五年級下冊科學(xué)說課課件 -2.6 熱是怎樣傳遞的｜教科版(共11張PPT)

《熱是怎樣傳遞的》說課

一、說教材

從結(jié)構(gòu)上講，本課承接第五課《金屬熱脹冷縮嗎》的內(nèi)容，引出物體熱傳遞的研究話題；又為第七課《傳熱比賽》的展開起了鋪墊作用，因此本課具有承上啟下的作用。

從內(nèi)容上講，本課通過“熱在金屬棒中的傳遞”、“熱在金屬片中的傳遞”兩個主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過探究知道熱傳遞的主要方式是傳導(dǎo)。二、學(xué)情分析1．對本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，但認(rèn)識是淺顯的，模糊的。

2．對本課要開展的探究活動來說，學(xué)生具有一定的能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能(科學(xué)概念)1．熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2．通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：1．設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。2．用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：1．保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2．體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。教學(xué)難點：有效組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究活動。五、說亮點1.教法：演示法、實驗法、觀察法、討論法、談話法2.學(xué)法：實驗法、討論法、小組合作探究法3.總體思路：觀察思考---提出問題---假設(shè)質(zhì)疑---實驗探究---歸納總結(jié)，每個活動的開展都是以這樣的思路進行。活動一創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問題活動二實驗探究得出結(jié)論（實驗一演示實驗、見證過程）（實驗二模擬實驗、再次論證）活動三自主實驗最終論證4.小組合作學(xué)習(xí)

旨在放手讓學(xué)生自主實驗，認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達、樂于合作、學(xué)會傾聽，逐步規(guī)范探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。5.安全保障每次試驗都有實驗步驟的提示，從了解、熟悉、強化、自主設(shè)計，實驗步驟一步步深入學(xué)生腦海，特別提示從細節(jié)之處避免了實驗的失敗和安全事故的發(fā)生。6.實驗演示

老師演示---引導(dǎo)學(xué)生模擬實驗---自主設(shè)計實驗，循序漸進、層層遞進，降低難度。

畫圖幫助學(xué)生概括總結(jié)，用獨特的方式來支持假設(shè)，得出結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新精神。7.讓學(xué)生從生活走向課堂，再從課堂走向生活，這才是科學(xué)教學(xué)的真諦。六、說不足1.對五年級的學(xué)生來說，自主設(shè)計實驗是很難，個別學(xué)生的設(shè)計能力還有欠缺，還需老師長期的培養(yǎng)。2．實驗器材的缺失，增加了實驗的難度和安全隱患，實驗效果稍微打了折扣。七、板書設(shè)計6.熱是怎樣傳遞的溫度較熱→溫度較低一端→另一端中間→