三年級下冊數(shù)學(xué)青島版《小數(shù)的初步認(rèn)識》單元分析

《數(shù)初認(rèn)》元析一教目1．結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大??；在解決實際問題的過程中，學(xué)會計算簡單的小數(shù)加減法。2能用學(xué)過的小數(shù)知識解決簡的實際問題受學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3．在合作探索的學(xué)習(xí)活動中，展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。二教內(nèi)本單元設(shè)有2個息窗。第一個信息窗呈現(xiàn)的是一個家庭中客廳與兒童房的一角，每幅圖下面都有相關(guān)的數(shù)據(jù)，借助蘊(yùn)含在家庭居室中的科學(xué)數(shù)據(jù)，引入對小數(shù)的初步認(rèn)識，使學(xué)生在具體情境認(rèn)識小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義，會讀、寫小數(shù)，比較一位小數(shù)的大小。第二個信息窗分別呈現(xiàn)了廚房和房的一角，在每幅圖的下面也都附有數(shù)據(jù)說明，讓學(xué)生在感受這些家具在設(shè)計上的科學(xué)性的同時，引入對數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生學(xué)會正確地進(jìn)行一位小數(shù)加減法計算。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：三教解及與建（）元材讀本單元教材是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運(yùn)算、初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這是學(xué)習(xí)小數(shù)的始階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)聯(lián)系的重要基礎(chǔ)，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次擴(kuò)展學(xué)好本單元知識，將對今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識打下良好基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的重點和難點是結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)。

本元材寫主特：1．選取的素材具有生活性、時性、科學(xué)性。踢腳線、沙發(fā)、電視柜、兒童床、寫字臺、桌椅、灶臺、抽油煙機(jī)??都是學(xué)生熟悉的日常用，在這些物品的設(shè)計中，蘊(yùn)含了許多科學(xué)常識。本單元正是借助這樣一些富有生活性、時代性的漂家居素材，引導(dǎo)學(xué)生在了解科學(xué)常識的同時，初步認(rèn)識小數(shù)。2．借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，步感知小數(shù)的含義。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)，從分?jǐn)?shù)與小數(shù)所表示的意義來看，分?jǐn)?shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于一個意義（即平均分）之下的兩種不同的表示方式，只不過分?jǐn)?shù)對平均分意義的抽象更容易被兒童理解接受。所以教材在編排三年級上冊時，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識再學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識兒童的認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)的編排體系。在這里教材通過1分是

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米，也是0.1米的關(guān)系，幫助學(xué)建立起新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生直觀、形象地感知小數(shù)的含義。3．尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問題的方式會有一定的差異。本單元在教學(xué)小數(shù)的大小比較和小數(shù)加減計算時，注意借助直觀材料，鼓勵學(xué)生采取自己認(rèn)為合理的方式解決問題。因此，每一個問題的解都呈現(xiàn)出不同的解決方法，目的是讓學(xué)生開拓思路，在交流中相互學(xué)習(xí)，完善自己的想法，自主地建構(gòu)識。（）元與建1．充分利用信息窗提供的素材積極開展實踐活動。本單元所提供的情境與學(xué)生的日常生活有密切的關(guān)系，但學(xué)生可能對蘊(yùn)含其中的科學(xué)常識并不解。如果直接把情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生感到突兀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)每個信息窗，教師一方面可以根據(jù)情境圖中提供的內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行實際調(diào)查，可通過網(wǎng)絡(luò)圖書館查閱相關(guān)資料了家居物品設(shè)計的科學(xué)性，為學(xué)習(xí)新知識積累感性認(rèn)識；另一方面可以結(jié)合本單元的教學(xué)組織學(xué)生開展“身邊的小數(shù)”的實踐活動，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2．借助直觀操作，幫助學(xué)生感小數(shù)的含義。小數(shù)的認(rèn)識對學(xué)生來說比較抽象、不易理解。因此，教學(xué)中教師可借助米尺、正方形紙，讓學(xué)充分地分一分、涂一涂、說一說，通過大量的操作、觀察、分析等活動，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)，進(jìn)一步加深對小數(shù)的認(rèn)識。3．尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。盡管學(xué)生是初次學(xué)習(xí)小數(shù)，但在日常生活中經(jīng)常接觸到，如：商店里的食品單價，書籍、作業(yè)的單價。不少學(xué)生已經(jīng)會讀小數(shù)，還有的學(xué)生會寫小數(shù)，所以教師教學(xué)時要定位好學(xué)習(xí)起點。例如學(xué)小數(shù)的

初步認(rèn)識與小數(shù)的讀寫時，可以設(shè)計諸如“哪位同學(xué)能告訴大家，這些都是什么數(shù)？數(shù)怎么讀，怎么寫？小時要注意什么？”之類的問題，讓學(xué)生自主解決。再如教學(xué)小數(shù)的大小比較時可先引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行比較，再通過交流學(xué)會比較小數(shù)大小的方法。同樣，學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)加減法，也讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，討論、交流，明確算理，掌握算法。4．把握好小數(shù)初步認(rèn)識的教學(xué)標(biāo)。教學(xué)時，要注意以下三點：一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)；二本單元僅限于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)，不能拔高到理解小數(shù)的意義；三是簡單的小數(shù)加減法原上限于一位小數(shù)。5．關(guān)注評價的全面