項(xiàng)脊軒志(教師中心稿)（優(yōu)秀10篇）

Word-43-項(xiàng)脊軒志(教師中心稿)（優(yōu)秀10篇）

項(xiàng)脊軒志教案篇一

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

自立研讀文本《項(xiàng)脊軒志》。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標(biāo)記和勾勒。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及特別文言句式。

2、探索并學(xué)習(xí)本文對(duì)日常生活舉行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。

3、引領(lǐng)同學(xué)體味圍繞在身邊的至愛(ài)親情，感觸親情的可貴與美妙。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、探索本文對(duì)日常生活舉行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。

2、針對(duì)性的提高細(xì)節(jié)描寫(xiě)的閱讀及寫(xiě)作能力。

【情景導(dǎo)學(xué)】

《項(xiàng)脊軒志》借項(xiàng)脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表述了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念，真實(shí)感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動(dòng)人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無(wú)窮。

一、及相關(guān)學(xué)問(wèn)

1、《項(xiàng)脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品，是歸有光抒情散文的代表作。

這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章利用記青年時(shí)代的書(shū)齋，著重講述與項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)，又用或喜或悲的感情作為貫通全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個(gè)整體。擅長(zhǎng)拮取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)人物。不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。

2、：

歸有光，字熙甫，又字開(kāi)甫，別名震川，又號(hào)項(xiàng)脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸素，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱(chēng)為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。

歸有光生平崎嶇，歷經(jīng)幼年喪母、科場(chǎng)八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不阻礙他不事雕琢取自自然?的散文風(fēng)格的形成，不阻礙他被人們稱(chēng)為“今之歐陽(yáng)修”，成為明代宏大的散文家。

二、朗讀疏通課文，歸納學(xué)問(wèn)點(diǎn)

1、第1段

2、第2段

3、第3--4--5段

三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。

探索案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握文章的藝術(shù)手法。

2、了解文章的思想內(nèi)涵。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫(xiě)法，注重以傳記的方式說(shuō)理、用類(lèi)比說(shuō)理、用鮮亮對(duì)照說(shuō)理的特點(diǎn)。

2、理解文章深刻的思想意義。

【情景導(dǎo)學(xué)】

結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義。以小組為單位，大家溝通探討。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

一、深化學(xué)習(xí)理解《項(xiàng)脊軒志》

1、本文圍繞項(xiàng)脊軒寫(xiě)了幾位親人、哪些大事？

2、是怎樣寫(xiě)幾位親人的？在選材和描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？

3、這幾件事流露出怎樣的感情呢？

4、總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。

一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒(méi)有什么可寫(xiě)的，但老屋卻見(jiàn)證了家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄予了的綿綿悲痛，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的同學(xué)，大多為獨(dú)生子女，無(wú)數(shù)人一切以自我為中心，對(duì)別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，愛(ài)家庭、愛(ài)父母是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的起點(diǎn)，我們利用本文的學(xué)習(xí)，希翼學(xué)生們珍惜親情，從感恩開(kāi)頭，孝敬父母、為父母分憂。

項(xiàng)脊軒志教案篇二

我所說(shuō)課的篇目是《項(xiàng)脊軒志》，它是人教版全日制一般高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材其次冊(cè)第六單元的第一篇課文。

一，新教材對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。

人教版的指導(dǎo)思想是：全面提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視堆積、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提升道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品嘗，進(jìn)展健康共性，形成健全人格。在這種思想的指導(dǎo)下，人教版明確提出，高一階段，在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。

二，課文特點(diǎn)及在教材中的地位。

《項(xiàng)脊軒志》是明中葉古文家歸有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文體寫(xiě)成，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。它借書(shū)齋項(xiàng)脊軒的興廢，寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表述了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念，真實(shí)感人。本文被支配在其次冊(cè)第六單元第一課，應(yīng)出于以下考慮：

1，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容和的主要觀點(diǎn)。本文屬于淺易性文言文，同學(xué)在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已能也許疏通文意。并且本文抒發(fā)的是對(duì)親人的思念之情以及對(duì)家庭變遷的感慨，同學(xué)可以較輕易地領(lǐng)會(huì)。這對(duì)探究后面幾篇文章的思想內(nèi)容有很好的鋪墊作用。

2，本文記敘的是家庭瑣事，抒的是親情，這對(duì)高一同學(xué)來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)而簡(jiǎn)單理解，切合他們的年齡和心理特點(diǎn)，并且可以引發(fā)他們觀看生活，珍惜親情。

3，從上一期的先秦文散文到這一單元的明清散文，古文的教學(xué)重點(diǎn)由理解課文的思想內(nèi)容、把握文言詞語(yǔ)的含義及在課文中的用法改變?yōu)槔斫庹n文的思想內(nèi)容和的主要觀點(diǎn)。而理解課文的思想內(nèi)容便成了始終強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。本文因?yàn)槿〔挠谌粘Ｉ?，易為讀者理解，所以放在第一篇的位置，有承上啟后的作用。

三，同學(xué)狀況分析。

同學(xué)在初中和高一前段的學(xué)習(xí)中，已基本把握翻譯淺易文言文的能力，所以在教學(xué)中，可以把疏通文意的任務(wù)交給同學(xué)，課文思路的探討也可交給同學(xué)，而課文的思想內(nèi)容則需要師生共同探討，可以結(jié)合對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析。

四，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

按照以上分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

（★.）

1，精確?????理解“當(dāng)、洞、勝、茲、凡、過(guò)、竟、比、殆”九個(gè)實(shí)詞，并歸納堆積“顧、稍、置、歸、去”五個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。

2，在熟讀的基礎(chǔ)上理清、掌握脈絡(luò)，體會(huì)思路清楚、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。

3，體味在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感觸親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1，理解對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷念深情。

2，學(xué)習(xí)本文擅長(zhǎng)捕獲生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來(lái)表情達(dá)意的辦法及語(yǔ)言清爽、凝練的特點(diǎn)。

