)展重的問題而創(chuàng)造性地提出或制訂可操作的方案、計劃、對策及建議等。（√）28、孔子曾指出:"生而知之者上也,學(xué)而知之者次也,困而學(xué)之,又其次也;困而不學(xué),民斯為下也."可見孔子的教育思想非常反動.（

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）29、“學(xué)而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾。”是孔子的教育思想。（√）30、情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。（√）31、恰當組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競爭的努力”（√）32、人文素養(yǎng)，一般是指“對人的存在、人的價值及人生意義的關(guān)注，對人生終極