愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（12篇）

Word———愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選12篇）【導(dǎo)語】為你整理了“愛蓮說優(yōu)秀設(shè)計（精選12篇）”范文，盼望對你有參考作用。

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

2、學(xué)習(xí)本文襯托的手法。

【學(xué)情分析】

八班級同學(xué)已有肯定的文言學(xué)問，能借助肯定的文言學(xué)問初步讀懂課文。理性分析力量弱，但感性熟悉及仿照力量強。因此教學(xué)中留意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動性。

【重點、難點】

１、托物言志的寫作手法是本文重點。

２、襯托的手法是本課難點。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

古往今來，很多的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學(xué)家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古，周敦頤為什么如此愛蓮呢，今日就讓我們一起在課文中查找答案。

二、爭論點撥

1、周敦頤為什么如此愛蓮，你從他的文本中找到答案了嗎？請用文中語句回答（課件演示）

明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

２、分別從哪些方面描寫蓮花的？（課件演示）

“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”從生長環(huán)境來寫的；“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的；“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法

1、我們不難發(fā)覺愛蓮花是由于蓮花自身的高潔漂亮，但僅此而已嗎？更重要的是由于它是一種人的化身，聯(lián)系其次段來看，它是哪種人的化身？說依據(jù)。

“蓮，花之君子者也”

2、讀第一段中描寫蓮花的語句，概括一下它具有君子的哪些美德？完成兩幅蓮花拼圖，第一幅寫上了蓮花的一種特點。另外一幅，填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”──不與惡濁的世風(fēng)同流合污（高潔、質(zhì)樸）；“中通外直”──通達事理，行為方正（正直）；，“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴；“香遠益清”──美名遠揚；“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”──志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重。

3、借蓮花形象來言君子之志，是什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了怎樣的情懷？

明確：蓮花，出于污泥不染其污，沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形，超然物外剛正不阿，不攀附權(quán)貴，這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度，更是一生人格的寫照，借花喻人，托物抒懷，表明自己不慕權(quán)貴，潔身自好的生活態(tài)度。（君子之風(fēng)）（再齊讀那些句子）

四、學(xué)習(xí)襯托和借物喻人的手法。

1、本文是寫蓮花的，可是卻在文中不惜筆墨的寫了菊花和牡丹，以及寵愛這兩種花的人，這樣寫有何用意？

明確：寫另外的兩種花是為了襯托蓮花

2、同樣是襯托，角度有什么不同？

明確：寫三種花的目的是要寫三種人，是要再現(xiàn)他們的不同的人生態(tài)度和追求，最終表明周敦頤對于自己人生的一種態(tài)度和志向，不消極避世，能潔身自好。

3、最終引出借物喻人的寫作手法

五、探討其次段后半部分中有個“噫”字，它的含義是“表示嘆息”，結(jié)合后面語句，你認(rèn)為其中包含了哪幾種不同的情感？

明確：分別為惋惜，諷刺，慨嘆。

六、小結(jié)。

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

蓮花是友情的象征和使者，中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知，蓮花還是高潔的象征呢，這唯恐得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧，今日我們-起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①有感情地朗讀并背誦課文。

②學(xué)習(xí)托物言志、襯托的表現(xiàn)手法，初步提高同學(xué)們觀賞文學(xué)作品的力量。

③領(lǐng)悟主旨，提升同學(xué)們高尚的道德情操。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，開頭自學(xué)。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，仔細閱讀課文及相關(guān)參考資料，把握重點實詞、虛詞用法，了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。留意語速、語氣、停頓、重讀。

相關(guān)學(xué)問鏈接

(1)周敦頤，字茂叔，號濂溪先生，謚(shì)號元公，北宋聞名哲學(xué)家，是我國理學(xué)的開山祖。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

(2)“說”是古代的一種文體,可記敘、談?wù)摗⑹闱?，但一般以談?wù)摓橹?，表明的見?說明寄寓的道理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。

(3)襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托。運用襯托，能突出主體，使之形象鮮亮，給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

（二）自學(xué)檢測反饋

要求：自立完成自學(xué)檢測，書寫要仔細、規(guī)范，然后一對一用紅筆批閱并糾錯。

1、《愛蓮說》的“說”是一種，通常借某一事物說明道理。課文的，是時聞名的家。

2、熟讀課文，給下列字注音。

蕃（）濯（）漣（）褻（）噫（）鮮()