五，教學(xué)辦法與教學(xué)手段的運(yùn)用。

“強(qiáng)化閱讀，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)觀思量，深化探究”是本人在該課教學(xué)中要求同學(xué)做到的。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，實(shí)行誦讀和研究法，讓同學(xué)在誦讀的基礎(chǔ)上初步感知課文，然后就課文中的一些需要深究的地方加以研究，得出自己的結(jié)論。

六，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

見(jiàn)《項(xiàng)脊軒志》教案。

項(xiàng)脊軒志教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體味這類(lèi)文章的寫(xiě)法，感觸其生活氣息和情趣，提升鑒賞能力。

2、感觸對(duì)物在人亡、三世變遷的感慨，表述懷念祖母、母親、妻子的濃厚感情。

3、堆積收拾重要的文言學(xué)問(wèn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、熟悉散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。

2、體味這類(lèi)文章的寫(xiě)法，感觸其生活氣息和情趣，提升鑒賞能力。

【教學(xué)辦法】朗讀法、合作探索法。

【課時(shí)支配】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（略）

二、解題：

志：名詞，記；

軒：本指前面高有帷幕的車(chē)子，因而把像軒車(chē)的屋子、走廊都叫軒，今日軒用來(lái)指有窗的廊子或小屋，多用于書(shū)齋茶館；

項(xiàng)脊：因江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇得名，由于他遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來(lái)作書(shū)齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。

三、知人論世：

歸有光：明代聞名古文家，號(hào)震川，世稱(chēng)震川先生。九歲能文，但科考崎嶇，三十五歲才中舉；

艱巨困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門(mén)大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時(shí)人有“明文第一”“今之歐陽(yáng)修”的贊譽(yù)。

四、整體感知：

1、全班齊讀全文，注重字詞：

脊jǐ滲漉shēnlù葺qì垣yuán楯shǔn偃yǎn兀wù

籟lài迨dài爨cuàn庖páo嫗yù

婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì闔hé頃qǐng笏hù號(hào)háo扃牖jiōngyǒu幾jī

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理文言字詞。

五、詳細(xì)研習(xí)文本：

（一）用文中的一句話概括的感情。

“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”-承上啟下的過(guò)渡句，也表明白文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。（中心句）

（二）請(qǐng)思量：在眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡(jiǎn)要概括。

第1節(jié)修繕前后的項(xiàng)脊軒多可喜第2～5段，寫(xiě)了幾件可悲的事？

A、諸父分家，家族衰敗B、悼亡母C、憶祖母D、憶亡妻

（三）詳細(xì)研習(xí)：

1、可喜：小閣子的變化

修葺前：狹?。ㄊ覂H方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過(guò)午已昏）

修葺后：光明：（日影反照，室始洞然）幽雅安靜（借書(shū)滿架，桂影斑駁，萬(wàn)籟有聲，庭階寂寂）

陶醉于“借書(shū)滿架，偃仰嘯天”的讀書(shū)生活；

陶醉于“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”的寂寂庭階；

陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”的清幽月景。仆人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表述了“可喜”的情感。

在這里得到的是讀書(shū)樂(lè)（板書(shū)），感觸到的是環(huán)境美（板書(shū)）。小小書(shū)齋，給帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，借書(shū)滿架，可見(jiàn)是好學(xué)之人，自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種色彩筆圈點(diǎn)《史記》。在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐，悄悄地思量，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希翼在學(xué)業(yè)上有新的心得。

所記敘的讀書(shū)畫(huà)面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了這種靜：“萬(wàn)籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬(wàn)籟俱寂”相比，這是以動(dòng)寫(xiě)靜，詩(shī)詞中哪些詩(shī)句體現(xiàn)了這種手法：

“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“漂亮的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

“房間悄悄的，連一根針掉在地上都能聞聲”“房間里靜極了，惟獨(dú)墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著”

在這里以動(dòng)寫(xiě)靜，收到此時(shí)無(wú)聲勝有聲之效，白天小鳥(niǎo)啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托?！肮饦?shù)”“班駁”描繪，表現(xiàn)心境的恬靜，閑適。

小結(jié)：

第一部分，著意寫(xiě)自己在軒中讀書(shū)怡然自樂(lè)的情景，幽靜的環(huán)境，歡樂(lè)的讀書(shū)生活，給帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮亮的對(duì)照。

2、早慧能文的，悲的又是什么？

可悲：①大家庭的衰敗（叔伯分家，大家庭崩潰）②幼年（8歲）喪母的哀思（嫗憶母親，觸動(dòng)失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長(zhǎng)號(hào)不自禁）8歲喪母，作為一個(gè)文人，讀書(shū)走上仕途才干振興大家庭。35歲中舉，60中進(jìn)士，無(wú)法轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)。④妻子早亡。（伉儷情深，陰陽(yáng)永隔。35歲中舉，遷徙，發(fā)覺(jué)舊文，悼亡情切。）

小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當(dāng)初已惘然”。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個(gè)人遭受的不幸，寫(xiě)出了對(duì)家道中落身世的可惜和哀鳴，也寫(xiě)出了對(duì)親人的深切懷戀。

六、品細(xì)節(jié)：

（一）姚鼐說(shuō):《項(xiàng)脊軒志》是“太仆最勝之文”。這主要得力于擅長(zhǎng)捕獲生活細(xì)節(jié)以表述深摯的感情。

初中我們學(xué)過(guò)朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段出色典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們一起往返顧一遍吧：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；

他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”

抓住生活中買(mǎi)橘子這一非常平時(shí)的小事精雕細(xì)刻，勝利刻畫(huà)了父親的背影，使我們感到父親的真切、可敬、可親，從而寫(xiě)得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。

（二）那么什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫(xiě)鏡頭把它放大，利用精確?????、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”。

或者說(shuō)所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以詳細(xì)描寫(xiě)。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能使人物性格豐滿、活靈便現(xiàn)、惟妙惟肖，增加文章的形象性、生動(dòng)性和真切性。

