《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計

學(xué)科：文課題：《船瓜洲

教案年級：年級

備課人課時數(shù)1教解：《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，是人教版小學(xué)語文課本五年級上冊第二組第五課，末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。知識與能：認(rèn)識“泊，還，綠”等生字，注意多音字的音。教學(xué)目教學(xué)重難點

過程與法正確流利有感情地朗讀詩并能有感情地背誦古詩。情感態(tài)價值觀：用自己的話試著說出詩句的意思感受并想象詩歌描繪的意境，體會詩中的感情。重點：過讀的方式理解詩歌，并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。難點：通過創(chuàng)設(shè)矛盾情境和滲入背景知識體會王安欲而不能還的盾心境，進(jìn)而認(rèn)識到王安石“心系國家社稷，勞苦百姓”的高尚品質(zhì)。教學(xué)板

教師指導(dǎo)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

設(shè)計意圖第一板：提問：同學(xué)們，大家還記質(zhì)疑導(dǎo)得我們學(xué)過哪幾首古詩？（題西林壁宋?蘇軾山西村宋?陸游鶴樓

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

教師的教學(xué)行為不能以教為教，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，可以鞏固學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容，起到溫故知送孟浩然之廣陵

唐?李

新的作用。白

送元二使安西

唐?王維）⒉串語：真棒。說明大家課后都有復(fù)習(xí)過，才會記憶這么清晰。那今天我們

就再來學(xué)一首古詩。第二板：點撥助

請同學(xué)們把今天我們要學(xué)的古詩題目讀一讀。2.提問：讀了課題，你有什么疑問？泊：停泊。瓜洲：地名。（解題）3.作者在瓜洲究竟看到了些什么呢？下面就讓我們走進(jìn)古詩。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真的大聲朗讀古詩，爭取把每個字音都讀準(zhǔn)。

齊讀古詩，鞏固字音

從題入手，開門見山。通過解題設(shè)置新的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探索。通過一讀解決字詞，為再讀打下基礎(chǔ)，同時穿插字音練習(xí)，及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識，又第三板：1下來請同學(xué)們借助注

1巡視指導(dǎo)小組交流。

能拓寬學(xué)生知識面。引導(dǎo)學(xué)生體探究解

釋，再讀古詩，看看能讀

2根據(jù)各小組的回報進(jìn)會王安石心系江懂什么？2.要求：借助注釋，請學(xué)生用自己的話說一說古詩的大意。詩人用明月寄托了自己————？（對家鄉(xiāng)的思念之情。）那么課文那一詩句最能體會作者的這種思鄉(xiāng)之情？除了家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景吸引著王安石回鄉(xiāng)，還有沒有別的原因？第四板：接下去請同學(xué)們帶著自己分層測的收獲，再來讀讀這首古詩。把這詩背下來，試試看（指名組，

行有效指導(dǎo)和重難點知識的點撥。

山社稷，勞苦百姓，此時的無奈之情，想家而不能回的無奈，更加體現(xiàn)王安石回家之心切，想家之迫切。。

齊背）。第五板：應(yīng)用升板書設(shè)

搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的。詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。泊船瓜洲京口瓜洲一水間，

寫景，所見所感鐘山只隔數(shù)重山。

思念家鄉(xiāng)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

抒情，觸景生情教學(xué)反

古詩教學(xué)就要有詩的語言，詩的氛圍，詩的感情，營造詩意的課堂。誦讀是不可替代的融通語言和精神言語的感知活動學(xué)習(xí)古詩不僅要弄懂字面意思、了解內(nèi)容，還必須“入境”，教師只有把“讀”貫徹整個教學(xué)過程并在學(xué)生吟誦時加以啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想或想象這樣才可領(lǐng)略詩的意境美，語言美。因此我把這一堂