3、解釋劃線的字詞：

1）可愛者甚蕃（）2）濯清漣而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香遠益清（）

5）亭亭凈植（）6）可遠觀而不行褻玩（）7）花之隱逸者也（）8）花之君子者也()

9）陶后鮮有聞（）10）宜乎眾矣()

4、初譯課文，并翻譯下面的句子。

1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

3）蓮，花之君子者也。

4）噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

（三）質(zhì)疑問難

在自學(xué)過程中有沒有解決不了的問題？提出來，請同學(xué)或老師幫你解答。

三、后學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：在整體感悟課文掃除字詞障礙之后，我們針對學(xué)習(xí)中存在的問題進行爭論。

1、找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說是從哪些方面來歌頌“蓮”的？

2、借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了自己怎樣的志向？

3、本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的寵愛，為何還要寫菊花和牡丹？

4、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了怎樣的感情？

5、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子：

2、比方君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是

3、比方君子志潔行廉，莊重而又令人鄙視的句子是：

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的名貴品質(zhì)的一句話是：

6、托物言志是古代詩文常用的寫作手法之一，試寫出你所積累的詩詞。

7、仿寫句子。蠟燭：站得不端正，必定淚多命短。月亮：正由于有圓有缺，才使人不感到乏味。鏡子：________________________________。風(fēng)箏：________________________________。

8、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句。

五、教學(xué)反思

板書設(shè)計

愛蓮說周敦頤

菊--陶淵明--隱逸者(孤傲避世)→(鮮)正襯

牡丹--世人--富貴者(庸俗逐利)→(眾)反襯

蓮--予--君子者(清高堅守)→(獨)托物言志

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

一、導(dǎo)入課文：

1、同學(xué)們，本學(xué)期我們所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的。想想看，它是哪一本書？（對，是生物書）封面是什么花？（荷花）荷花又名蓮花，請大家翻開語文書，看名目部分，猜猜我們今日要講的課題是什么？（愛蓮說）

板書課題。

2、解題：

本文是宋代聞名的哲學(xué)家周敦頤，請同學(xué)們留意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫法，區(qū)分“敦”和“郭”、“頤”與“熙”。

課題上的“說”是否就是“說話”的“說”呢？請同學(xué)們告知我什么是“說”？

（“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛?，都是為了說明一個道理。）我們就是要利用解釋，找到所需的答案。

3、教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)：

《愛蓮說》是一篇借物抒情、托物言志的短文。我們學(xué)習(xí)它，要通過熟讀以至背誦，理解借蓮花抒發(fā)了怎樣的思想感情，表達了怎樣的生活態(tài)度？

二、自讀課文：

請同學(xué)們利用解釋自己讀課文兩遍，疏通生字詞。

三、請兩個同學(xué)各讀一小節(jié)，師生共同正音正字：

晉蓮、漣區(qū)分褻玩

予鮮鮮為人知屢見不鮮

停頓予獨愛╱蓮之出（后面均是愛的內(nèi)容）

四、齊讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，正確斷句。

五、講析課文：

（一）分析第一節(jié)：

1、世上可愛之花是否只是蓮花一種？

（不是。以書中為例，“陶淵明獨愛菊”，“世人甚愛牡丹”）

2、“我”為何對蓮花情有獨鐘呢？

（由于它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……不行褻玩焉”）

3、依據(jù)注解，理解句面意思：

益：更加，更加。精益求精

植：樹立?，F(xiàn)多為種植

可遠觀而不行褻玩焉：可以遠遠地欣賞但是不行以玩弄啊。而：但是。

4、依據(jù)理解，你認(rèn)為蓮花美在何處呢？

（生活在淤泥中不臟，在清水中不妖媚，莖桿筆直，香氣清幽，高出水面，不行玩弄。）

以《生物》書封面為教具，引導(dǎo)同學(xué)分析蓮花的品質(zhì)：

蓮花生長在淤泥中，但是它卻白里透紅，一點不被污染，不與淤泥同流合污，潔身自好；它的莖是筆直的，內(nèi)部暢通沒有阻隔，可見它胸懷豁達，品德正直；它很漂亮但不輕佻，端莊高潔。

