君使臣以禮尊重讀者

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鞠躬盡瘁，死而后已

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諸葛亮是中國歷史上優(yōu)良的政治家和軍事家。在名著《三國演義》中，羅貫中更是將他寫成了聰慧無雙的神人。他未出茅廬，便能預(yù)料到未來將三分天下。跟隨劉備之后，他洞悉局勢，屢施妙計(jì)，幫原本東奔西跑，幾乎沒有容身之處的劉備當(dāng)上了蜀國的開國皇帝。劉備死后，他又輔佐后主劉禪，一面聯(lián)合東吳討伐魏國，一面南征孟獲，積極為興兵北伐做著準(zhǔn)備。同時(shí)還要為蜀國的大小事務(wù)費(fèi)神勞神。由于操勞過度，他最終病死在軍中，年僅五十四歲。諸葛亮一生忠心耿耿，毫無私心，鞠躬盡瘁，死而后已。其優(yōu)良的才能和忠貞的高尚品格被后世永久傳頌。

“君使臣以禮，臣事君以忠。〞

語出《論語·八佾》?！熬鲬?yīng)當(dāng)依禮來使用臣子，臣子應(yīng)當(dāng)忠心地伺候君主。〞

孔子說：“君使臣以禮，臣事君以忠。〞大家不要看到這句話中的“君〞“臣〞，就馬上反應(yīng)，認(rèn)為這是君君臣臣的封建思想。是啊，孔子生活的那個(gè)年代，確實(shí)存在著“君〞和“臣〞這一對特別的關(guān)系。但孔子更強(qiáng)調(diào)的是一種禮儀，是一種對待人的心態(tài)。于是，這句話的意思大約是說：君王在使用臣子的時(shí)候，要以禮相待;臣子在侍奉君王的時(shí)候，也要忠誠勤勉。

如今，沒有“君〞與“臣〞了，我們依舊能從這句話中提取出和寫作有關(guān)的信息。我們應(yīng)學(xué)會(huì)在作文中看到一個(gè)大寫的“人〞字，看到一個(gè)很特別的人——讀者。

什么是讀者？就是讀你的文章的人。

小朋友，你在寫作時(shí)有沒有思考過：文章是寫給誰看的？可能你會(huì)說，這還用想？不就是寫給老師看的嗎？注意，老師確實(shí)是讀者，但可能是最糟糕的讀者。由于，老師在作為讀者的同時(shí)，還是文章的裁判，之前竟然還是教你寫作的教練。教練、讀者、裁判，三種身份并存，教師讀小朋友文章時(shí)，可能就有點(diǎn)霸道了。假如你寫作一心想要討好老師，那么就寫不出好文章。

真正的好讀者又是誰呢？既然每個(gè)讀文章的人都是讀者，那么還有必要認(rèn)識(shí)所謂“真正的讀者〞嗎？

我們要說的，是文章的指定讀者。也就是這篇文章，你是專門寫給誰的？可以在寫的時(shí)候，就有一個(gè)很明確的想法、很專一的對象。例如，寫《媽媽的愛》，讀者就是媽媽;寫給自己的老師看，讀者就是老師。注意了，此時(shí)，不是給老師批改作文，而是用文字和老師交流，這是不一樣的感受。當(dāng)然，你也可以寫給同伴共享，讀者就是你的同伴。還有一個(gè)讀者很特別，就是你自己。例如，你寫《說說我自己》，就可以把文章作為送給自己的禮物。自己成為文章的讀者，是一種私有的享受，可以讓你寫出更為真實(shí)、生動(dòng)的文章。

從現(xiàn)在開始，你的心中要裝著讀者。通過寫作，你和讀者要一起成長，一起交往。而寫作時(shí)，心中有了讀者，真的很不一樣。至少，有三個(gè)變化：

第一個(gè)變化：寫下的語言，雙方一下子就能懂。譬如，給同伴寫作文，你就用伙伴話語，大家一看就懂;向校長提建議，你就可以正兒八經(jīng)地說，說得規(guī)范，說得正派，說得有理有據(jù);給弟弟妹妹們寫信，你就把語言放低、放緩，用一些更加富有童趣、更加輕松的話，讓小弟弟、小妹妹們簡單接受。

其次個(gè)變化：要表達(dá)的意思，一下子就能明白。讀者存在于的心中，讀者和就能心靈相通了。讀者確定了，要表達(dá)的意思就很集中，要通過表達(dá)實(shí)現(xiàn)的功能就特別明確。例如，家中的小貓丟失了，你在社區(qū)里貼一張《尋貓啟示》，寫作目的需要很明確，就是讓大家?guī)椭约簩ひ捫∝?。目的明確了，你要寫什么就很明白：貓的樣子，越細(xì)越好;貓的特點(diǎn)，交代明了，即便是被別人收養(yǎng)，也希望它得到善待;幫助尋覓后的答謝方式，也寫明了，這樣小區(qū)里的居民看了后，心里就能掂量掂量，就知道該怎么辦，就知道能做什么。