示例1：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭觑鲈谖釕眩蛇啥?；

娘以指扣門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。

一個(gè)動(dòng)作、一句話，刻畫(huà)了一個(gè)慈母形象，這一細(xì)節(jié)精確?????傳達(dá)了母親對(duì)子女的深切關(guān)心和厚愛(ài)，同時(shí)我對(duì)母親的無(wú)比崇敬和懷念之情也不言而喻。典型的細(xì)節(jié)可以刻畫(huà)人物性格，可以傳達(dá)人物微妙而深邃的感情。

（三）小組研究：文章多處描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)、平庸場(chǎng)景，你最喜愛(ài)?哪一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

1、第1處、“借書(shū)滿架？?姍姍可愛(ài)”。

課文第1段，寫(xiě)項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡(jiǎn)直不堪人居。但對(duì)它卻很有感情。首先，修葺之時(shí)，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝”，著意對(duì)書(shū)齋周?chē)沫h(huán)境加以美化。第二，修葺之后，“借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”。滿架的書(shū)都是“借”來(lái)的，說(shuō)明當(dāng)初境況之清寒，但他寒窗苦讀，似有無(wú)窮樂(lè)趣。正由于具有高潔的情操，所以他能夠從樸實(shí)的環(huán)境中看到無(wú)窮詩(shī)意。白天，“庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么誘人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)”。正是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。微風(fēng)過(guò)處，頓見(jiàn)光影搖動(dòng)，但聞暗香陣陣，更覺(jué)心曠神怡。這里寫(xiě)的是景，但景中含情。從筆下那“珊珊可愛(ài)”之景，讀后可以感觸到對(duì)項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。

2、第2段里還講述了束發(fā)讀書(shū)軒中，祖母前來(lái)看望的一件佚事。說(shuō)說(shuō)祖母的言語(yǔ)舉止表露了她怎樣的情緒？

這件事情是親身經(jīng)受的。一次，在軒中讀書(shū)，祖母前來(lái)看望。一見(jiàn)面，祖母就說(shuō)：“吾兒，久不見(jiàn)若影。何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”話語(yǔ)中既含疼寵之情，又有贊許之意?！氨热ィ允珠熼T(mén)，自語(yǔ)曰：‘吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫(xiě)，細(xì)致入微地寫(xiě)出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候，輕輕闔門(mén)，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書(shū)。一個(gè)小小的動(dòng)作，表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見(jiàn)未來(lái)必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語(yǔ)，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獵取功名那一天，感動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感。“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希翼孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無(wú)疑有其庸俗的一面，但利用一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語(yǔ)，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期盼之情摹寫(xiě)得非常真實(shí)。

3、“吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。恩愛(ài)補(bǔ)記在35歲后，一個(gè)早早失去母愛(ài)，在功名科舉上又屢遭打擊的衰老讀書(shū)人在結(jié)婚后獲得了精神上的撫慰。然而妻子也不幸早逝，項(xiàng)脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人非，簡(jiǎn)短的文字里蘊(yùn)含著多少今昔對(duì)照的滄桑感嘆！

4、課文第4段利用哪幾個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)當(dāng)年與其妻的親熱感情的？

撰寫(xiě)（項(xiàng)脊軒志）一文之后，又有其妻來(lái)歸一段情事。項(xiàng)脊軒中原是一人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩(shī)書(shū)自?shī)?。“后五年，吾妻?lái)歸”，這時(shí)的項(xiàng)脊軒中徹低是另一番景象：其妻“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)”。有問(wèn)即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽(tīng)得見(jiàn)項(xiàng)脊軒中傳出來(lái)的歡聲笑語(yǔ)。再說(shuō)，安貧樂(lè)道，他的妻子問(wèn)的是事件，學(xué)的是書(shū)法，志趣自然相近，伉儷間感情之融洽自可想見(jiàn)。這一層從正面寫(xiě)。接著，又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來(lái)，這一句話驟然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體會(huì)，文脈似斷而實(shí)連?！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢？無(wú)疑是“吾妻”常常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì)常常提起“閣子”呢？上面“時(shí)至軒中？?”那一句話就是答案?？梢韵胍?jiàn)，“吾妻”常常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們?cè)陂w子中柔密無(wú)間的生活。這一層從側(cè)面寫(xiě)，對(duì)前一層既是補(bǔ)充，又是深入?！捌浜罅?？?其后二年？?”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí)，字字含情。第一句，說(shuō)“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項(xiàng)脊軒原先是既窄小，又破舊，“稍加修葺”，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無(wú)窮樂(lè)趣?，F(xiàn)在呢？由于“吾妻死”，室壞也不想修了。沒(méi)有說(shuō)妻子亡故以后自己如何哀思，如何懷念。但讀者先前后的對(duì)照中自能體味到對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念。妻子亡故，已有時(shí)日：但復(fù)葺舊室，全然不見(jiàn)當(dāng)年的熱烈，無(wú)限傷感溢于言外。

5、這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹(shù)作結(jié)。這樣的寫(xiě)法有什么益處？

分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”?！巴ビ信褬?shù)，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?shù)，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)?！镑鋈讳N(xiāo)魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹(shù)“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹(shù)，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占領(lǐng)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；

同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。

小結(jié)：擅長(zhǎng)從生活中捕獲平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫(xiě)法。正如明人王錫爵所評(píng)“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”。

所以這些我們平時(shí)熟視但惟獨(dú)感覺(jué)而不怎么熟悉的事，一經(jīng)真實(shí)再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。正如明人王錫爵所評(píng)“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”。

七、齊讀全文，再深深體味細(xì)節(jié)之中的深情。

歸有光的散文對(duì)清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。這個(gè)評(píng)價(jià)是符合實(shí)際的。

八、寫(xiě)作特色：

1、第一節(jié)——以動(dòng)襯靜

其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”

