小貝挖寶說課稿

大班科學(xué)活動小貝挖寶創(chuàng)新整合點1?根據(jù)活動需要以及幼兒的興趣，大膽的創(chuàng)編游戲，在不破壞故事主旨的前提下滲透數(shù)學(xué)歸納能力的內(nèi)容，讓活動融入生活。2?情境創(chuàng)設(shè)中讓幼兒在故事欣賞、體驗游戲樂趣的同時，引領(lǐng)幼兒從游戲中分析判斷尋找答案。白板課件以及ppt觸發(fā)器功能相結(jié)合，讓幼兒有更直觀的感受。幫助幼兒在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過觀察、分析，由易到難層層遞進(jìn)的解決問題。學(xué)情分析《指南》在科學(xué)領(lǐng)域提出：能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中提出：能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。的目標(biāo)。因此在數(shù)學(xué)活動中我們除了關(guān)注數(shù)、量、形等數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，更應(yīng)注意能力的提升，尤其是思維能力的發(fā)展。教材分析《小貝挖寶》是一個有趣又極具邏輯性的故事，它講述的是一只小狗憑借自己頑強(qiáng)的意志，堅持不懈的找寶貝并有了意外收獲的故事。我們以繪本《小貝挖寶》的故事創(chuàng)編游戲情境，將數(shù)學(xué)歸納能力滲透在《小貝挖寶》的活動中，以繪本《小貝挖寶》的故事中小貝往下挖的情境為線索創(chuàng)設(shè)九宮格的游戲情境，為幼兒選擇與自己生活經(jīng)驗有直接聯(lián)系的活動，引發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在進(jìn)行故事欣賞、體驗游戲樂趣的同時，從中挖掘有利于幼兒進(jìn)行概括思維能力的知識，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中提升歸納性提問以及概括思維能力的鍛煉.教學(xué)目標(biāo)知道使用疑問句表達(dá)自己不確定的一些想法。根據(jù)事物共同屬性進(jìn)行分類，用概括性語言提問問題。教學(xué)過程一、介紹人物，引出主題：1?出示圖片，講述故事的主人公小貝，小貝是一只小狗，它的記憶不太好，總是喜歡把自己找到的寶貝到處埋?？墒堑降茁裨谀睦锼纪恕Ｌ釂枺耗悴滦∝惖膶氊愂鞘裁?？你有寶貝嗎，是什么？

小結(jié)：在講述的過程中提出關(guān)鍵性的問題幫助孩子更好的理解讀本。有的寶貝很貴重，有的寶貝很普通，關(guān)鍵是它對你有用，你需要它，它就是你的寶貝。2.觀看小貝往下挖的圖片，運(yùn)用提示性箭頭幫助幼兒理解畫面，為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。二、情節(jié)猜測，概括提問。兩個格子來猜寶貝骨頭在哪里？四個格子來猜寶貝骨頭在哪里？如果一個一個看要看四次，如果當(dāng)自己拿不準(zhǔn)一些事情時可以用問的方式,引出疑問句。3?教師示范疑問句的使用，孩子們從模仿提問開始。教師引導(dǎo)語：有的格子在上面，有的格子在下面。引導(dǎo)孩子們根據(jù)他們相同的地方，概括性提問。教師示范提問方式，“在上面的格子里嗎？或在下面的格子里嗎？”六個格子來猜寶貝骨頭在哪里？引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)他們之間相同的地方，嘗試概括性的提問問題：“在紅色格子里嗎？或在第一排里嗎？”九個格子來猜寶貝骨頭在哪里？教師引導(dǎo)孩子們關(guān)注數(shù)字的顏色，示范概括性提問。孩子們嘗試找到數(shù)字的共同點，嘗試概括性提問問題。教師引導(dǎo)語：可不可以提一個問題看更多格子呢？三、猜寶游戲，鞏固練習(xí)。

六個孩子來玩游戲，教師介紹游戲玩法后孩子們來玩。引導(dǎo)孩子盡量提出一個問題看多個小朋友。同時讓孩子練習(xí)用概括性語言提問問題。四、繼續(xù)閱讀，總結(jié)提升。教師繼續(xù)播放幻燈片講述故事后半部分。小貝找到了什么？小貝找寶貝都挖到了什么東西呢？（地鐵）小貝要不要繼續(xù)找骨頭。它挖到了什么？（恐龍）通過討論：你認(rèn)為小貝是只什么樣的小狗？我們怎樣才能不像小貝那樣總是找不到自己的東西呢？我們向小貝學(xué)些什么呢？小結(jié)：小貝是只有點粗心、丟三落四，但卻很會堅持的小狗。小貝堅持不懈的精神是值得大家學(xué)習(xí)的?；顒臃此紝τ谟變簛碚f概括性提問是比較抽象的，只有借助一定的情境或事物才有助于他們的理解，借助《小貝挖寶》的繪本情境，在ppt中用水管將土地分成數(shù)目不同的格子，讓幼兒直觀的看到需要猜測的區(qū)域，繪本中有趣的情境，會激發(fā)起幼兒猜測骨頭藏在哪的興趣，帶著這種積極性，幼兒能更好的參與到活動中來。活動中由剛開始的在兩個、四個格子里尋寶，到后來在六個、九個格子里尋寶到最后的真人版找寶貝，逐漸提升的難度不斷給幼兒提出可以通過努力得以成功的挑戰(zhàn)，以成功的愉悅感激勵幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)的興趣，讓幼兒逐步探索出根據(jù)不同特征進(jìn)行歸納、概括提問的方式，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中掌握提問的技巧，解決了活動的難點。在小貝挖寶這一環(huán)節(jié)有效利用ppt觸發(fā)器的功能將能動性掌握在老師手中，

根據(jù)情況點開觸發(fā)是否有骨頭的選項，使幼兒的參與狀態(tài)保