小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)中出現(xiàn)的問題及困惑

小學(xué)語文識字量大，任務(wù)重，大多數(shù)教師感覺力不從心，完不成任務(wù)；學(xué)生錯字率、忘字率高；隨著年級的增高而書寫姿勢越來越不正確；寫字教學(xué)中存在著重說輕寫、重量輕寫、重對輕好的現(xiàn)象很普遍。在識字教學(xué)中的經(jīng)驗：1、實物圖畫演示法。實物或圖畫能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。用實物或圖畫識字，可使學(xué)生對要認的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。如教學(xué)《識字四2》有關(guān)水果名字的漢字時，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種水果實物或水果的圖片，對照實物、圖畫看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認字記字。通過這樣的教學(xué)，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學(xué)生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。2、故事趣味識字法。抓住字形和特點，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形。如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水（氵）里去，游泳池是方（方）形的，大人（）帶著孩子（子）去游泳?！币部梢跃幊蛇@樣的故事：“一個小孩子（子），戴著游泳帽（）在方（方）形的水（氵）池里游泳。”這樣，通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識記。3、歌訣識字法。兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字。如“夜”的歌訣：“一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長?！睂W(xué)習(xí)“高”字可編歌訣：“一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌訣還可以區(qū)別形近字。如“為”和“辦”：“一個‘力’字加兩點，一個‘為’字一個‘辦’；‘為’字兩點在上下，‘辦’字兩點在兩邊。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下邊是個‘工’，‘右’字下邊是個‘口’?！?、動作演示法。有些漢字，用動作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點。如學(xué)“大”字時，可讓學(xué)生雙手向兩側(cè)平伸，叉開雙腿，就變成了“大”字型；學(xué)習(xí)“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；學(xué)習(xí)“滅”字，可用一塊長條形的鐵或石塊往火上一壓，火就“滅”了做演示。5、謎語識字法。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如“比”字可編成字謎：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。”字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨木橋（生）”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了（筆）”等等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。6、拆字法。根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場”字將“土”換成“木”等?！芭d趣是最好的老師”，《語文課程標準》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”古代教育家孔子也說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進入學(xué)習(xí)的境界中，進行自覺、自主地學(xué)習(xí)。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點燃，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂的。然而，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。究竟是什么原因造成了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況呢？面對新教材，面對教學(xué)新理念，相信每一位語文老師都有很多困惑。我認為做好語文教