5、由此看來，寫蓮，已經(jīng)給予了蓮花以人的品質(zhì)，不僅僅是為了寫蓮，實質(zhì)是為了寫人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個潔身自好、豁達正直、高潔端莊的人?。凵?、寫蓮，不正是表達了自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法是什么呢？（托物言志）這樣文章既富含哲理，又生動形象，讓人回味無窮。

6、下面請同學(xué)們帶著贊美之情讀這一節(jié)。

依據(jù)板書背出來，請一組齊背。

（二）分析其次節(jié)：

1、把品德高尚的人稱為什么呢？（君子）

把蓮花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隱逸者、富貴者）為何這樣比？

由于菊花在百花之后開放，不與百花爭艷。

牡丹明麗而華貴，達官貴人都喜愛它。

2為何在寫蓮時，多次提到菊和牡丹？

這里采納了襯托的手法，襯托自己對蓮的寵愛，襯托蓮的品德高尚。

3對隱逸者、富貴者，持何種態(tài)度？

對富貴者持鄙棄態(tài)度，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利；

對隱逸者持仰慕態(tài)度，但否定他們的隱居做法，對君子則持確定、贊養(yǎng)態(tài)度。

4在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的句式：分別是陳述句，疑問句，感嘆句。一問一嘆，感嘆潔身自好的人少，追名逐利的人太多，表達了自己要象蓮花那樣做個潔身自好的人。

5請男生齊讀這三句，讀出陳述、疑問、感嘆語氣。

六，全文

1，說話訓(xùn)練。全文以“愛”字作線索，貫穿全文。陶淵明愛菊，世人愛牡丹，周敦頤愛蓮花，請大家說說你愛什么以及愛花的理由。（加以確定，鼓舞，引導(dǎo)如何做人。）

2，各人所愛不同，周敦頤獨愛蓮花，通過對蓮的形象和品行的描寫，鄙棄了追名逐利的社會風(fēng)氣，表達了自己潔身自好的生活態(tài)度。采納了托物言志的表現(xiàn)手法表達了主題。

3，本文除襯托外，還運用了其它修辭手法：比方，擬人，排比，對偶等。

七，讀背課文。

八，布置作業(yè)：

1，熟讀，背誦，默寫全文。

2，寫一篇200字左右的短文，題目為《愛說》，填上你所寵愛的花的名字。

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)設(shè)想：

本文是宋代哲學(xué)家周敦頤所著的一篇托物言志的古文。本文以花喻人，以花來抒發(fā)自己的人生態(tài)度。在講析課文時要抓住“人一一花一一人”的線索結(jié)構(gòu)來講。由人引出各自所愛之花，通過對花的描寫：菊的因怕污染而隱逸為正襯；以牡丹的富貴為反襯。來寫蓮花的高潔品質(zhì)，然后以花喻人，花即其人，來點明題旨。表達對追名逐利世風(fēng)的鄙棄，以及潔身自好的生活態(tài)度。

教學(xué)目的：

領(lǐng)悟文章托物言志的寫法；

把握詞、語、句，疏通文意；

理解正反襯的運用。

重點難點：

把握一些詞、語、句，疏通文意；

領(lǐng)悟本文托物言志表達文章的主旨的寫法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語引入課題

提問：所示之圖為何物？

明確：荷花。

提問：看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩句？

明確：“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉，自然去雕飾”

板書課題：那么今日我們要學(xué)習(xí)周敦頤的愛蓮說

二、進入課題

提問：標(biāo)題的“說”字為何意？

明確：與《馬說》中的“說”一樣是指一種文體相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文。

三、檢察預(yù)習(xí)，翻譯課文

1、打出重點字詞的翻譯及注音：

蕃：fan多

濯：zhuo洗

蔓：（名詞作動詞）牽牽連連

枝：（名詞作動詞）枝枝節(jié)節(jié)

褻：xie玩弄

鮮：xian少

2、請同學(xué)口頭試譯

四、講析課文

提問：本文共寫了多少種花？

明確：三種。

提問：哪些人分別愛何種花？

明確：愛菊之人有陶淵明；愛牡丹之人世人都愛之；我只愛蓮花。

提問：為何我只愛蓮花？

明確：“出污泥而不染”本身出身于不潔凈的環(huán)境卻能保持住

自身的清白，體現(xiàn)了蓮花的高潔的品行近墨面己黑“濯清漣而不妖”雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚，表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品行與上句對映，于不好環(huán)境中“不染”，于好的條件下不“驕”。

