化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新高效性學(xué)習(xí)研究

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一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中高效的學(xué)習(xí)化學(xué)

生活即是學(xué)問，現(xiàn)實(shí)生活中四處存在問題，將化學(xué)知識(shí)與我們現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，把我們身邊化學(xué)問題引入課堂教學(xué)之中，是化學(xué)教學(xué)表達(dá)新理念的重要環(huán)節(jié)。

1.從生活情景中引入新知識(shí)，讓學(xué)生感悟化學(xué)就在身邊

化學(xué)來源于生活，生活中四處有化學(xué)問題，化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)像讓學(xué)生在摸索生活的寶藏一樣，好奇神秘，作為寶藏去深深地挖掘，主動(dòng)的尋覓寶藏里的奇珍異寶。例如：提問為什么喝完可樂會(huì)打嗝？為什么假酒會(huì)使人中毒？如何區(qū)分純毛線和混紡線？為什么饅頭疏松多孔？為什么燃燒的木棒浸沒水中會(huì)熄滅？利用我們身邊熟悉的內(nèi)容質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲。在二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)時(shí)我引用了奇妙的"屠狗洞"來導(dǎo)入新課，讓大家推測，屠狗妖是什么？為什么人和狗同時(shí)進(jìn)入其中而結(jié)局各不一致呢？讓學(xué)生做一回小偵探，探究小狗的死因，然后帶著這些疑問進(jìn)入新課教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)性的使用教材，把陌生化學(xué)問題的內(nèi)容熟悉化，化學(xué)即使生活，生活離不開化學(xué)。

2.在社會(huì)生活實(shí)踐中，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值

生活中四處存在化學(xué)問題，讓學(xué)生回到生活中去實(shí)踐是有效學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法。將化學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生通過多彩的自然體驗(yàn)、社會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)等自己親身感受，認(rèn)識(shí)化學(xué)存在的意義，感悟化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如：觀測家中蒸饅頭過程，解釋其中原理。收集空氣污染的相關(guān)資料并辦成黑板報(bào)，春節(jié)期間上網(wǎng)查找"禁鞭"資料并寫一篇調(diào)查報(bào)告。通過這些生活中具體問題，學(xué)生用自己方法解決了生活中的疑問，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還使學(xué)生真正體會(huì)化學(xué)知識(shí)是我們生活中實(shí)實(shí)在在的問題，豐富多采的實(shí)際生活問題。

二、學(xué)習(xí)方式自主化，讓學(xué)生在創(chuàng)造中高效的學(xué)習(xí)化學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自主動(dòng)起來，把學(xué)習(xí)的任務(wù)運(yùn)

用自己的已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)解決了，學(xué)生嘗到收獲的滋味，才能有自主探究的欲望和動(dòng)力。這就需要我們老師課前精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑同時(shí)設(shè)立階段性可以解決的問題障礙，刺激學(xué)生發(fā)揮自己想象空間自由地去探究去解決化學(xué)問題。教師要適時(shí)把握住學(xué)生摸索的時(shí)間和空間，確保學(xué)生摸索性的活動(dòng)順利和摸索知識(shí)預(yù)期效果，從而幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上都得到發(fā)展和鍛煉。

我在介紹食鹽時(shí)提到誤食工業(yè)鹽亞硝酸鈉會(huì)引起中毒，有學(xué)生提出雖然它們性質(zhì)很接近，那有沒有方法區(qū)分呢？此時(shí)就順勢啟發(fā)：確定有有方法，大家在課后查找一下資料看它們有什么不同的性質(zhì)，怎樣用試驗(yàn)論證。在介紹一氧化碳毒性后，探討一氧化碳還原氧化銅試驗(yàn)中尾氣如何處理？若無熱源且不造成空氣污染，如何設(shè)計(jì)？給學(xué)生出了個(gè)難題，要"跳一跳才能夠得著"。在"疑"中大膽想象，將一氧化碳相關(guān)性質(zhì)綜合運(yùn)用，促使學(xué)生探究。

這樣，當(dāng)學(xué)生面對別致的化學(xué)問題時(shí)，教師不用直接指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，而是讓學(xué)生自己"再創(chuàng)造"、"再發(fā)現(xiàn)"，通過自主摸索來學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生們會(huì)由于自己獨(dú)特想法驕傲欣喜。學(xué)生既理解了所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用自己喜歡的方法，借鑒其他同學(xué)思路，提高化學(xué)摸索的能力。

三、學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化，讓學(xué)生在體驗(yàn)中高效的學(xué)習(xí)化學(xué)

化學(xué)教育就是讓學(xué)生自己主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去"做化學(xué)，"表達(dá)在學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化。教師要依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，要為學(xué)生預(yù)定和創(chuàng)造可行的學(xué)習(xí)途徑和活動(dòng)，讓學(xué)生通過充分參與化學(xué)活動(dòng)，使他們在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)，想知道知識(shí)的來源和去向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)效果。如金屬活動(dòng)順序?qū)W習(xí)后通過情景劇形式呈現(xiàn)，鹽的金屬離子和酸根離子可以通過學(xué)生來扮演，老師扮演活潑金屬，將酸根離子搶過來，讓學(xué)生了解置換過程，使課堂氣氛空前活躍，學(xué)生印象難忘。教師與學(xué)生一起快樂，通過心態(tài)的開放，讓學(xué)生成為課堂主體。課堂活動(dòng)為學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了良好的外部環(huán)境，更使其創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。再如：空氣污染學(xué)習(xí)后通過情景劇形式加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，空氣可以通過學(xué)生來扮演，老師扮演惡魔有害氣體，看用什么方法將惡魔困在寶瓶中。對居住區(qū)附近水環(huán)境調(diào)查，測定雨水PH，探討空氣污染狀況。教師把化學(xué)知識(shí)擴(kuò)大為化學(xué)活動(dòng)的全過程既符合新課標(biāo)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)感情化，讓學(xué)生在自信中高效的學(xué)習(xí)化學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，勉勵(lì)性的評(píng)價(jià)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以我們老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果要根據(jù)學(xué)生自身努力的程度給以合理的評(píng)價(jià)，既要正確評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)正確性，又要勉勵(lì)孩子再進(jìn)一步超越自我。評(píng)價(jià)的語言多些賞識(shí)，多些親近，多些表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到老師對他充滿期待，等他更大的進(jìn)步，感受到親人般的信任，為了這份信任，他會(huì)更努力。好的鼓舞性的評(píng)價(jià)語言，能極大的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心，幫助學(xué)生形成正確的自我價(jià)值觀，這樣從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌蔀橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主人.例如：有的學(xué)生在回復(fù)蠟燭燃燒的現(xiàn)象時(shí)，竟然說出了十個(gè)方面，雖然有的不夠確鑿，但她觀測和表達(dá)的如此細(xì)致，這是老師都沒想到的，積極勉勵(lì)他，同時(shí)提出要求：“希望大家都能像這位同學(xué)一樣，用于摸索、敢于思考、積極創(chuàng)新改進(jìn)〞看到這位同學(xué)因別人嘲諷而難堪的表情轉(zhuǎn)為驕傲、自信、欣喜，教師欣慰至極，有效促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展