優(yōu)化教學設計學習心得總結(jié)范文

優(yōu)化教學設計學習心得總結(jié)范文篇1課堂教學設計的基本內(nèi)容包括：學習背景分析、學習需要分析、學習

任務分析、學習者分析、學習目標的制定和評價、教學策略的制定、教學

媒體的選擇、教學評價等。簡單地說，就是要回答以下三個問題：教什么

和學什么；如何教和如何學;教的怎樣和學的怎樣。其實質(zhì)依次是目標、策

略、評價三方面的問題。通過學習《新課程教學設計與案例分析》，給我

感觸最深的有以下幾點：1、 學習理論和教學理論可以指導教學過程設計，而教學過程設計的

出發(fā)點和歸宿點則是教學目標。2、 課堂教學設計是根據(jù)對學習內(nèi)容和教學對象的分析。選定教學媒

體和教學方法，進而確定教學過程結(jié)構和形成性練習，應用于教學實踐當

中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮。3、 教學目標是以對學習需求分析來確定的，但教學目標的實現(xiàn)則要

以教學策略、教學媒體、教學方法等因素的綜合運用來達成，而教學評價

則貫穿教學設計的始終。4、 充分的學習需求分析是我們進行教學設計的先決條件，是決定是

否需要教學設計的前提。5、 嚴格把握教學內(nèi)容是決定教學效果好壞的基礎工作，而熟悉教學

大綱是把握教學內(nèi)容的前提6、 認真總結(jié)教學評價是我們改進教學效果的重要因素，而教學效果

的改進需要教學內(nèi)容的把握和學習者特征的分析

在具體實施教學設計時應該注意的問題是：教學設計不能是對相關教

科書的簡單復制，必須以幫助每個學生的學習、有利于學生的發(fā)展為目的;

必須基于學生如何學習知識;必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié);教學設計本身應

是一個指導性的動態(tài)方案。新課程課堂教學設計的程序應具有：1、 進行教學分析，確定教學目標。教學分析是教學設計的基礎，教

學目標是教學設計的出發(fā)點和歸宿。教師一定要依據(jù)《課程標準》，在現(xiàn)

代教育教學理論的指導下進行分析。主要包括三個方面的工作：學習任務

的分析一一教學內(nèi)容的分析;學生特征的分析一一原有認知結(jié)構與認知特

點的分析;學習環(huán)境的分析一一學習資源環(huán)境對教學影響的分析。根據(jù)新

課程的要求確定本節(jié)課的教學目標，這是課堂教學的核心設計。2、 課堂教學策略的設計。包括課堂教學的組織形式、采用何種教學

方法、學生的學習活動方式等，這是課堂教學的主體設計，針對新授課、

復習課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學策略。3、 課堂教學設計的描述。分記述式的課堂教學設計〔文字教案〕、流

程圖式的課堂教學設計〔圖解〕等。把課堂教學設計文字化、圖表化，是課

堂教學設計的最基本的呈現(xiàn)形式。每節(jié)課的課堂教學設計可能各有不同，課堂教學設計沒有固定不變的

模式。只要基于國家課程標準，本著有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、有利于

提高學生學習數(shù)學的興趣和成績、有利于學生的全面發(fā)展的信念，在新課

程教學改革試驗中敢于探索實踐，教學設計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造

力的廣闊天地。素質(zhì)教育下，課堂教學時間逐漸減少，怎樣充分突出學生的主體地位，

發(fā)揮教師的主導作用，提高課堂效率成為當務之急。為了解決這個問題，

我校從2022年9月起開始推行學案教學。為此，我校三十余名教師在李

校長的帶領下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們在學案教學的經(jīng)驗，避免我

們自己在推行過程中走彎路。另外，學校還給全體教師贈閱趙加琛、張成

菊著的《學案教學設計》一書，學習如何編制學案、如何開展學案教學和

管理。讀后受益良多。一、學案的實施對我們教師提出了更高的要求。1、 在學案的編寫上。學案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準備的教案，它更多

的是以學生為中心、為學生自學提供指導為意圖。所以學案的編寫是重要

的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、

對學生的“學情〞即“認知程度〞要有足夠的了解。在做到以上幾點的基

礎上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案〞無

非就是知識點的簡單羅列，然后“灌〞給學生。而“學案〞的不同點就在

于，把新知識點“問題化〞，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來

解決的“小〞問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問

題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學案的

實施，看似老師在課堂上變“懶〞了、講得少了，實則不然，課下需要根

多的付出才能達到目的！2、 加強了教師之間的合作意識、提高業(yè)務水平學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣

益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據(jù)每個人的教學經(jīng)驗，

精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現(xiàn)在教學案上，

使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解

學情，更要致力于提高自己的業(yè)務水平。3、課堂中我們的教學觀念需要改變。在課堂教學中我們要改變傳統(tǒng)教學觀念，拋棄以往那種“不講不放心

的心理;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況〞等種種傳

統(tǒng)做法，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學

生的“思維容量〞、“思維活躍度〞。要充分尊重學生的主體性，引導學

生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。特別要在課堂教學中抓

好“識標、學習討論、精講、驗標、小結(jié)〞等幾個環(huán)節(jié)，提高課堂教學效

率。二、 學案為學生的學習提供了一個高效的平臺。1、 教師在“學案〞的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體