“中通外直”內(nèi)心虛心，外面挺直，表現(xiàn)了它的正直。

“不蔓不枝”不枝枝節(jié)節(jié)，不去攀附比它高之物。

“香遠益清”它的芳香并不由于離得遠而無，而是將美妙的東西遠遠傳播。

“亭亭凈植”站得直直的，表現(xiàn)了它剛直不阿。

“可遠觀不行褻玩”不容許別人的侵害，表現(xiàn)了它令人尊敬的形象。

提問：本文寫蓮花，為何要寫其它兩種花？

明確：菊開放于秋于不與其它的花同放，表現(xiàn)了它不與世同污的隱逸品行，用來正襯蓮花的高潔品質(zhì)；牡丹是世人皆愛之物，與蓮正好相反，用它來反襯蓮。這樣就更突出了蓮的高尚品行。

提問：本文只是寫花之文嗎？

明確：請看預(yù)習(xí)提示，本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花比方隱士；牡丹比方追求富貴之人；蓮比方品德高潔之人。本文對各種愛花之人有不同態(tài)度：愛菊者“鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了；愛蓮者“同予者何人？”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了；愛牡丹者“宜乎眾”批判現(xiàn)世追求名利之人太多了，表達了的愛憎之情。

五、小結(jié)

用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質(zhì)樸，不蔓不枝的正直，不行褻玩的清高品行，托物言志，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。

六、堂上作業(yè)

七、課外作業(yè)

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

一、教材分析

《愛蓮說》位于河大版八班級上冊第三單元12課《短文兩篇》的其次篇。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字美麗，意味深遠，學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀，專心品嘗，以充分領(lǐng)會的情懷，同時也要熟悉這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

二、學(xué)情分析

八班級的同學(xué)對古文的學(xué)習(xí)以有了初步的熟悉、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了肯定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解在較短時間內(nèi)理解大意。但深化分析文章內(nèi)容和寫作手法，同學(xué)還有難度，需要小組爭論和老師的點撥。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量目標(biāo)

能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見文言詞語，提高閱讀文言文的力量。

2、過程與方法目標(biāo)

反復(fù)朗讀以至成誦，合作探究課文內(nèi)容，理解的思想，領(lǐng)悟文章的寓意。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的名貴品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是正確朗讀課文，疏通文意，能理解的思想，領(lǐng)悟文章的寓意。

教學(xué)難點是了解托物言志的寫法和學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的名貴品質(zhì)。

五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

1、教學(xué)方法

依據(jù)本文的特點，我采納了朗讀法、爭論法、遷移法、多媒體幫助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)同學(xué)愛好，又能活躍課堂氣氛。

總之，本堂課我所注意的是通過老師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強對同學(xué)自主學(xué)習(xí)。自主探究、自主拓展力量的培育，從而推動同學(xué)進步。

2、學(xué)習(xí)方法

我主要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)要多讀課文，采納多種閱讀方式，能自主疏通文意，對疑難問題可與同學(xué)探討，或與老師溝通請教。老師再采納指導(dǎo)，點撥的方式，對文章內(nèi)容老師提出問題，同學(xué)思索回答，老師只把獲得答案的途徑點撥引導(dǎo)出來，促進同學(xué)思索，從中悟出課文思想內(nèi)容。

六、教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

老師展現(xiàn)有關(guān)蓮花、菊花、牡丹的照片，提問：你最喜愛哪一種花？為什么？

師說導(dǎo)語：漂亮的花兒惹人寵愛，陶淵明最愛菊，用菊花來表明自己喜愛歸隱的志向。北宋哲學(xué)家周敦頤畢生酷愛蓮花。他愛的是蓮的什么呢？我們一起從《愛蓮說》中查找答案。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)觀賞漂亮的照片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。導(dǎo)入做到了簡潔、明確，準(zhǔn)時。）

二、走近

多媒體出示簡介：周敦頤，（1017——1073），宋代聞名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書屋講學(xué)，世稱“濂溪先生”宋代理學(xué)創(chuàng)始人，著《周元公集》。

