瓊山中學(xué)2020屆選課走班實(shí)施情況匯總

瓊山中學(xué)2020屆選課走班實(shí)施情況匯總新的高考改革已取消文理分科，實(shí)施了3+3考試模式6選3共有20種組合選法，我省在2017年也加入，第二批高考改革的行列。為了更好地應(yīng)對新高考帶來的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)對新高考改革方案的了解和掌握，在學(xué)習(xí)浙江、上海的改革經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于走班教學(xué)的管理辦法，結(jié)合我校學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生選科、教學(xué)研究、場館設(shè)置、教師配備等實(shí)際情況，因地制宜地創(chuàng)造適合我校新高考改革下適合我校的情況特色走班制管理。一、 前期充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)、宣傳并進(jìn)。1、 外出學(xué)習(xí)考察：學(xué)校共派出4批：年級主任、各科組長、各組組長到校外，去上海等地學(xué)習(xí)考察；2、 外聘專家講座培訓(xùn)：邀請海南僑中專家、省教研院院長作了三期生涯規(guī)劃講座；3、 開展兩場學(xué)生家長的高考改革、選課走班、生涯規(guī)劃解讀大會(huì)；4、 進(jìn)行三次學(xué)生選科情況摸底調(diào)查；二、 選課實(shí)施模式1、我校的走班教學(xué)主要采用小走班中的等級考試6選3科目走班，實(shí)施方案是先定好化生、物生、歷地三個(gè)“定二走一”走讀班，優(yōu)先保障我校優(yōu)質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。剩下的學(xué)生在由相同的三個(gè)科目的套餐，即固定班（注意文理科目的搭配），共有9個(gè)班級。最后剩余的學(xué)生再定兩個(gè)科目組成“定二走一”的走讀班，共有9個(gè)班級。其中固定班級按傳統(tǒng)模式上課。我校的走班模式是屬于行政班級基礎(chǔ)的走班模式。對于走讀班的組成，我校根據(jù)學(xué)生的選報(bào)人數(shù)，按學(xué)生的學(xué)科差異性分層走班，共分成物理（1）（2）班，各39、35人；化學(xué)（1）（2）班，各28、36人；生物（1）（2）班，各28、31人；政治（1）（2）班，各41、28人；歷史（1）班，43人；地理（1）（2）班，各39、43人。走班科目的每周課時(shí)安排4節(jié)/科。學(xué)生的走讀班級科目集中安排在每周的周一上午第4、5節(jié)，周三第3節(jié)，周四第3節(jié)。走讀班的6個(gè)科目每周安排周四第二節(jié)晚修自習(xí)輔導(dǎo)。走讀班級的教學(xué)時(shí)學(xué)科的必修與選修教學(xué)全部走班。2、分層走班教學(xué)管理：1） 組織建設(shè)：教學(xué)班內(nèi)設(shè)一位班長，負(fù)責(zé)教學(xué)班的班務(wù)、負(fù)責(zé)上課的點(diǎn)名、維持紀(jì)律和日常的衛(wèi)生監(jiān)督工作。每個(gè)教學(xué)班各科均設(shè)置3個(gè)課代表，且分別來自不同的行政班，負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班級學(xué)生的作業(yè)，加強(qiáng)與科任老師的信息交流、溝通工作。任課教師是教學(xué)班的班主任，做好班級的日常管理工作。2） 動(dòng)態(tài)管理：教學(xué)班的學(xué)生在學(xué)期期中后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合行政班班主任和教學(xué)班班主任的意見，實(shí)行”微調(diào)“，進(jìn)步生可上調(diào)到1班，退步生必須降層?！辈淮嬖谝粍谟酪荨?。3） 座位安排：教學(xué)班學(xué)生要嚴(yán)格教務(wù)處指定位置上課，不得隨意更換。方便老師點(diǎn)名考勤管理，學(xué)生的出勤情況、聽課狀況由教學(xué)班班主任做好記錄，并及時(shí)向行政班班主任匯報(bào)；4） 分層評估模式：以不同的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。（1）班學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好，適當(dāng)提高教學(xué)難度，加大訓(xùn)練量，在完成常規(guī)教學(xué)大綱的要求外，還要增學(xué)其他輔助教材；（2）班學(xué)生的基礎(chǔ)相比較而言較薄弱，起點(diǎn)低，接受能力差，只要求教學(xué)大綱的基本要求即可。評價(jià)反饋試題的要求分配為基礎(chǔ)題60分，提高題20分，綜合能力題20分。試題分為必做題及選做題。這樣既能讓（2）班的學(xué)生享受到成功的喜悅，也要使（1）班學(xué)生從綜合能力題中感受到“英雄的用武之地“。三、存在的問題與困惑：1）我校遵循學(xué)生意愿，20種選課組合全放開讓學(xué)生選擇，再結(jié)合學(xué)生選課情況進(jìn)行定三+定二走一走班模式。對于走班組成的學(xué)生，有老師反饋學(xué)生的差異程度、思維分層很大，接受能力參差不齊，造成上課有部分學(xué)生“吃不飽"，有部分學(xué)生”啃不動(dòng)“，給老師的上課進(jìn)度、難易程度帶來極大的不利；2） 按現(xiàn)有的套餐選課組班模式，年級、學(xué)校對教師的評價(jià)很難客觀把握。只能縱向單科的評價(jià)，沒有辦法橫向班級總體的評價(jià)；3） 年級統(tǒng)一測試的組織難度加大，測試時(shí)間過長，很可能對高三的正常教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)；4） 行政班與教學(xué)班的