袁麗角的認識

運用電教媒體，展現(xiàn)教學之美——《角的認識》襄城實驗小學袁麗教學內(nèi)容：《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學、人教版（二年級下冊）》第38～39。教學目標：1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角有大有小的過程。2．初步認識鈍角、直角和銳角并能把角歸類。3．培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。教學重點：認識鈍角、銳角并把它們歸類。教學難點：正確的把角歸類。教學過程:一、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，知道2010年的世博會在哪里召開？（去過世博會的同學說說你的感受和印象最深的地方，老師也去過了，還拍了很多照片。（用課件出示主題圖黃埔大橋）師：壯觀嗎？仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？二、引導探究，學習新知（一）聯(lián)系實際，找角師：說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么？（出示課件：黃埔斜拉大橋）（學生可能會說出一些我們學過的平面圖形：三角形、角等）師：同學們觀察得很仔細，誰能來指出這些角。（學生指到哪個角，課件里那個角就會閃動，并用加深加粗的黑色顯示出來。）[設計意圖：讓學生從課件中的黃埔大橋中找角，并讓學生指出角，一方面體現(xiàn)了課件的優(yōu)越性，學生一指出角，角就會閃，動提高了學生學習的興趣；另一方面使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學生體會到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。]（二）初步感知，比角師：老師把你們剛剛找的角畫在了學習紙上，請你們給它們分分類。（學生動手給角分類）（把學生的作業(yè)利用投影展現(xiàn)在大屏幕上）師：你為什么這樣分類？（第一組它們都比直角大；第二組都比直角小，第三組都是直角。）師：對，老師也是這樣分類的。我們把像這樣大于直角小于平角的角叫鈍角，小于直角的角叫銳角。師：我們一起來把這些角和直角比一比。（課件詳細演示這些角和直角比的過程，然后演示把同類的角歸為一類。）[設計意圖：在這里，學生感知到角有大有小，有些角一眼就能看出比直角大或者小，但是有些角要通過比較才能知道是否比直角大或者小，如果用口頭敘述，學生很盲目，也不直觀，通過清晰的課件演示，學生很容易就掌握了角的分類，并復習的怎樣比角的大小。（三）動手操作，演示活動角師：（出示活動角，兩邊重合）請同學們拿出活動角，跟老師一起做（師讓活動角慢慢張開，并投影在大屏幕上。）師：同學們，拿出你的活動角，給老師看一個鈍角、師：直角。（然后用很快的速度說出鈍角、直角、銳角，讓全班同學做的同時，找一個同學上前演示并投影到大屏幕上。）師：通過剛才的操作，我發(fā)現(xiàn)同學們反應真快，說明你們聽講很認真。[設計意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學生玩活動角、驗證，給學生提供充分的看、說、動、想的機會，把學生的作業(yè)展示在大屏幕上，清晰直觀，從而使本節(jié)課的教學難點在學生的操作活動和智力活動中迎刃而解]（四）體驗感悟，畫角。1我們已經(jīng)認識了鈍角、直角和銳角，現(xiàn)在請同學們把它們畫下來。2、展示學生畫的角。（在大屏幕上）師：畫得怎樣？3、師示范畫。（投影）師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎？4、請用正確的畫法再次畫一個角。（屏幕顯示）[設計意圖：教師給學生提供充分發(fā)揮的機會，尊重學生自主選擇，在探索和自主體驗過程中，學生獲得體驗（五）小組合作，拼角師：請同學們拿出學習工具，以小組為單位，利用你手里的紙折或者三角尺拼或者用小棒搭，動手做出你喜歡的角。師：說說你用的什么工具？（紙）師：你拼的什么角？

（直角。）師：你用的什么工具？(小棒.)師：拼的什么角？(一個鈍角和一個銳角。)師：說你的創(chuàng)意。(我是用三角尺，拼出了一個鈍角還有直角，還拼了一個平角。)師：老師真佩服你的想象力，不但拼出了我們學過的角，還知道平角，真是個愛學習的孩子。[設計意圖：通過折一折、拼一拼，重視學生的肢體感受。讓學生在活動操作中和交流中找到方法使他們在輕松的氛圍中學習。]（得體驗]（六）總結升華通過今天的學習，你有什么收獲？[設計意圖]本節(jié)課充分利用電教媒體聲、光、色、等諸多優(yōu)點，創(chuàng)造了有利于學習的情景，使學生充分發(fā)揮視聽作用促進學生積極主動的學習，加深對教學內(nèi)容的理解，極大的提高了教學效率從而將課堂教學引入全新的境界。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1：密切聯(lián)系生活實際，利用電教媒體創(chuàng)設學習情境。在授課開始，老師利用課件出示主題圖，激發(fā)了學生的學習興趣。接著在學生指出大橋上存在的角時，課件也隨之出現(xiàn)學生指的角，吸引了學生的注意力，也達到了一個直觀的效果。2教師敢于放手，利用大屏幕投影，給學生的活動提供了充足的時間和空間。整個教學過程，找角──分類──畫角─拼角，無一不是學生的主動操作與探索，由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構建，才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，但是在這些學習的過程中，也不能完全脫離了老師的指導，而大屏幕投影的運用就必不可少了，學生的作業(yè)投影在大屏幕上，及時的糾錯，讓全班學生對正確的知識