（設(shè)計意圖：對作簡潔的介紹，有利于同學(xué)對課文的理解和學(xué)問的積累。）

三、預(yù)習(xí)檢測

多媒體出示：

1、《愛蓮說》選自______是_____，字_____，______朝，______家。

2、《愛蓮說》是一篇______，通常借______說明_____。

3、生字注音：

甚蕃（）不蔓（）不枝

褻（）玩鮮（）有聞

（設(shè)計思路：多媒體出示簡介、文體學(xué)問、生字注音題，讓同學(xué)自己完成，考察同學(xué)的課前預(yù)習(xí)狀況，從而完成生字，有關(guān)及文體學(xué)問的自主學(xué)習(xí)。）四＞初讀課文，整體感知

多媒體出示《愛蓮說》課文內(nèi)容，同學(xué)齊讀，然后思索：

1、請找出課文中直接描寫蓮花的句子。(在課文中用“——”劃出來)

2、文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？

同學(xué)自主學(xué)習(xí)。從書上劃出來。代表回答，師點評。

（設(shè)計意圖：通過讓同學(xué)齊讀課文，可以更好保持同學(xué)主動參加的角色意識，問題的設(shè)置可以讓同學(xué)初步感知文章的內(nèi)容。）

五＞自主學(xué)習(xí)。疏通文意

同學(xué)自讀課文，依據(jù)課下解釋及工具書，自主學(xué)習(xí)疏通文章的大意。班內(nèi)溝通翻譯的成果，疑難句子師可以賜予指導(dǎo)。最終多媒體出示課文翻譯，加深同學(xué)的印象。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過讓同學(xué)自讀，嘗試疏通文意，熬煉了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，可關(guān)心同學(xué)積累一些翻譯文言文的技巧。）

六＞合作探究，理解課文

同學(xué)分組朗讀課文，然后思索：

1、用波浪線劃出描寫蓮花生長環(huán)境的句子。

2、哪些句子是從體態(tài)、香氣方面來寫的？

3、文中哪些語句表現(xiàn)了蓮花的風(fēng)度？

同學(xué)分組爭論、溝通、歸納出答案，師多媒體出示。

（設(shè)計意圖：通過問題的引導(dǎo)，使同學(xué)把握了文章的脈絡(luò)，體會蓮花“出淤泥而不染”的名貴品質(zhì)。）

七、聽讀課文，感悟主旨，了解寫法

多媒體播放課文的朗讀錄音，同學(xué)一邊觀賞漂亮的圖片一邊小聲跟讀，最終完成有關(guān)主旨的填空題。

（設(shè)計意圖：在完成主旨填空題的過程中，老師逐步引導(dǎo)同學(xué)理解蓮花的品質(zhì)以及的思想情懷，并簡潔介紹托物言志的寫法。）

八、課堂隨筆，力量提升

多媒體先出示有關(guān)竹子的圖片讓同學(xué)觀賞，然后布置寫作任務(wù)：請抓住“竹”這一植物的特點，給予它某種精神品質(zhì)，寫一段（50到80字左右）話。

可讓同學(xué)當(dāng)堂展現(xiàn)自己寫的作品，并大聲朗讀出來，師點評。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)可以熬煉同學(xué)的寫作力量并提升同學(xué)的語言表達力量。）

七、板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

托物言志

菊————隱逸者

蓮————君子者

牡丹————富貴者

（設(shè)計意圖：此板書依據(jù)直觀性原則，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，同學(xué)能從中抓住要點和精髓，深化理解全文，把握人物思想感情。）

八、課后反思

《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，也是托物言志寫法的代表作。作為一篇意蘊豐富的詠蓮名篇，我還是想通過這片文章的教學(xué)，讓同學(xué)能理解“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個思維過程，并且能學(xué)以致用。

這堂課，同學(xué)學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的學(xué)問自己學(xué)習(xí)了，把握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思考、去發(fā)覺問題，去打算吸取或舍棄。這堂課也使我熟悉到，只有老師為同學(xué)服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教，同學(xué)學(xué)，老師是課堂的主體，同學(xué)只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)覺?有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當(dāng)采納了這種方法，不僅使同學(xué)成果得到提高，而且也充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動性，收到了較好的效果。所以我們要提倡在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)。通過相互啟發(fā)，共同探究，培育合作精神和協(xié)作力量。只有在同學(xué)充分的自立思索的基礎(chǔ)上，再加強同學(xué)之間的溝通，才能使他們相互取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目的：

