應(yīng)用寫作說(shuō)課-高職課件

《應(yīng)用寫作》說(shuō)課

應(yīng)用文科學(xué)院秘書系

一、課程性質(zhì)《應(yīng)用寫作》課程是我校所有專業(yè)均開設(shè)的課程。本課程屬于文秘專業(yè)的專業(yè)核心課

在本專業(yè)中的地位、任務(wù)在文秘專業(yè)就業(yè)崗位群中，該課程主要對(duì)應(yīng)文秘日常工作中文書撰寫的崗位技能。其任務(wù)是通過(guò)各種應(yīng)用文體知識(shí)的講授與練習(xí)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的寫作能力，以適應(yīng)從事工作的實(shí)際需要，提高管理水平和服務(wù)能力。適應(yīng)基層行政部門工作實(shí)踐，培養(yǎng)文秘學(xué)生應(yīng)用寫作基礎(chǔ)能力的專業(yè)核心課程。課程定位二、課程目標(biāo)課程總目標(biāo)使學(xué)生能夠掌握各種應(yīng)用文體的寫作知識(shí)，了解其特點(diǎn)、作用及寫作要求，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成各種應(yīng)用文體的規(guī)范寫作，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力和應(yīng)用文寫作能力，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解不同文書基本特點(diǎn)和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作要求；掌握不同文書中的寫作格式，熟悉不同文書寫作技巧；要求學(xué)生了解同一模塊中不同文種的區(qū)別通過(guò)閱讀例文和瑕疵文案分析，掌握常用文種的寫作方法和寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和懷疑批判精神，提高學(xué)生應(yīng)用寫作技能和語(yǔ)言表達(dá)水平，并寫出比較規(guī)范的常用的應(yīng)用文章。要求學(xué)生能夠采用多種調(diào)查手段進(jìn)行調(diào)查、分析和研究。能力目標(biāo)我們對(duì)應(yīng)文秘工作的主要內(nèi)容，把應(yīng)用寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及會(huì)議文書四個(gè)部分。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：熟悉和掌握所選文體的寫作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生選用文種的能力和文體寫作能力。解決方案在授課環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)資源，使用現(xiàn)代教育技術(shù)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，首先是課堂操作訓(xùn)練，給出資料，讓學(xué)生動(dòng)手寫作。其次是課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用課外開放，學(xué)生自我管理的方式，增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高技能的熟練程度。四、課程教學(xué)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)理念

建立了“職業(yè)能力本位”的課程結(jié)構(gòu)體系，打破了原來(lái)以文體建構(gòu)的模式課時(shí)分配

本課程共64學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)40，實(shí)踐教學(xué)24學(xué)時(shí)。具體學(xué)時(shí)分配見(jiàn)下表項(xiàng)目序號(hào)教學(xué)內(nèi)容理論課時(shí)實(shí)踐課時(shí)小計(jì)項(xiàng)目一概論404項(xiàng)目二經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文8412項(xiàng)目三階段測(cè)試一022項(xiàng)目四事務(wù)應(yīng)用文10412項(xiàng)目五階段測(cè)試二022項(xiàng)目六行政公文16612項(xiàng)目七階段測(cè)試三022項(xiàng)目八會(huì)議文書224項(xiàng)目九階段測(cè)試四022合計(jì)402464教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)寫作項(xiàng)目任務(wù)（文種）訓(xùn)練教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）地點(diǎn)及寫作情境設(shè)計(jì)寫作成果行政公文的寫作通知、會(huì)議紀(jì)要、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)的寫作與認(rèn)知建議以參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)管理活動(dòng)過(guò)程為寫作情境學(xué)生完成行政公文：通知、會(huì)議紀(jì)要、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)事務(wù)文書的寫作計(jì)劃、總結(jié)建議以學(xué)生在校期間某一真實(shí)學(xué)期為情境學(xué)生完成事務(wù)文書：計(jì)劃、總結(jié)專用文書的寫作財(cái)經(jīng)應(yīng)用文：調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、合同、協(xié)議、條據(jù)建議以企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程為寫作情境學(xué)生完成專用文書：合同、協(xié)議、條據(jù)辦會(huì)（活動(dòng)）過(guò)程中的文種寫作會(huì)議：邀請(qǐng)函、請(qǐng)柬、會(huì)議通知、會(huì)議議程和日程、會(huì)議致辭、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議總結(jié)的寫作活動(dòng)：活動(dòng)策劃書、商洽函、邀請(qǐng)函、請(qǐng)柬、廣告（海報(bào)）、產(chǎn)品簡(jiǎn)介與說(shuō)明、消息、總結(jié)的寫作招聘會(huì)：求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫作；實(shí)習(xí)協(xié)議、就業(yè)合同的寫作與認(rèn)知會(huì)議：建議以校內(nèi)外某次會(huì)議的舉辦過(guò)程為情境活動(dòng)：建議以校內(nèi)外某次公關(guān)活動(dòng)的組織過(guò)程為寫作情境招聘會(huì)：建議以校內(nèi)外舉辦的模擬招聘會(huì)、實(shí)際招聘活動(dòng)為寫作情境學(xué)生完成會(huì)議文書材料：會(huì)議通知、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)學(xué)生完成學(xué)院文化藝術(shù)節(jié)的綜合材料一份：活動(dòng)策劃書、商洽函、邀請(qǐng)函、廣告詞、消息、總結(jié)學(xué)生參加就業(yè)招聘會(huì)自薦材料一份：求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷五、考核與評(píng)價(jià)《應(yīng)用寫作》課程的考核方式是多元化的，采取過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。考試課考核與評(píng)價(jià)內(nèi)容考核方式考核項(xiàng)目成績(jī)說(shuō)明平時(shí)成績(jī)（60%）出勤與課上表現(xiàn)（30%）考勤15%每節(jié)課5分課堂提問(wèn)、討論等的參與度15%階段測(cè)試（30%）階段測(cè)試一：概述、通用文書（經(jīng)濟(jì)性應(yīng)用文）7.5%每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)完成后，以試卷或作業(yè)的形式進(jìn)行階段測(cè)試。階