一年級上冊語文14小蝸牛教學(xué)反思

《小蝸?！方虒W(xué)反思《小蝸牛》是一則童話故事。它以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩耍，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后3去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。教學(xué)重點為認識“住”等12個生字和王字旁1個旁；會寫“對”等4生字；正確、流利地朗讀課文；借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：1.為了實現(xiàn)教學(xué)目標的教思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識字字生初讀課文時，遇到一些未加注音的字對于這些不認識的字導(dǎo)學(xué)生看圖大膽猜讀如草莓、蘑菇芽已經(jīng)做了明顯的提示生結(jié)合生活經(jīng)驗?zāi)軠蚀_猜出字音寫字環(huán)節(jié)中，本課4個要寫的字都是合體字，首先學(xué)生觀察字形“對是左右結(jié)構(gòu)，偏旁相讓后字形的變化，師相機板書，學(xué)生再練寫，效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認真。2.朗讀指導(dǎo)課是本套教中首次出現(xiàn)沒有全文注音的課文給部分難字注了拼音因此讓學(xué)生自己嘗試借著連環(huán)畫獨立讀課文，遇到不認識的字想辦法認識，在此基礎(chǔ)上，我進行有針對性的朗讀指導(dǎo)。本課兩個主人公?！焙汀拔伵寢尅币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的人物身份讀出不同的語氣。男女生分角色扮演，參與度高，效果明顯。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，讀出感受。比如“已經(jīng)”一詞，強調(diào)小蝸牛錯過了原來的季節(jié)，分別遇到了“夏天、秋天、冬天讀“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”時語速慢一點，進一步感受小蝸牛爬得慢的特點。在朗讀中就將一只可愛的小蝸牛和親切溫和慈愛的蝸牛媽媽活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在面前。3.理解運用。小蝸牛爬行速度慢，很多學(xué)生對小蝸牛完全不熟悉，不知道蝸牛是一種爬行速度特別慢的動物，因此，課上用圖片和視頻補充蝸牛的行動方式，從而掃清這個潛在的認知難點。4.課后練習(xí)。學(xué)生弄清了四季代表的事物，尤其是樹葉的變化。結(jié)合生活經(jīng)驗說說四季里大自然還有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察自然的好習(xí)慣。二、成功之處1.在教學(xué)這一課的時候，我最大的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生識字時借助圖畫和生活經(jīng)驗識字，俗話說之以魚，不如授之以漁讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過想象朗讀組內(nèi)對讀等形式解小蝸牛和蝸牛媽媽不同身份不同特點以及一年四季的不同特點。2.《語文課程標準》中提出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。讀寫不分家學(xué)生在初步了解課文的基礎(chǔ)上試自己說一說四季里大自然還有哪些變化，

學(xué)生參與積極性高，符合課標要求。三、不足之處雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：本課是本套教材中首次出現(xiàn)沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，學(xué)生朗讀過程中需要教師給予指導(dǎo)，先自己讀一遍，不會的字做標注，可詢問老師和組內(nèi)同學(xué)解決并給不會的字注上拼音，由于學(xué)生剛接觸，因此教師給予越詳細的指導(dǎo)教學(xué)效率越高。課上，指導(dǎo)不夠細致，需要改正，備學(xué)情還需想全面一些。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：對學(xué)生課前預(yù)習(xí)朗讀課文做詳細指導(dǎo)——先自己拼讀課文，標注不認識的字，可詢問父母解決并標注拼音，讀熟。能組詞兩個，用詞語說一句話，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料了解“小蝸牛爬行方式先講給同桌聽，然后再課上交流。《小蝸?！方虒W(xué)反思《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。一．教學(xué)效果文程標準中強調(diào)寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率課標準》中強調(diào)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律在低年級閱讀教中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的累和語言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導(dǎo)學(xué)生積累A式的詞語，抓住“旁邊”練學(xué)生表達。通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話。二．成功之處蝸》是一短小精悍的小故事，故事中運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展?；顒又姓峭ㄟ^慢吞吞的小蝸牛慢線索解四季的特征蝸在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份形的愛。讓學(xué)生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計實驗來了解蝸牛的生活習(xí)性，給蝸牛設(shè)計一個家，使們通過觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活中改善了交往和語言能力，體驗到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿與他人合作并交流想法。三．不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。但孩子們在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中，試著和子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的。四．改進措施：在語文學(xué)習(xí)中，讀，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。每一個學(xué)生，都對課文有著