幼兒園課程改革專(zhuān)題講座課件

幼兒園課程改革專(zhuān)題講座

關(guān)于幼兒園的課程整合廈門(mén)城市大學(xué)教育科學(xué)研究中心副主任、學(xué)前教育研究室主任、中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師林秀娟為什么要強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的整合

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課程的整合符合世界學(xué)前教育改革發(fā)展的趨勢(shì)

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課程的整合是貫徹實(shí)施新《綱要》的需要

●課程整合順應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律

●課程的整合，有利于幼兒教育質(zhì)量的提高n幼兒園的課程整合應(yīng)該整合什么，怎樣進(jìn)行整合

●觀(guān)念的整合教育觀(guān)念的整合，是先導(dǎo)性的整合，只有充分整合各種相關(guān)的觀(guān)念，形成一種與教育整合有關(guān)的觀(guān)念體系，才能有效地進(jìn)行整合。

●應(yīng)樹(shù)立哪些整合觀(guān)

——幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒教育應(yīng)注重整體性和全面性。●目標(biāo)的整合——五大領(lǐng)域目標(biāo)的整合——“三維”目標(biāo)的整合●內(nèi)容的整合——領(lǐng)域內(nèi)的整合——領(lǐng)域之間的整合——超領(lǐng)域的整合課程資源的整合什么是幼兒園課程資源幼兒園的課程資源不局限于傳統(tǒng)意義上的教材、教參,幼兒園課程把幼兒周?chē)娜撕臀?幼兒的家庭、社區(qū)、自然、環(huán)境、設(shè)施、人文景觀(guān)以及幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),各種節(jié)日、文化活動(dòng)和重大事件等都視為重要資源。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用充分利用幼兒園現(xiàn)有的課程資源

1.加強(qiáng)幼兒園內(nèi)有關(guān)設(shè)備與設(shè)施的利用和建設(shè)。

2.強(qiáng)化班級(jí)活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè),挖掘環(huán)境與材料的教育功能。

3.充分利用各種版本的教材和教學(xué)活動(dòng)案例以及各類(lèi)音像材料。

4.充分利用幼兒園的人物事,拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間。社區(qū)資源的分類(lèi)

1.自然資源:包括動(dòng)物、植物和各種自然現(xiàn)象。

2.人文資源:包括各種節(jié)日、文化活動(dòng)、重大事件、民情風(fēng)俗、建筑風(fēng)格、媒介、傳說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)。

3.人力資源:包括社區(qū)里各行各業(yè)的人員、名人、歷史人物等。社區(qū)資源開(kāi)發(fā)與利用的主要途徑

1.以社區(qū)為課程活動(dòng)的載體,引導(dǎo)幼兒在實(shí)地情景中學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用錄象資料或模擬情景,為幼兒學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

3.引進(jìn)社區(qū)人力資源,拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4.引導(dǎo)幼兒參與社區(qū)的文化活動(dòng),讓幼兒親身感受濃厚的文化氛圍。教學(xué)方法的整合幼兒園常用的教學(xué)方法有示范講解、情景模擬、角色扮演、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、觀(guān)察、操作、練習(xí)、欣賞和游戲等多種方法。

在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中,要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)組織形式的整合

幼兒園常用的組織形式有三種,即集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。

集中活動(dòng)的作用在于安定幼兒的情緒,讓幼兒明確自己的活動(dòng)目標(biāo),幫助幼兒順利地從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)入到另一個(gè)活動(dòng)。

小組活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)的需要和幼兒的興趣能力設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境,讓幼兒根據(jù)自己的需要或老師的要求分為若干個(gè)小組進(jìn)行的活動(dòng)。這一組織形式可以使教師更透徹了解幼兒的發(fā)展情況和全面照顧到幼兒的個(gè)別需要。

個(gè)別活動(dòng)包括教師有意安排的個(gè)別學(xué)習(xí)和自選的學(xué)習(xí)活動(dòng),這一活動(dòng)形式能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的需求,讓每個(gè)幼兒有充分的嘗試和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)去建立自信,促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

三種組織形式的作用不同,因此,在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量考慮多種組織形式的綜合運(yùn)用。●專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)活動(dòng)諸因素的整合——教師預(yù)設(shè)的課程與幼兒生成課程的整合——教師的指導(dǎo)與幼兒發(fā)現(xiàn)、探究和體驗(yàn)的整合——室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)的整合——先前活動(dòng)與當(dāng)今活動(dòng)和將要進(jìn)行的活動(dòng)的整合課程整合的實(shí)施

對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的新要求教師的人格修養(yǎng)。教師的知識(shí)修養(yǎng)。

1.拓寬知識(shí)面。