《比例尺》說課稿

《比例》說課稿尊敬的各位評委老師：上午好！今天我說課的課題是《比例尺》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個方面對本節(jié)課進(jìn)行分析。一、說材《比例尺》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元的內(nèi)容。在此之前，同學(xué)們都學(xué)過了“比”、“正反比例關(guān)系”的有關(guān)知識。這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。比例尺在生活中廣泛的應(yīng)用,學(xué)好它很有現(xiàn)實(shí)意義。二、教目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺，圖上距離和實(shí)際距離。2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)結(jié)合具體情境使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。難點(diǎn)：從不同的角度理解比例尺的意義四、教學(xué)法教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時進(jìn)行合作交流五、教過程為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的整個教學(xué)過程如下：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。上課開始，我會給學(xué)生看一把裝在套中的尺問學(xué)生這可能是比例尺嗎?回答不一。那么學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了。（板書課題）

接著我會借助成語，讓學(xué)生展開聯(lián)想。板書是“以

當(dāng)”學(xué)生填空。在此基礎(chǔ)上，問學(xué)生以三當(dāng)幾？以七當(dāng)幾？你是怎么算的？反過來，以幾當(dāng)五十，以多少當(dāng)一百二十？你是怎樣算的？這個環(huán)節(jié)為學(xué)生后面的計(jì)算做好思想方法上的準(zhǔn)備。2、自主探索，合作交流。這個環(huán)節(jié)分探、議、說三個小的環(huán)節(jié)展開：(1)探：首先讓學(xué)生將教室的平面圖畫在一張紙上。學(xué)生不能按原來大小畫，只有想辦法縮小。當(dāng)學(xué)生畫好時，我會找一大一小兩幅圖，展示給學(xué)生看，問：“哪一張畫錯了？”“沒有錯，他們縮小的程度不一樣?！苯又隙▽W(xué)生的不同畫法然后拋出問題“我們的教室不可能是長8厘米、6厘米，也不可能是長4厘米、3厘米，你能想個辦法，讓別人也知道我們的教室有多大嗎？”讓學(xué)生小組討論嘗試解決，再集體匯報(bào)，這一過程讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的開放空間，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展。接著總結(jié)肯定學(xué)生的想法并且引出課題，這樣激發(fā)了學(xué)生的探究欲，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生去動腦、動手、動口，探索解決問題的辦法，同時讓學(xué)生體會了比例尺產(chǎn)生的必要性。最后再讓學(xué)生自學(xué)課文說出什么是比例尺，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)它是一個比，并在我的引導(dǎo)下說出比例尺的計(jì)算方法。（2）議：讓學(xué)生結(jié)合比的意義試著說說比例尺的意義，在此基礎(chǔ)上，我將總結(jié)比例尺的意義，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。這一認(rèn)知過程，完全是學(xué)生自主構(gòu)建比例尺意義的過程，學(xué)生印象深刻，興趣濃厚。（3）說:說具體比例尺的意思。我先介紹不同形式的比例尺，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，說剛才得到的比例尺和我提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點(diǎn)?？傊?，讓學(xué)生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程，比知道比例尺意義本身更有價值。3、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高。本環(huán)節(jié)我會根據(jù)學(xué)生反饋的信息選擇一些有針對性的練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體討論，從而鞏固新知，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯思維能力。4、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)我會先讓學(xué)生談一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。然后，我做最后的總結(jié)，從而把課堂傳授的知識盡快的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。5、布置作業(yè)，及時反饋。

針對六年級學(xué)生的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：（板書：自主練習(xí)第1、2、4題）六、板書設(shè)計(jì)我這樣設(shè)計(jì)板書既條理清晰，結(jié)構(gòu)分明。同時給學(xué)生直觀的視覺效果，也突出了這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。有利于學(xué)生掌握教師講授