《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

.7/7《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)4隆中對(duì)〔一XX市荔香中學(xué)何俊婷設(shè)計(jì)方案一教學(xué)設(shè)想：這篇文言文涉及許多歷史人物,字句較難,學(xué)生理解有一定難度,怎么講好這篇名文呢？新課標(biāo)要求教師樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān),即以人為本、促進(jìn)全面發(fā)展的教育觀(guān)；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀(guān)；發(fā)揮師生兩個(gè)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀(guān)；開(kāi)放的、與現(xiàn)實(shí)生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語(yǔ)文教育觀(guān)。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí),我決定一改以往的逐字翻譯的傳統(tǒng)講法,從啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文弄清歷史人物的身份、關(guān)系入手,進(jìn)而理解課文,了解諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。教學(xué)目的：1．通過(guò)課文,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。2．理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。教學(xué)難點(diǎn)：目的1。教學(xué)步驟：課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生正音、熟讀課文,準(zhǔn)備有關(guān)諸葛亮的故事、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》："滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅?！?青山依舊夕陽(yáng)依舊,英雄生命已逝,但卻活在后世人的記憶里,諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他,在學(xué)習(xí)之前,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生,了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事？二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生齊讀課文。三、老師范讀課文,要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。四、學(xué)生討論回答：亮、管仲、樂(lè)毅、崔州平、徐庶元直、先主〔劉備、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛五、如此眾多的人物,他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組,探討這個(gè)問(wèn)題,記得提供原文根據(jù)。諸葛亮：隱居隆中,種田人?！?亮躬耕隴畝"管仲、樂(lè)毅：春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相,輔佐國(guó)君成霸業(yè),諸葛亮自比二人?！?每自比于管仲、樂(lè)毅,,崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友〔"與亮友善,謂為信然"先主〔劉備：是帝室的后代,其父XX靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子,以光復(fù)漢室為由屯兵新野,三顧茅廬,請(qǐng)諸葛亮出山。為什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢??！?孤不度德量力,欲信大義于天下,而智術(shù)短淺,遂用猖撅,至于今日,然志猶未已"；董卓：殺死東漢少帝劉辯,獨(dú)掌大權(quán),導(dǎo)致天下大亂。〔"自董卓以來(lái)……不可勝數(shù)曹操：開(kāi)始沒(méi)有名聲,兵力也弱,現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì),挾持皇帝號(hào)令諸侯?！?曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯"袁紹：漢末冀州牧,幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn),大敗〔老師補(bǔ)充官渡之戰(zhàn)。孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東,是江東之主?！?孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世"高祖：劉邦,西漢開(kāi)國(guó)皇帝。劉表：荊州牧劉璋：益州牧,昏庸懦弱?！?劉璋暗弱"張魯：占據(jù)XX,在益州的北面,國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛(ài)惜?！?張魯在北,……智能之士思得明君"關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下?！?關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止"說(shuō)明：弄清楚了人物關(guān)系,也就基本疏通了課文,而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文討論、探究的結(jié)果,因?yàn)閺娜宋锶耸?也不至于很難。六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了,問(wèn)問(wèn)學(xué)生,對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來(lái)說(shuō),哪些人特別重要？〔曹操和孫權(quán)、劉表、劉璋、張魯〔設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,是為下節(jié)課引出諸葛亮的計(jì)策做鋪墊。七、布置作業(yè)：熟讀課文,進(jìn)一步熟悉人物,自己查閱相關(guān)歷史書(shū)籍,了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名,畫(huà)一張地形草圖,能體現(xiàn)大致方位即可。第二課時(shí)一、學(xué)生交流所找的地名,根據(jù)課文,分析當(dāng)時(shí)情形?！策@部分以學(xué)生分組討論為主,需要老師的引導(dǎo)博陵、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州1．博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可,古人常將家鄉(xiāng)綴在人名前面。2．新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里？他怎么會(huì)見(jiàn)到諸葛亮？用文中話(huà)回答,并解釋清楚?！策@個(gè)問(wèn)題有助于理解課文第二、三段3．江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。4．荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會(huì)相連,西面與巴郡蜀郡相通,是大家都要爭(zhēng)奪的地方?！脖睋?jù)漢、沔……此用武之國(guó)5．益州、地勢(shì)險(xiǎn)要,土地肥沃,自然條件優(yōu)越。二、出示三國(guó)形勢(shì)圖,〔雖此時(shí)還沒(méi)有形成三國(guó)鼎立的局面,但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念三、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組,將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來(lái),參照地圖,分析形勢(shì),當(dāng)一回軍事指揮家,為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。曹操北方,兵力雄厚,挾天子以令諸侯,不可與爭(zhēng)鋒孫權(quán)據(jù)江東,已經(jīng)三世,國(guó)顯民附可以為援劉表?yè)?jù)荊州用武之國(guó),不能守劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱可攻荊益張魯在益州北面,民殷國(guó)富卻不知存恤有利條件劉備帝室之胄,信義著于四海,思賢如渴四、參照課文,將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下,看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。五、諸葛亮為劉備提出了什么策略？〔要有原文根據(jù)曹操：今已擁百萬(wàn)之眾,挾天子以令諸侯不可與爭(zhēng)鋒孫權(quán)：據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)民附,任用賢能可援不可圖劉表：據(jù)荊州用武之國(guó),卻不能守。劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱張魯：在益州之北,民殷國(guó)富卻不知存恤。第三課時(shí)一、再讀課文,體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。二、通過(guò)一番精彩的對(duì)話(huà),我們初步了解了諸葛亮,你如何評(píng)價(jià)他？與同學(xué)交流一下。三、完成課后練習(xí)一、三。四、發(fā)《三國(guó)演義》第37、38回的資料,做比較閱讀。課下寫(xiě)小短文,探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同？五、建議：學(xué)完《出師表》一文,可與本文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,再次解讀歷史人物諸葛亮。相關(guān)網(wǎng)站：http：///http：///資料：1．詩(shī)詞三顧頻繁天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟──杜甫《蜀相》2．諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：日月同懸出師表,風(fēng)云常護(hù)定軍山。青山繞郭宜龍臥,翠柏參天有鶴來(lái)。有廬堪千古,讀策定三分。草廬臥龍,王佐動(dòng)先主三顧,蘭田生玉,英才起吳帝唯稱(chēng)。梁父吟成高士志,出師表見(jiàn)老臣心。3．詞語(yǔ)：鞠躬盡瘁、死而后已。4．故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。5．補(bǔ)充：官渡之戰(zhàn)。八月,袁紹大軍推進(jìn)至官渡,雙方攻守激戰(zhàn),對(duì)峙數(shù)月,十月,袁紹謀士許修憤然降曹,獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地烏巢〔今XX原陽(yáng)