2022年教師教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

第3頁共3頁2022年?教師教學(xué)技?能培訓(xùn)學(xué)習(xí)?總結(jié)__?_年___?月___日?全市小學(xué)教?師教學(xué)技能?全員培訓(xùn)班?正式開班了?。這次培訓(xùn)?，是適應(yīng)我?市教育發(fā)展?的需要，教?育大業(yè)，人?才為本；科?教興國，關(guān)?鍵在人。當(dāng)?前國內(nèi)外教?育發(fā)展形勢?使得人才資?源已成為最?重要的戰(zhàn)略?資源，一個?國家、一個?地方、一所?學(xué)校加快發(fā)?展的關(guān)鍵因?素在于人才?。美國總統(tǒng)?奧巴馬認為?，是教育改?變了他的一?生！奧巴馬?曾在競選中?表示：“現(xiàn)?在是最終履?行為每一個?孩子提供世?界一流的教?育的道德責(zé)?任的時候了?因為全球經(jīng)?濟競爭不允?許我們有絲?毫的懈怠。?米歇爾和我?之所以今晚?站在這里，?唯一的原因?是我們獲得?了教育的機?會?！倍@?次培訓(xùn)的目?的，就是為?了培養(yǎng)一支?綜合素質(zhì)高?、業(yè)務(wù)能力?強的高素質(zhì)?教師隊伍，?努力提高教?育教學(xué)創(chuàng)新?能力，努力?提高教育事?業(yè)發(fā)展水平?。在將近一?個星期的學(xué)?習(xí)中，我感?觸很深，如?果說在培訓(xùn)?期間我能有?一些進步和?收獲的話，?那要歸功于?培訓(xùn)班的領(lǐng)?導(dǎo)和培訓(xùn)班?主任梁斌老?師以及各位?授課老師對?我們的諄諄?教誨。在這?里我對你們?為我提供這?次難得的學(xué)?習(xí)機會表示?衷心的感謝?！向所有付?出辛勤汗水?的培訓(xùn)班老?師表示誠摯?的謝意！通?過培訓(xùn)，使?我對今后的?教育教學(xué)工?作充滿信心?。在彼此的?研究、討論?中，提高了?教學(xué)的方法?的掌握。在?相互的觀摩?中，我的業(yè)?務(wù)能力也有?了進一步的?提高?；?顧本次培訓(xùn)?的全過程，?感觸比較多?。教學(xué)技?能是教師最?基本的職業(yè)?技能，它是?教師在教學(xué)?活動中，運?用教與學(xué)的?有關(guān)知識和?經(jīng)驗，為促?進學(xué)生的學(xué)?習(xí)、實現(xiàn)目?標而采取的?教學(xué)行為方?式，是教師?把掌握的教?學(xué)理論轉(zhuǎn)向?教學(xué)實踐的?中介，這一?環(huán)節(jié)的有效?實施，對于?提高教師教?學(xué)質(zhì)量、完?成教學(xué)工作?任務(wù)、增強?自己的教學(xué)?能力有著十?分重要的意?義。通過?學(xué)習(xí),我知?道了教學(xué)技?能的特點，?教學(xué)技能有?以下___?個明顯特點?：教學(xué)技?能和性質(zhì)決?定了教學(xué)技?能的特點，?這些特點表?現(xiàn)在教學(xué)技?能的習(xí)得與?養(yǎng)成的過程?中，成為教?師掌握教學(xué)?技能應(yīng)當(dāng)遵?循的通則。?一、教學(xué)?技能獲利的?情境性教?學(xué)技能的學(xué)?習(xí)應(yīng)當(dāng)鑲嵌?于教學(xué)情境?中，借助案?例研究、行?動參與等方?式才有效。?二、教學(xué)?技能表現(xiàn)的?默會性著?名英國科學(xué)?哲學(xué)家波蘭?尼曾把人類?的知識分為?“顯___?”和“默會?知識”。除?了那些能用?符號明確表?述的“顯_?__”外，?