“情知互促”音樂教學(xué)體驗

“情知互促”音樂教學(xué)體驗情知互促教學(xué)模式又稱“情境一陶冶式”，是指在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中既有效地獲得知識，又陶冶其情感的一種教學(xué)模式。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗。情感對于一個人的品德形成起著重要作用。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有對真理的追求?！敝粡睦硇陨现v道德知識與行為規(guī)范，而沒有伴之以必要的情感體驗的德育是無法轉(zhuǎn)化為實際行動的。只有啟動學(xué)生的感情，才能增強(qiáng)他們內(nèi)在的動力，最有效的去開發(fā)自身的潛能，所以，音樂課中的情感教學(xué)不容忽視。中學(xué)音樂教學(xué)大綱也在教學(xué)目的及教學(xué)過程中分別提出了“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”的要求，由此可以看出情感體驗的重要。體驗是個體在接觸事物或?qū)嵺`活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導(dǎo)入深層認(rèn)識、實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的源泉。音樂是情感的藝術(shù)，是實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體。在音樂教學(xué)中，通過優(yōu)化師生雙邊活動，為學(xué)生提供了充分的活動條件，留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，使學(xué)生通過切身體驗激發(fā)情感，學(xué)習(xí)音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng)造，收到了很好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個基本理念就是以興趣愛好為動力。音樂是充滿美的一門藝術(shù)學(xué)科，旋律、和聲、節(jié)奏無處不美，只要音樂響起，就會吸引學(xué)生的注意，教師應(yīng)充分抓住這種心理狀態(tài)，開始教學(xué)。情感具有綜合的情境性，這種情境性就是在各種情感因素的作用下而形成的某種綜合情勢范圍。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情感效果。在組織教學(xué)中，要注重用音樂渲染情境的方法，讓學(xué)生在音樂聲中走進(jìn)教室。如在執(zhí)教人教版八年級下冊《梨園擷英》一課時，我選取的音樂是一首笛子獨奏曲《京調(diào)》，目的是為了把學(xué)生帶入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生在無意識的狀態(tài)下先受到氣氛感染，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗，避免教學(xué)開始后學(xué)生注意力的分散及轉(zhuǎn)移，同時又在其心中激起情感的共鳴，為新歌教學(xué)做好鋪墊。二、師生合作，活動體驗學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗。這個活動是指新授的教學(xué)活動，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時間上的靈活性、學(xué)生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“六動”，使學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進(jìn)行體驗，學(xué)會創(chuàng)新。我在教學(xué)中注重學(xué)生情感體驗，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如在講授《梨園擷英》一課中欣賞京劇《鍘美案》選段《駙馬不必巧言講》時，我和學(xué)生一起，在整體感知的基礎(chǔ)上，采用演唱的方式進(jìn)行分段賞析，使學(xué)生在唱、賞中直接體驗演唱情緒，感受演唱時的意境，理解、掌握京劇旋律的特點。又如《神州大地》一課中的《黃河船夫曲》，我不僅僅只讓學(xué)生聽，而是采用綜合體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)造。學(xué)生在影視中可以看到，舊社會船工行船，都以吆喝來指揮，如“開船、扯帆、拉纖、靠岸”等。在教學(xué)中讓學(xué)生“當(dāng)一回船工”，邊聽邊跟著吆喝，很自然地就會在學(xué)生心中得到情感教育，并且能很好的和教師一起合作來表現(xiàn)歌曲情感。三、靈取巧合，引發(fā)創(chuàng)新每一節(jié)課都離不開教學(xué)內(nèi)容的選擇，教材為教師提供的是固定的內(nèi)容，而且教材編寫者也不一定都考慮到不同地方的教學(xué)實際，作為具有創(chuàng)新精神的教師，在上任何一課時，對教學(xué)內(nèi)容的選擇不能照本宣科，應(yīng)該靈活地組合。在上《梨園擷英》時，先了解學(xué)生對京劇知識的掌握情況，及時導(dǎo)入，相應(yīng)的用多媒體、影片有關(guān)資料，并用音樂激起學(xué)生興趣，再和學(xué)生一起演唱京劇選段，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，如畫一畫臉譜，講一講京劇故事，使學(xué)生在民族音樂的魅力中，增強(qiáng)民族自信心，進(jìn)行愛國主義教育。也激活了學(xué)生的創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造才能，使其創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的音樂課程的創(chuàng)造性發(fā)展價值之所在。四、創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵展示日本音樂教育家鈴木先生說過，音樂教育的目的“不是刻意的培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望通過音樂教育，把每一個小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度，而事實上這也是每一個人所應(yīng)追求的目標(biāo)?！痹诮虒W(xué)中我會特別注意一些學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，哪怕他們有一點表現(xiàn)進(jìn)步，就及時加以表揚(yáng)，給予鼓勵。也經(jīng)常有些不愛動的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生我會特意在歌唱的時候讓他們來伴奏，欣賞的時候，鼓勵他們回答問題。在音樂課堂上，應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會，讓更多的學(xué)生成為課堂的“主角”。音樂教學(xué)過程是師生感情交流的過程。課堂上，讓學(xué)生感到一種師生間的輕松愉快、平等互愛的和諧氣氛，能使學(xué)生對音樂由被動轉(zhuǎn)為主動。教師對素質(zhì)高和素質(zhì)低的學(xué)生要一視同仁，不可另眼看待，有時，教師對學(xué)生的一次表揚(yáng)或批評甚至嘲笑，會影響學(xué)生一生的愛好。在教學(xué)