2、其次節(jié)——虛實(shí)結(jié)合

老嫗寫(xiě)母親音容笑貌

3、第四節(jié)——以喜襯悲

以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的快樂(lè)來(lái)映襯今天喪偶的悲傷

4、第五節(jié)——今昔對(duì)照

“死之年”與“今”對(duì)照，暗寓“今不如昔”。這種手法是詩(shī)文中常用的如：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；

“宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛”。

5、疊字

項(xiàng)脊軒志教案篇四

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)選取生活瑣事、平時(shí)景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄予自己深情的寫(xiě)作風(fēng)格。

2、精確?????理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過(guò)、竟、比、殆”9個(gè)實(shí)詞，并歸納堆積“顧、稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。

能力目標(biāo)

1、在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，掌握脈絡(luò)，體會(huì)思路清楚、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。

2、按照上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項(xiàng)，做到嫻熟翻譯課文，提升文言閱讀能力。

德育目標(biāo)

體味在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感觸親情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。

2、研習(xí)三、五、六段，體會(huì)“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

1、利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍。

2、在誦讀的基礎(chǔ)上嫻熟背誦全文。

教學(xué)辦法

1、誦讀法。利用反復(fù)誦讀，提升同學(xué)的文言閱讀能力，鞏固文言學(xué)問(wèn)。

2、研究法。利用廣泛研究，培養(yǎng)同學(xué)的解析能力。

3、延長(zhǎng)法。利用延長(zhǎng)練習(xí)提升同學(xué)鑒賞文言的能力。

項(xiàng)脊軒志教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)選取生活瑣事、平時(shí)景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄予自己深情的寫(xiě)作風(fēng)格。

2、精確?????理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過(guò)、竟、比、殆”9個(gè)實(shí)詞，并歸納堆積“顧、稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。

能力目標(biāo)

1、在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，掌握脈絡(luò)，體會(huì)思路清楚、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。

2、按照上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項(xiàng)，做到嫻熟翻譯課文，提升文言閱讀能力。

德育目標(biāo)

體味在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感觸親情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。

2、研習(xí)三、五、六段，體會(huì)“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

1、利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍。

2、在誦讀的基礎(chǔ)上嫻熟背誦全文。

教學(xué)辦法

1、誦讀法。利用反復(fù)誦讀，提升同學(xué)的文言閱讀能力，鞏固文言學(xué)問(wèn)。

2、研究法。利用廣泛研究，培養(yǎng)同學(xué)的解析能力。

3、延長(zhǎng)法。利用延長(zhǎng)練習(xí)，提升同學(xué)鑒賞文言的能力。

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

1、簡(jiǎn)介及作品簡(jiǎn)介。

2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)舉行探索性學(xué)習(xí)。

一、引入課題

投影朱自清《背影》一文中父親艱巨地爬上月臺(tái)的那一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，老師飽含感情地朗讀這一段：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

朱自清——《背影》

老師表明自己十分愛(ài)慕這一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，由于它寫(xiě)得真切感人，“狀難寫(xiě)之景如在眼前”。今日，這節(jié)課的學(xué)習(xí)課題就是對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)舉行探索性學(xué)習(xí)。

二、梳理課文

1、展示文中的重點(diǎn)字詞，全班朗讀解決。

軒xuān漉lù葺qì垣yuán迨dài爨cuàn嫗yù妣b閨guī扉fēi呱gū闔hé笏hù扃jiōng牖yu殆dài

2、全班齊讀課文。

3、介紹背景：從書(shū)齋的命名看的人生抱負(fù)。

“項(xiàng)脊軒”是在昆山時(shí)的書(shū)齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書(shū)齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉(cāng)涇居住，自號(hào)“項(xiàng)脊生”、把自己書(shū)齋命名為“項(xiàng)脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。史書(shū)記載，于嘉靖十九年（１５４）考取舉人，60歲才中進(jìn)士，授縣令職，以后參與八次會(huì)試，均沒(méi)有考中、事實(shí)上，讀徹低文，讓我們感觸到：歸有光別名“項(xiàng)脊生”，從小就志向遠(yuǎn)大，要博取功名，光宗耀祖，“項(xiàng)脊”二字，也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生抱負(fù)。

三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

四人小組找出一個(gè)最感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，老師明確要求：

1、找出一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)并翻譯。

2、評(píng)點(diǎn)這一段話體現(xiàn)了怎樣的感情。

3、給評(píng)點(diǎn)內(nèi)容取個(gè)題目。

四、四人小組自主、合作學(xué)習(xí)后，同學(xué)代表匯報(bào)小組研究成績(jī)

1、《恰似無(wú)意卻故意》（老師提醒：先翻譯再評(píng)點(diǎn)后題目，規(guī)范步驟要求）

2、《大母持笏望子成龍》（老師要求緊扣文本分析感情）

3、《喃喃自語(yǔ)，殷殷期望》

4、《睹“樹(shù)”思人》（老師提醒：“吾妻所手植也”，“手植”與“今已亭亭如蓋矣”體現(xiàn)了怎樣的情感？）

5、《意蘊(yùn)無(wú)窮，無(wú)處話凄涼》（老師引領(lǐng)分析：大家庭的客廳成為雞棲息之地，表明白家道的衰落。）

6、《殷殷關(guān)切情》（同學(xué)分析了“闔門(mén)”與“關(guān)門(mén)”的區(qū)分。）

7、《情深深，雨濛濛》（同學(xué)把說(shuō)錯(cuò)了，老師準(zhǔn)時(shí)訂正。）

8、《項(xiàng)脊軒，百年滄桑》（寫(xiě)出破敗之景象，無(wú)奈之悲哀。）

9、《偃仰嘯歌》（側(cè)重分析環(huán)境的幽靜舒服，情緒是愛(ài)慕愉悅的，性格是安貧樂(lè)道的。）

10、《扃牖而居，閉門(mén)苦讀》（層層分析：扃牖—苦讀—轉(zhuǎn)變家境—實(shí)現(xiàn)大母期盼—轉(zhuǎn)變家族命運(yùn)—自我勉勵(lì)。）