1、培育閱讀淺近文言文的力量；

2、提高文學(xué)修養(yǎng)；

3、培育高尚情操。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)步驟：

一，導(dǎo)入，培育愛好，強化動機

1、打開自制電腦軟件，觀賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。老師預(yù)備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

生花妙筆

夢

落雁沉魚

2、由很多人都喜愛蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：

“在古人筆下，蓮花，或與天真純凈的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的寵愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?/p>

最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、）。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

32、介紹

關(guān)于，請看“閱讀提示”。老師補充兩點：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)巨匠程顥、程頤兄弟都是他的同學(xué)。

4、學(xué)習(xí)本課，運用“師生倒置法”——同學(xué)當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“同學(xué)”。這可是很能培育力量的呀！下面請“老師”們“備課”。

二，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）。

1、讀課文，標(biāo)誕生字詞。

2、注音：頤蕃淤濯漣褻鮮噫

3、解釋加底紋的詞語。

愛蓮說可愛者甚蕃

自李唐來出淤泥而不染

濯清漣而不妖濯清漣而不妖

濯清漣而不妖不蔓不枝

香遠益清亭亭凈植

亭亭凈植可遠觀二不行褻玩

予謂菊花之隱逸者也

君子噫

陶后鮮有聞同予者何人

宜乎眾矣

4、口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠益清，亭亭凈植。

（4）可遠觀而不行褻玩

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛，同予者何人？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。

4，本文主題是什么？

5，提出你的問題，特殊是“無疑之疑”。

三，請“老師”們“講課”——采納“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。

先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字；

（2）補出省略成分；

（3）通暢，精確。

然后每個“老師”（即同學(xué)）一句，先朗讀，再口譯，再解答“同學(xué)”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、爭論、辯誤。

留意：把難句交給優(yōu)秀生，簡單的交給后進生，以調(diào)動各類同學(xué)的樂觀性，讓他們都享受到勝利的歡快。

老師重點講同學(xué)難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，推斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同。

最終投影以下兩項內(nèi)容，給同學(xué)以明確答案：

1、“解釋加底紋的詞語”答案：

愛蓮說：一種文體可愛者甚蕃：多

自李唐來：唐朝出淤泥而不染：沾染

濯清漣而不妖：洗滌濯清漣而不妖：清水

濯清漣而不妖：漂亮而不端重不蔓不枝：長蔓；長枝

香遠益清：更亭亭凈植：屹立的樣子

亭亭凈植：樹立不行褻玩：親近而不莊重

予謂菊：認(rèn)為花之隱逸者也：隱士

君子：品德高尚的人噫：唉

陶后鮮有聞：少同予者何人：我

宜乎眾矣：應(yīng)當(dāng)

2、《愛蓮說》譯文：

水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的許多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人非常寵愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫穿，形狀挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的干凈的立在那里，可在遠處欣賞而不行（拿在手里）玩弄。

我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是許多了。

四，齊讀課文，正音。同時指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。

五，深化閱讀，進一步理解課文的思想和藝術(shù)。

1、寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

2、依據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨愛菊”。

老師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠地自偏。

采菊東籬下，悠閑見南山。（此句為名句）

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

3、周敦頤愛不愛菊花？為什么？答案：不愛。理由是：（1）他自己說“獨愛蓮……”。（2）他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，由于隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是樂觀的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守。

老師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的共性。

4、“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不行?！吧酢北硎緪勰档さ娜嗽S多，愛得也很深;若刪去會減弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：

庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。

惟有牡丹真國色，花開季節(jié)動京城。

5、蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不行褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操。

6、將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？（1）婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。（2）用具有高潔品行的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

7、本文運用什么寫作方法？答案：托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“潔身自好”之志。給予花以人的品行——他說花，其實是在說人；寫愛蓮，其實是寫愛君子潔身自好，正直堅貞的節(jié)操

8、本文運用了哪幾種修辭方法？答案：對偶，排比，比方，擬人。

六，說話練習(xí)，同時進一步理解課文。

1、依據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品行”的高下排個序，并說明理由。

答案：“品行”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓同學(xué)暢所欲言，各抒己見；老師預(yù)備的理由是：牡丹雖明麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品行最下；菊花雖然清逸脫俗，但躲避現(xiàn)實，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花樂觀，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能珍貴。留意：老師要鼓舞發(fā)言樂觀，有思想、有文采的同學(xué)。