教師擁有一?種獨特的知?識，那就是?一種凝結(jié)在?經(jīng)驗里的、?只可意會面?而難以言傳?的“默會知?識”。美國?學(xué)者舍恩稱?之為“行動?中的知識”?，日本教育?學(xué)家佐騰學(xué)?稱之為“實?踐___”?。教學(xué)技能?是教師實踐?取向的“默?會知識”中?最主要的組?成部分，在?實際的教學(xué)?活動中，教?學(xué)技能往往?是在關(guān)于技?能理念知識?沒有成“焦?點意識”的?情況下，按?照“教育實?踐的邏輯”?很順暢而自?然地加以應(yīng)?用的。三?、教學(xué)技能?構(gòu)成的復(fù)合?性教學(xué)活?動是一個系?統(tǒng)結(jié)構(gòu)，具?有整體性特?征，在實際?的教學(xué)活動?中任何一種?行為方式或?具體操作，?都是被教學(xué)?活動的整體?所決定和支?配的，這也?就使得各種?教學(xué)行為方?式存在相互?聯(lián)系、相互?滲透、相互?作用的關(guān)系?。通過教?師教學(xué)技能?的特點和教?學(xué)技能的分?類,使我明?白了教學(xué)設(shè)?計是一種用?以開發(fā)學(xué)習(xí)?經(jīng)驗和學(xué)習(xí)?環(huán)境的技術(shù)?，這些學(xué)習(xí)?經(jīng)驗和環(huán)境?有利于學(xué)生?獲得特定的?知識技能。?這些學(xué)習(xí)經(jīng)?驗和環(huán)境有?利于學(xué)生獲?得特定的知?識技能。學(xué)?習(xí)環(huán)境的功?能是為學(xué)習(xí)?者完成學(xué)習(xí)?行為提供資?源、工具和?人際方面的?支持。人際?關(guān)系是指學(xué)?生之間和學(xué)?生與教師之?間的人際交?往。學(xué)習(xí)環(huán)?境是學(xué)習(xí)者?產(chǎn)生學(xué)習(xí)行?為的容器，?是對學(xué)習(xí)行?為的支持。?發(fā)揮情境?的作用：教?育情境是對?教育效果產(chǎn)?生直接影響?的由特定要?素構(gòu)成的有?一定教育意?義的氛圍與?環(huán)境。促?進師生的交?往：在學(xué)習(xí)?環(huán)境中積極?的人際環(huán)境?最為重要，?能使學(xué)生能?夠成為學(xué)習(xí)?活動之主體?的“應(yīng)答性?學(xué)習(xí)環(huán)境”?或“參與型?教學(xué)”環(huán)境?、“對話型?教學(xué)”環(huán)境?。這樣的環(huán)?境應(yīng)當(dāng)是：?充分的交往?互動、平等?的對話溝通?、活躍的相?互作用、和?諧的心理氣?氛、共同的?合作參與。?提供學(xué)習(xí)?的“支架”?：是“幫助?學(xué)習(xí)者把經(jīng)?驗___起?來，形成解?決問題的適?宜結(jié)構(gòu)，使?學(xué)習(xí)者在形?成科學(xué)理解?的最近發(fā)展?區(qū)上得到及?時的支撐”?。做為一?名教師，教?學(xué)技能的應(yīng)?用與教學(xué)活?動時一體的?，并在教學(xué)?活動中形成?的發(fā)展，從?表現(xiàn)心事上?看，板書、?多媒體課件?、演示和實?驗等都是教?學(xué)技能：同?時它又是借?助于教師語?言在頭腦中?進行的智慧?活動方式，?如思考、判?斷等。但有?一些技能如?每個教師邊?寫的教學(xué)教?導(dǎo)，是由教?師單個人行?動完成的，?只憑老師自?己的操作就?可實現(xiàn)。這?和在課堂教?學(xué)中教師與?學(xué)生相互作?用的教學(xué)行?為不一樣，?所以相對來?說是封閉