五、師生共同分析

1、老師示范分析：

在分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)應(yīng)聯(lián)系上下文分析，一個(gè)個(gè)看似孤立的細(xì)節(jié)拼湊成了一副副漂亮的圖畫(huà)。比如：“日影反照、室始洞然、借書(shū)滿架、偃仰嘯歌、小鳥(niǎo)啄食、人至不去、明月半墻、桂影斑駁”組成了一副柔美恬靜的月夜桂影圖。

2、四人小組各找出一副柔美的圖景，小組匯報(bào)如下：

——頹敗凌亂的家道衰落圖：

東犬西吠，客逾皰而宴，雞棲于廳，庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

——真摯膚淺的至親體貼圖：

先妣：以指叩門(mén)扉曰：“兒寒乎，欲食乎？”大母：持一象笏至，“他日汝當(dāng)用之。

——勤勉發(fā)奮的書(shū)生苦讀圖：

借書(shū)滿架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

——一往情深的夫妻相伴圖：

時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)……庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植，今已亭亭如蓋矣。

3、老師陳述：

我們學(xué)生分析了這么多感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并把它串聯(lián)成了一副副漂亮的圖景。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是作品中對(duì)具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫(xiě)。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。

六、老師總結(jié)

1、居于項(xiàng)脊軒，有不少的歡樂(lè)，但又有太多的悲傷，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。

提問(wèn)：文章這么感人，在挑選細(xì)節(jié)描寫(xiě)上有何獨(dú)到之處？

歸納：細(xì)節(jié)的選材——瑣細(xì)、真切、豐盛；

細(xì)節(jié)的描寫(xiě)——自然、簡(jiǎn)潔、清淡；

細(xì)節(jié)的抒情——細(xì)膩、深摯、委婉；

結(jié)論：由此我們能感觸到的情感：對(duì)祖母、母親、妻子及自我的深情。

2、投影后人評(píng)價(jià)：

借一閣以寄三世之遺跡?！迕吩?/p>

震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。

——清林紓

所為抒寫(xiě)懷抱之文無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外?！?/p>

——明王錫爵

歸有光擅長(zhǎng)以清淡的文筆寫(xiě)平時(shí)人事。——現(xiàn)代汪曾祺

七、老師布置課外學(xué)習(xí)課題

討論明清散文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：以清淡之筆寫(xiě)平時(shí)之事，以至情寫(xiě)出至文。

可參閱《讀本》中的文章。如張溥的《五人墓碑記》、林覺(jué)民的《與妻書(shū)》、方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。

項(xiàng)脊軒志教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)習(xí)選取生活瑣事、平時(shí)景物表現(xiàn)人物的音容笑貌，以樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄予對(duì)故居親人的眷戀深情。

⒉細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

⒈介紹和“唐宋派”

⒉介紹“項(xiàng)脊軒”

“項(xiàng)脊軒”是的書(shū)齋名，“項(xiàng)脊”是九世祖道隆所居之所，把自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書(shū)齋狹小之意。

⒊介紹文體“志”

“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

三、整體感知

⒈朗讀課文，質(zhì)疑解難

⒉學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納

⒊編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱

明確：第一部分（1～4節(jié)）：主體（18歲作）

其次部分（5～6節(jié)）：補(bǔ)記（35歲左右作）

⒋思量：貫通本文的情感線索是什么？用原文中的一句話回答。

明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！报D―承上啟下

四、詳細(xì)分析

㈠析“可喜”

⒈寫(xiě)了哪些“可喜”之事？

明確：變化之可喜（煥然一新）

喜〈獨(dú)處之可喜（悠然沉寂）

景色之可喜（姍姍可愛(ài)）

⒉是怎樣描寫(xiě)項(xiàng)脊軒前后變化的？

明確：

狹小光明

破舊←－前―修葺－后－→幽雅

陰暗寧?kù)o

※本節(jié)既然是寫(xiě)“可喜”之事，為什么要寫(xiě)項(xiàng)脊軒的“舊”呢？

明確：渲染衰敗、陰冷的凄清氛圍，為寫(xiě)“可喜”作反襯，說(shuō)明對(duì)它懷有深摯的眷戀之情。

⒊這一節(jié)的景色描寫(xiě)極富詩(shī)情畫(huà)意，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面，并體味：為什么這樣渲染項(xiàng)脊軒的清幽境界？

明確：①蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影斑駁，小鳥(niǎo)時(shí)鳴；

②表現(xiàn)了的幽靜、恬適和鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操；也抒寫(xiě)了對(duì)百年老屋的特別感情。

⒋齊讀、小結(jié)

緊扣題目，落筆即寫(xiě)項(xiàng)脊軒。自我觀賞、自我陶醉，主客觀相互融合，造成一種藝術(shù)的氣氛與意境，但著意處并不在此，寫(xiě)“喜”是為了映帶下文，更好的寫(xiě)“悲”。

㈡析“可悲”

⒈寫(xiě)了哪些“可悲”之事？主要運(yùn)用什么寫(xiě)法？

明確：諸父異爨

母親早逝

悲〈祖母厚望〉細(xì)節(jié)（白描）

妻逝無(wú)聊

⒉明王錫爵在《歸公墓志銘》中評(píng)歸有光的文章：“所為抒寫(xiě)懷抱之文，溫潤(rùn)典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”。含而不露，以情動(dòng)人，用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)激動(dòng)讀者，正是這篇文章的最主要的特色。請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)體味最深。

明確：

人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物特點(diǎn)感情

諸父東犬西吠…

雞棲與庭兄弟隔膜

天倫不再家道敗落

無(wú)限感慨

母親叩門(mén)扉曰關(guān)心愛(ài)撫母愛(ài)難忘

【“余泣”】

祖母闔門(mén)持笏關(guān)心憐

愛(ài)期盼遺教難忘

【“長(zhǎng)號(hào)不自禁”】

妻子問(wèn)古事∕學(xué)書(shū)歡樂(lè)真摯恩愛(ài)難忘

【“室壞不修”∕“亭亭如蓋”】

※穿插名家評(píng)價(jià)：

“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣?！报D―林紓

⒊自由朗讀，體味“歡愉慘惻”的情感。

⒋小結(jié)