意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層

次的學生在不同層面有所提高。老師要引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問

題更重要〞“我參與，我快樂，我提高〞“我的課堂我做主〞等思想，實

施“三先〞：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學〞為“我要學〞，讓學生由“學會〞向“會學〞轉(zhuǎn)變，加強對學

生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。2、 “學案〞教學將課堂教學中心由“教〞轉(zhuǎn)到“學〞上來。學生真

正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，

從而激發(fā)了他們學習的動機，調(diào)動了他們的學習積極性。同時學生也學會

了交流，提高了學生之間合作能力。三、 重視師生課后反思

學生要學會做“學后記〞，就是學生要把對課堂學習的經(jīng)歷，體驗進

行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問

題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改

進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活

動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目

標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，

哪些問題的討論還不夠深入，有待下一級課或課后繼續(xù)進行探討和研究，

特別要關注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與

補效措施，并及時調(diào)整教學方法。以提高教學的質(zhì)量。四、 做好學案反饋，了解學生學情下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。查找學生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學案設計做好鋪墊。五、 學案中應包含的內(nèi)容就我參加學案教學一年多而言，我認為學案里應該有學生自己的思考

〔培養(yǎng)學生的自主性、探究性〕；應該有教師的引領〔體現(xiàn)教師的主導性〕；應

該有教師的板塊式問題〔引領學生從知識的此岸走向知識的彼岸〕；應該有

學生產(chǎn)生對知識的形成過程〔學生獲得知識的一個形成過程〕；有學生自己

提出有思考性的問題〔引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為發(fā)現(xiàn)問

題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學生這樣的能力〕；最后還要有有價值的

練習題〔旨在檢查學生學習是否達標〕。我校學案的編寫還要精細化，還要

多一些個性化。六、學案使用中的幾點反思1、 問題的設計要有啟發(fā)性，創(chuàng)設問題情境，引導學生自主學習，讓

學生通過自主學習領悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲，這是關鍵之

所在。2、 在練習的設計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，

不但便于理解運用，還能培養(yǎng)學生分析解決問題的綜合能力。3、 問題的設計要有針對性，針對不同層次的學生的能力限度來提升

鞏固知識點，想方設法從學生感興趣的方面入手。4、 小組討論合作后，我們要靈活機智應對學生討論中的問題，對學

生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。5、 實施學案教學來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。6、 學案教學中要通過二次開發(fā)備課，才能更好的體現(xiàn)學生的差異性

和個性化學習方法。7、 探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學生進行高效小組

交流學案教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實

踐中不斷尋求改進和完善。以上是個人的一些體會，有不當之處懇請各位老師指正、幫助。希望

我校的“學案“教學會給我們帶來意想不到的績效。今天上午我們學習了主題教學單元設計，通過學習討論，我明白了什

么是主題單元設計，及其編寫中要注意的問題。下午，老師給我們講了思維導圖的制作及運用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習制作

了思維導圖課件《人體的生長發(fā)育》。一、“主題單元設計〞是根據(jù)課程實施的水平目標，確立假設干個教學

主題，教師遵循學生學習的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的

教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學設計。“主題單元設計〞一般以

一個單元為一個整體，設計引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓

練項目把相關知識聯(lián)為一條教學線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。在教學活動中充

分體現(xiàn)以學生為主體，展示學生是學習和發(fā)展的主體，引導學生自主學習，

自主探究，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進學生自主實踐活動，使學生

的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。這就需要教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念。單元主題教

學是一種全新的教學模式，它要求教師以新的教育理念來指導教學。教師

在進行單元主題教學設計時，要做到：1、 單元主題教學設計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。2、 單元主題教學設計遵循由主導到主學，堅持自主發(fā)展原則。3、 單元主題教學設計堅持開放的、活動的、具有探究性教學原則。4、 精心設計單元活動主題，充分調(diào)動學生主觀能動性，促進學生自

主發(fā)展。5、 在單元主題教學設計中，要積極營造濃厚的自主學習氛圍。6、 單元主題教學設計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)

容系統(tǒng)性的問題。在具體的教學目標的分析與編寫中，應注意以下幾點：1.注意教學目

標的整體性。2.注意教學目標的靈活性。3注意教學目標的層次性。二、對于學習者特征分析的問題，我學習者認為：學習活動的主體，其具有的認知、情感、社會等特征都將對學習過程

產(chǎn)生影響。因此，要取得教學設計的成功，必須重視對學習者的分析?！惨弧硨W習者分析的主要內(nèi)容學習者初始能力分析了解學習者在從事特定學科內(nèi)容的學習前已經(jīng)具備的知識技能基礎，

以及對有關學習內(nèi)容的認識與態(tài)度，確定教學起點。包括學習內(nèi)容的準備

情況及學習態(tài)度學生者的一般特征學生者的一般特征，是指他們具有與具體學科內(nèi)容無關，但影響其學

習的生理、心理和社會等方面的特點，包括年齡、性別、認知成熟度、學

習動機、