第三個(gè)變化：文字中的情感，一下子能感染。我相信，這一點(diǎn)小朋友們都能理解。例如，讀者是媽媽，你寫文章，就是傳遞給媽媽感恩之情。為了順暢地傳情達(dá)意，你會(huì)關(guān)注到諸如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)節(jié)，選詞修飾等方法，材料組合等安排。文章的方方面面，都是你需要考慮的。至此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己真正在創(chuàng)作了。讀者，讓寫作成為真實(shí)發(fā)生的事。

最終，你可能會(huì)問：既然讀者已經(jīng)定了，那么，還讓其他人看嗎？他們還是讀者嗎？當(dāng)然是，之前就說了，誰都可以是讀者。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人，看到你的文章就會(huì)有不同的理解，也會(huì)有共鳴。所以，請大家注意了，寫作還要顧及的就是規(guī)范，用大家能接受的語言來表達(dá)。

除非你是有名大作家，否則不要太任性。真正有名的大作家，自然不會(huì)對群眾讀者不管不顧。

我的好閨蜜

羅霈萱

心愛的歐魏：

hello！

唉，再過半年啊，我們就要小學(xué)畢業(yè)了！雖然我們倆很有可能會(huì)繼續(xù)待在同一所中學(xué)，但是說不定就不在一個(gè)班級(jí)里了，這樣的話，咱倆見面的時(shí)間，確定會(huì)少了大量！

一想到這兒，我的腦海里就想起了自己當(dāng)時(shí)和你剛剛相識(shí)時(shí)的畫面。我記得，那是在四年級(jí)的某一天，我正好坐在你的前面，由于左右都是男生，所以我每天中午都轉(zhuǎn)過去和你一起做作業(yè)，邊做邊閑聊。剛開始，我和你還有些生疏，時(shí)間長了，我們有了大量共同話題，成了形影不離的好朋友。

以前，我對比內(nèi)向，可自從跟你成為閨蜜后，你那瘋瘋癲癲的性格也便“傳染〞給了我。此后以后，我們每天就像兩個(gè)“瘋婆子〞一樣，一下課，就在一起玩鬧、開玩笑。有一段時(shí)間，我們倆都在追看同一部電視劇，課間就湊在一起唱它的主題曲，大聲地唱著。雖然不知道有沒有跑調(diào)，但還是不顧一切地大聲唱著，一點(diǎn)兒也不嫌丟人。最終，愈演愈烈，從我們兩個(gè)人一起唱，竟變成了一群女生大合唱，吵得男生們一下課就往教室外逃！當(dāng)然，后來幾乎全班女生都被我們帶“瘋〞了。不！歸根畢竟，是被你帶“瘋〞了！

對了！有一個(gè)建議我不得不提，那就是……你能不能不要在上課、午讀的時(shí)候——寫！作！業(yè)！你每日趕著寫作業(yè)，可作業(yè)上幾乎全是待及格！更重要的是，你寫就寫吧，別讓我看到?。∥乙豢茨銓懥诉@么多作業(yè)，心里壓力一大，就跟著一起寫了！所以，請你以后別在課上寫作業(yè)啦！回家好好寫、逐漸寫，也許下次就及格了！

還有，我不得不告訴你，我就是喜歡撩你的劉海兒，雖然你每次都大喊一聲“干嗎動(dòng)我劉海兒嘍〞，然后還會(huì)擺出一副心煩意亂、生無可戀的表情。但我總是不理睬你，還是連連出擊！由于我相信，你是不會(huì)生氣的！

希望，我們能一直做好閨蜜！么么噠！

你的閨蜜：羅霈萱

2021年3月

何老師告訴我們，寫作文，要學(xué)會(huì)尊重讀者。除了要注意寫作的對象，還要站在讀者的角度修飾語言。羅同學(xué)的這篇《我的好閨蜜》就符合這樣的要求。

首先，她是寫給自己的閨蜜看的，所以我們可以在文中看到好多她們之間特有的私房話。例如“干嗎動(dòng)我劉海兒嘍〞“么么噠〞之類的語言，簡單直白，充滿口語化的味道，雙方都能懂，符合人物之間的關(guān)系，也表達(dá)出了閨蜜作為寫作對象的特點(diǎn)。

此外，這篇文章的語言也做到了讓其他的讀者一下子就能理解和明白。通過對事例具體且確切的描述，將兩人之間真摯的友情和情感傳達(dá)給讀者，并感染讀者，做到情感上的遷移。這值得我們學(xué)習(xí)。

寫作文的時(shí)候，我們不能只是埋頭就寫，即便是先靠著靈感和想法快速地