圍繞項(xiàng)脊軒，利用日常生活小事來(lái)追念母親祖母妻子，表述人亡物在、三世變遷的感慨。清梅曾亮評(píng)：“借一閣以寄三世之遺跡?！?/p>

五、歸納寫(xiě)作特色

選取生活瑣事，擷取典型細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，表現(xiàn)人物風(fēng)貌，寄予內(nèi)心感情。

六、全文歸納

借平庸之景抒情，敘瑣屑之事寄情，到處寫(xiě)軒，卻到處意不在軒而在人，借軒寫(xiě)人，借軒抒情。明末清初黃宗羲《張節(jié)母葉孺人墓志銘》評(píng)：“予讀震川文為女?huà)D者，一往情深，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲涕。蓋古今事無(wú)巨細(xì)，唯此可歌可泣之精神，長(zhǎng)留天壤?！?/p>

項(xiàng)脊軒志教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解，明白身世對(duì)本文感情基調(diào)的影響；

2、疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、常用文言詞語(yǔ)意義，用法

2、對(duì)思想感情的理解。

課型：新授。

教法：朗讀，講解，提問(wèn)，總結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

明代有一位聞名的散文家曾被當(dāng)初的人們譽(yù)為“今之歐陽(yáng)修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他的代表作《項(xiàng)脊軒志》。

二、介紹

歸有光，字熙甫，號(hào)震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，同學(xué)無(wú)數(shù)，稱(chēng)他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的散文對(duì)清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，由此可見(jiàn)歸有光文學(xué)地位之高。

歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐宋派倡導(dǎo)學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語(yǔ)言風(fēng)格，針對(duì)復(fù)古派對(duì)前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主見(jiàn)，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。

歸有光自幼苦讀，9歲能文，惋惜仕途不順，35歲中舉人，后延續(xù)8次考進(jìn)士不第。8次！他直到60歲才中進(jìn)士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲傷可想而知）。歸有光屢試不第的凄慘遭受使得他在回憶書(shū)齋，回憶對(duì)自己期望值極高的親人時(shí)，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的感情基調(diào)的來(lái)源，讀文時(shí)須注重體味。

三、正音，正義，解題

㈠同學(xué)自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。

㈡題目解釋?zhuān)喉?xiàng)脊軒”是的書(shū)齋名，“項(xiàng)脊”是九世祖道隆所居之所，把自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書(shū)齋狹小之意。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

㈢老師范讀課文，同學(xué)注重字音及朗讀節(jié)奏。要讀出“悲”的感情，（設(shè)想我復(fù)讀8年未中，然后回憶我的高中母校……）

項(xiàng)脊軒志教案篇八

一、設(shè)計(jì)思路

《項(xiàng)脊軒志》是歸有光散文的杰作，也是歷代美文之一，不精讀，恐難以真正解其情誼、其美好?；诖?，教學(xué)時(shí)可從歸有光身世經(jīng)受入手，抓住一個(gè)“情”字，設(shè)計(jì)幾個(gè)話題讓同學(xué)研究探索，以深入對(duì)的理解。要求同學(xué)課前預(yù)習(xí)，疏通文字。

二、教法出示

一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

請(qǐng)學(xué)生們猜一個(gè)謎語(yǔ)：衣錦還鄉(xiāng)打一中國(guó)古代散文家名字——?dú)w有光。

二歸有光簡(jiǎn)歷

同學(xué)課前制作簡(jiǎn)歷，課上出示。

三揣摩歸有光的內(nèi)心世界

前人王錫爵評(píng)歸有光散文“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思溢于言語(yǔ)之外”?！俄?xiàng)脊軒志》就是歸有光抒情散文的杰作。黑格爾說(shuō)：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過(guò)心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來(lái)了”《美學(xué)》第一卷。那么，本文所顯現(xiàn)的“心靈的東西”是怎樣的呢

1閱讀課文1—4段約19歲時(shí)作及題注，揣摩幼年歸有光經(jīng)受了何種不幸，少年歸有光內(nèi)心有著怎樣的追求和隱痛。

1幼年喪母，傷痛難言

歸有光8歲喪母，對(duì)于母親的印象比較含糊，第3段“老嫗”的回憶：“某所，而母立于茲”，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門(mén)扉曰：‘兒寒乎欲食乎’吾從板外相為應(yīng)答”。使一個(gè)和善慈祥的'母親形象清楚地浮現(xiàn)在眼前，引起的無(wú)限懷念，因而話未完，“余泣，嫗亦泣”。幼年喪母，是歸有光內(nèi)心難言的傷痛。

2少年科場(chǎng)不利，家庭衰敗，隱痛重重

①歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾經(jīng)居住在太倉(cāng)縣項(xiàng)脊涇，衰老的歸有光不僅把“項(xiàng)脊”用作自己的書(shū)齋名，而且用作自己的別名，歸有光自稱(chēng)“項(xiàng)脊生”。這一方面我們可以理解成有追念祖先的意思，另一方面我們也可以看到，歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從“項(xiàng)脊”兩字字面意思理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。

②“借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。”“扃牖而居，久之，能以足音辨人?！薄@是一個(gè)好靜、安詳、勤奮和沉思的少年形象。

③軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無(wú)可置者”?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門(mén)，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳?！薄?dú)w家沒(méi)落，內(nèi)部割據(jù)。衰老的歸有光盡管怨恨卻也無(wú)奈，這越發(fā)深了他要勤奮讀書(shū)、考取功名的念頭，由于惟獨(dú)這樣，才干轉(zhuǎn)變家族的面貌，才會(huì)有新的氣象浮現(xiàn)。