2、你喜愛什么花草樹木？為什么喜愛？請口述一篇“愛說”，要求有思想，有學(xué)問，有文采。

老師預(yù)備以下材料相機使用（或投影，或?qū)懺诮淌液诎鍒笊希鳛椤罢Z文環(huán)境資料”。有愛好的同學(xué)可筆記、背誦，以擴大積累）：

1、黃巢的兩首菊花詩：

颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。

他年我若為青帝，報予桃花一處開。

正是來年九月八，我花開后白花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲。

2、南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：

花開不并百花從，自立疏籬趣無窮。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

3、毛澤東《卜算子·詠梅》

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。

待到山花爛漫時，她在從中笑。

此外，還有鄭燮《竹石》、陳毅《青松》、《紅梅》、《幽蘭》、《秋菊》、《含羞草》等。

還可以當(dāng)場打開班級電腦中同學(xué)們的文件夾，觀賞其中關(guān)于花木的內(nèi)容（本班有幾個同學(xué)有這種積累）。

七，朗讀，背誦。

八，作業(yè)：

（１）背誦，默寫。

（２）完成課后練習(xí)。

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目的】

1、理解托物言志的寫法。

2、鞏固對中心愿思的理解。

【教學(xué)重點】對中心愿思的理解和體會。

【教學(xué)難點】托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【課時支配】一課時

【教學(xué)程序與內(nèi)容】

一、情景導(dǎo)入（CAI課件）

1、同學(xué)們，你們見過荷花嗎？好，請同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的外形？

2、1999年澳門回歸祖國，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認(rèn)為這樣設(shè)計的理由什么？

【答案要點】

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，由于澳門的地形猶如一朵出水芙蓉。

②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門人民時刻沒有遺忘自己的根，猶如荷花一般，志趣高潔。

同學(xué)們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對蓮的這種熟悉自古就有，那么，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文《愛蓮說》（板書課題）

二、配樂朗誦，初領(lǐng)文意（CAI課件）

下面，請同學(xué)們把課本打開，仔細地聽一遍本課的配樂朗誦，聽的時候要留意兩個問題：①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線；②、思索如何復(fù)述課文內(nèi)容。

三、課文復(fù)述，感知文意（同學(xué)發(fā)言）

剛才聽了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的解釋，對本課內(nèi)容也有了肯定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？

四、錄像觀賞，加深文意（CAI課件）

為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請觀賞、感知一段精彩的錄像。

五、課文分析，探究文意（CAI課件，呈現(xiàn)蓮的定格畫面）

悠揚的音樂、聲聲入耳；精致的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像，的確把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。下面請同學(xué)們看課文，我們一起對課文作進一步的品嘗和探究性的分析。

首先，請一名同學(xué)起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個問題進行思索、分析）（出示CAI課件）

1、在文中把蓮比作什么？把蓮比作君子。

2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

我們生活中的君子應(yīng)當(dāng)鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng)，潔身自好，具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來呈現(xiàn)蓮花的品行？你認(rèn)為這樣寫的用意是什么？

寫蓮的生長環(huán)境的句子有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是：比方君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好。

寫體態(tài)、香氣方面的句子有“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”。這樣寫的用意是：比方君子通達事理，行為方正，美名遠揚。

寫風(fēng)度方面的句子有“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”。這樣寫的用意是：比方君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。

以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面，對贊美蓮的語句找得特別精確。為了進一步加深我們對蓮的美妙印象，請同學(xué)們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8

一、自學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟文章托物言志的寫法。

2、把握詞、語、句，疏通文意。

3、理解正反襯托的運用。

二、自學(xué)指導(dǎo)

走進名人故里，感受名人風(fēng)采。

周敦頤，湖南永州道縣樓田人。

道縣蓮文化、月巖風(fēng)光、敦頤學(xué)校。

(通過以上提示激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱)

三、整體感知

1、走進

周敦頤：（10171073），字茂叔，號濂溪。宋代聞名的唯心主義哲學(xué)家，理學(xué)鼻祖。道州營道人。（作為家鄉(xiāng)的歷史名人，請同學(xué)談?wù)勛约簩λ氖煜ぃ?/p>