④先大母曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！”先大母“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！薄篌耸枪倩氯思也庞行〇|西，為象牙制成，可見(jiàn)歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面對(duì)皇帝陳說(shuō)國(guó)事，是歸家產(chǎn)年的榮耀。老祖母的殷切期盼對(duì)當(dāng)初的歸有光可以說(shuō)是刻骨銘心，更堅(jiān)決了他的志向。

⑤補(bǔ)充：

第4段最后一句“殆有神護(hù)者”后面，編者刪掉了一段。

（見(jiàn)“相關(guān)資料”）

這一段是的談?wù)?，一方面既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永久處在“敗屋之中”的志愿。另一方面，說(shuō)明白世俗觀念對(duì)歸有光的深深的漠視。

⑥像歸有光如此精彩的人才并沒(méi)有得到命運(yùn)之神的青睞。十八九歲寫(xiě)作此文的時(shí)候的歸有光還沒(méi)有中得科舉。幼年喪母，科場(chǎng)不利，家族衰敗，世人漠視，少年歸有光內(nèi)心隱痛何其多，何其深！

2閱讀課文5—6段約為35歲遷居之前補(bǔ)記，揣摩成年歸有光的內(nèi)心世界：中年喪妻，打擊沉重。

歸有光24歲結(jié)婚，夫妻有問(wèn)有答，有教有學(xué)，志趣相近，伉儷情深。姨妹子們天真無(wú)邪的問(wèn)話，說(shuō)明其妻在娘家時(shí)常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動(dòng)人的美妙形象歷歷在目，夫妻間深厚的魚(yú)水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，歸有光30歲時(shí)，其妻撒手西去。中年喪妻，人生之大不幸，歸有光又占其一，這是對(duì)歸有光的又一次沉重打擊?？吹狡拮由坝H自栽種的枇杷樹(shù)，怎么能不感慨萬(wàn)千

家道日衰，親人一個(gè)個(gè)離他遠(yuǎn)去，人亡物在，而深情難忘，如何不叫歸有光無(wú)限難過(guò)他又哪里還有心去再一次地修復(fù)那個(gè)閣子呢

3小結(jié)：這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種膚淺的、難言的、不盡的悲哀。這種“難言的傷痛，不老的親情”熔鑄于《項(xiàng)脊軒志》之中，使得文中灑淚泣血，一字一咽，一句一啼，事事關(guān)情，語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)情，感人至深。

四再讀課文，完成課后練習(xí)一真正理解《項(xiàng)脊軒志》“情”的內(nèi)核

五鑒賞《項(xiàng)脊軒志》的傳情藝術(shù)

光有情而無(wú)藝，難以精致?！俄?xiàng)脊軒志》乃家常語(yǔ)敘家常事，歸有光的生活遭受和膚淺的身世之感、深厚的思親之情以及內(nèi)心傷痛并沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，歷來(lái)讀者卻無(wú)不為之動(dòng)容，這與他多樣而高明的傳情藝術(shù)分不開(kāi)。

你認(rèn)為《項(xiàng)脊軒志》是如何傳情的

1細(xì)節(jié)傳情。見(jiàn)設(shè)計(jì)A—（五）42“擷取細(xì)節(jié)，表情傳意”。

2托物傳情。項(xiàng)脊軒牽系著歸家的幾代人，而且都是最思念的人；項(xiàng)脊軒牽系著和家族的許多事，軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化；軒是喜悅與悲傷、希翼與幻想的見(jiàn)證。到處寫(xiě)項(xiàng)脊軒，實(shí)際上是到處在寫(xiě)自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感觸的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。尤堪稱(chēng)道的是寫(xiě)懷念亡妻的文字：“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！边@亭亭如蓋的枇杷樹(shù)，融進(jìn)了一顆拳拳之心。它如同一個(gè)富有詩(shī)意的抒情鏡頭，意味雋永，寄予著對(duì)亡妻久遠(yuǎn)的緬懷和眷念。

3直呼傳情。擅長(zhǎng)即事抒情，在大事敘寫(xiě)中往往直接傾吐自己的感觸，將感觸和大事融為一體，造成一種如歌如泣的情調(diào)，感染讀者的心靈。如寫(xiě)老嫗述說(shuō)母親的事后，“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣?！睂?xiě)出了對(duì)至親骨肉刻骨銘心的悲痛，委婉動(dòng)人。又如寫(xiě)祖母一節(jié)，最后寫(xiě)道：“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁?！弊尭星榈某彼v情放肆奔流。以上所舉文字，皆是直抒胸臆之語(yǔ)，我們讀之，徹低可以想象得出，寫(xiě)到這些文字時(shí)，已經(jīng)是哽咽啜泣，進(jìn)而淚流滿面，號(hào)啕大哭。

4疊詞傳情。文中運(yùn)用不少疊詞，既寫(xiě)物貌，兼寫(xiě)情緒，達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強(qiáng)調(diào)門(mén)墻處處都是，話語(yǔ)中又流露出對(duì)分家后浮現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。又如“珊珊”一詞，既寫(xiě)出樹(shù)影晃動(dòng)時(shí)輕快舒緩的樣子，同時(shí)也透露了對(duì)項(xiàng)脊軒無(wú)比深摯的感情。再加“亭亭”一詞，既使人想到樹(shù)木高高矗立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了對(duì)亡人的感慨和惆悵，讀來(lái)富有余味。

六總結(jié)

濃厚、真摯的情感，加上多樣、高明的傳情藝術(shù)，使得《項(xiàng)脊軒志》讀來(lái)字字出肺腑，句句斷肝腸，成為千古流傳的名篇佳作。

七拓展閱讀

寒花葬志①

歸有光婢，魏孺人②媵③也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛邱。事我而不卒，命也夫！

婢初媵時(shí)，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，④火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動(dòng)。孺人又指予以為笑。

回思是時(shí)，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

【解釋】

①本文是憶念亡妻和女婢所作。寒花，女婢名。②魏孺人：前妻。孺人，女子的封號(hào)，明時(shí)七品封孺人。③媵：陪嫁的女婢。

④：音ｒｕ，燒。

八作業(yè)任選一題

1借鑒《項(xiàng)脊軒志》的傳情手法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的親人或其他認(rèn)識(shí)的人物。

2如果你擁有自己的一間書(shū)房的話，請(qǐng)?jiān)囋嚱o它起個(gè)有特點(diǎn)的名字，并寫(xiě)一段文字介紹命名緣由。

項(xiàng)脊軒志教案篇九

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

自立研讀文本《項(xiàng)脊軒志》。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標(biāo)記和勾勒。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及特別文言句式。

2、探索并學(xué)習(xí)本文對(duì)日常生活舉行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。

3、引領(lǐng)同學(xué)體味圍繞在身邊的至愛(ài)親情，感觸親情的可貴與美妙。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、探索本文對(duì)日常生活舉行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。

2、針對(duì)性的提高細(xì)節(jié)描寫(xiě)的閱讀及寫(xiě)作能力。

【情景導(dǎo)學(xué)】

《項(xiàng)脊軒志》借項(xiàng)脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表述了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念，真實(shí)感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動(dòng)人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無(wú)窮。

一、及相關(guān)學(xué)問(wèn)

1、《項(xiàng)脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品，是歸有光抒情散文的代表作。

這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章利用記青年時(shí)代的書(shū)齋，著重講述與項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)，又用或喜或悲的感情作為貫通全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個(gè)整體。擅長(zhǎng)拮取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)人物。不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。

2、：

歸有光，字熙甫，又字開(kāi)甫，別名震川，又號(hào)項(xiàng)脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸素，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱(chēng)為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。

歸有光生平崎嶇，歷經(jīng)幼年喪母、科場(chǎng)八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不阻礙他不事雕琢取自自然?的散文風(fēng)格的形成，不阻礙他被人們稱(chēng)為“今之歐陽(yáng)修”，成為明代宏大的散文家。

二、朗讀疏通課文，歸納學(xué)問(wèn)點(diǎn)

1、第1段

2、第2段

3、第3--4--5段

三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。

探索案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握文章的藝術(shù)手法。

2、了解文章的思想內(nèi)涵。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫(xiě)法，注重以傳記的方式說(shuō)理、用類(lèi)比說(shuō)理、用鮮亮對(duì)照說(shuō)理的特點(diǎn)。

2、理解文章深刻的思想意義。

【情景導(dǎo)學(xué)】

結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義。以小組為單位，大家溝通探討。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

一、深化學(xué)習(xí)理解《項(xiàng)脊軒志》

1、本文圍繞項(xiàng)脊軒寫(xiě)了幾位親人、哪些大事？

2、是怎樣寫(xiě)幾位親人的？在選材和描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？

3、這幾件事流露出怎樣的感情呢？

4、總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。

一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒(méi)有什么可寫(xiě)的，但老屋卻見(jiàn)證了家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄予了的綿綿悲痛，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的同學(xué)，大多為獨(dú)生子女，無(wú)數(shù)人一切以自我為中心，對(duì)別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，愛(ài)家庭、愛(ài)父母是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的起點(diǎn)，我們利用本文的學(xué)習(xí)，希翼學(xué)生們珍惜親情，從感恩開(kāi)頭，孝敬父母、為父母分憂。

項(xiàng)脊軒志教案篇十

教學(xué)要求和目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)從日?，嵤轮羞x取富有特征生活細(xì)節(jié)抒寫(xiě)感情的技巧

二、體味課文以清淡樸實(shí)之筆抒發(fā)真摯情感的特色。

三、精確?????理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過(guò)、競(jìng)、此、殆”等九個(gè)實(shí)詞在課文中的意義和用法

四、了解相關(guān)學(xué)問(wèn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一：理解對(duì)家道衰落的傷感，對(duì)故居親人的眷戀

二：掌握課文“多可喜，亦多可悲”的內(nèi)涵

教學(xué)辦法

誦讀法自讀法讀寫(xiě)結(jié)合法

教具

投影、投影膠片、電影《媽媽再愛(ài)我一次》。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：（播放《媽媽再愛(ài)我一次》畫(huà)面）

文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買(mǎi)橘子過(guò)鐵路時(shí)艱巨的攀援，是晚自修過(guò)后媽媽遞過(guò)來(lái)的那一杯熱牛奶，是碰到困難時(shí)爸爸那熱烈的鼓舞，是碰到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份情緒，今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看是如何利用記敘日?，嵤拢惆l(fā)對(duì)親人的真摯情感的。

二、解題：

板書(shū)課題

項(xiàng)脊軒志（居中）

歸有光（居左）明代散文家（居左）

請(qǐng)學(xué)生們看課文解釋①，明確：1、有關(guān)學(xué)問(wèn)2、課題有關(guān)學(xué)問(wèn)

明確：歸有光，字熙甫，號(hào)震川，明代聞名散文家，擅長(zhǎng)記敘日常生活瑣事，抒發(fā)真摯生活感觸，著有《震川文集》

明確課題：“項(xiàng)脊軒“，書(shū)齋名，雙重含義，一言其小，二是紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道?。ㄔ陧?xiàng)脊軒居住過(guò)）。志——古代一種文體

三、整體感知（展示教學(xué)目標(biāo)一、三）

1、結(jié)合解釋?zhuān)僮x課文，完成p108，練習(xí)的1、2、3題

明確：貫通全文的感情線索是什么？

體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句？（投影）

2、正音正字（投影）

欄楯（shǔn）修葺（qì）棲息（qī）扃牖（jiōng）

先妣（bǐ）老嫗（yù）闔門(mén)（hé）象笏（hù）

滲漉（shòn）冥然（míng）異爨（cuàn）長(zhǎng)號(hào)（háo）

偃仰嘯