2、解讀背景

《愛蓮說》是周敦頤于熙寧初年為南康郡守時寫下的。他為人正直，敢于主持正義，不貪圖榮華富貴。晚年在家鄉(xiāng)廬山蓮花峰下建舍講學(xué)。他曾于府治東側(cè)開拓了一塊四十余丈寬的蓮池，池中建賞蓮?fù)?，南北曲橋邊岸，夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)過處，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之清潔，感宦海之混沌，寫下了聞名的《愛蓮說》，至今，江西省星子縣還有蓮池遺址。

3、朗讀品嘗

四、再讀課文，小組溝通，研讀賞析

1、是從哪些方面描寫蓮花的？并給予了蓮花哪些品行？

2、你覺得贊美的僅僅是蓮花嗎？還有什么？

3、本文的題目是《愛蓮說》，為什么還要寫“菊”和“牡丹”，“菊之愛”和“牡丹之愛”又有什么內(nèi)涵？

五、拓展延長

1、仿照例句，用托物言志的方法寫一個句子。

例句：我愛蓮花，由于她出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

仿句：

2、周敦頤故里行。

六、鞏固反饋

1、給下列加點字注音

甚蕃（）淤（）泥洗濯（）清漣（）

隱逸（）褻（）玩鮮（）有聞

2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（10分）

（1）．予獨愛蓮之出淤泥而不染。

譯：

（2）．中通外直，不蔓不枝。

譯：

（3）、菊之愛，陶后鮮有聞。

譯：

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9

[教學(xué)目標(biāo)及重點]

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[教學(xué)設(shè)想及教學(xué)方法]

1.教學(xué)設(shè)想

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動同學(xué)的心情，調(diào)動同學(xué)的想象力，一旦同學(xué)進入角色，教起來就輕松多了。

2.教學(xué)方法

老師范讀——掃清文字障礙——同學(xué)誦讀——老師、同學(xué)質(zhì)疑釋疑——同學(xué)感悟。

(解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓同學(xué)暢所欲言。對提出來的疑問，老師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來爭論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為討論性學(xué)習(xí)的'課題在課外作深化探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)

[媒體設(shè)計]

1．多媒體：選取材料制作成課件

2．錄音機：伴奏帶。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道澳門特殊行政區(qū)的區(qū)徽是以哪種花來構(gòu)成的?生答：蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?不僅由于澳門蓮多、蓮美，更是由于蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純凈、高尚的心。蓮花是一種姿勢美麗品性高潔的花，因此深得人們寵愛。古往今來，人們在它身上傾注了多少深情，寄予了多少厚意。它很早就消失在我國文人的筆下。如楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；李商隱的“留得殘荷聽雨聲”；蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”；屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”等。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》了。今日，我們就來共同學(xué)習(xí)這一描寫荷花的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美蓮花并表達自己的寵愛之情的。（板書課題及）

二、解題

用課件打出周敦頤的介紹。周敦頤(1017～1073)，宋代聞名哲學(xué)家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

三、師生共同研習(xí)課文

1.“說”這種文體我們還沒有接觸過，預(yù)習(xí)的時候我們是否留意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢？

明確：說是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛铩?/p>

2.既然“說”這種文體可以敏捷地運用說明、記敘和談?wù)摰谋磉_方式，偏重于談?wù)?。那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?，說說愛蓮花的道理。周敦頤要告知我們，他愛蓮花有什么道理呢？我們來共同研讀課文。先由我來朗讀課文，請大家在難讀難寫的字下面畫一下，留意聽準(zhǔn)字音，留意句子的語氣語調(diào)。

（老師朗讀課文）

3.聽了一遍，大家已畫出了難字生詞了吧？現(xiàn)在請大家對比一下屏幕上映出的生字詞，把沒畫出的再畫出來。（顯示字幕）請兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點字注音，其他同學(xué)在書上注音。（屏幕顯示）

老師點撥：“鮮”字“鮮”應(yīng)當(dāng)讀xiǎn，不讀xiān。問：為什么這里讀xiǎn，你能用這個讀音的“鮮”組個詞嗎？

明確：“鮮”意思為“少”的時候，讀xiǎn。讓同學(xué)組一個成語。

4.進行字詞教學(xué)。我們看著屏幕把加點的字讀兩遍。預(yù)備——讀?。ㄍ瑢W(xué)齊讀生字詞）

明確：“頤”的左半邊不能寫成“臣”；“蕃”是形聲字，與草有關(guān)，意為茂密，引申為“多”；“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書上都有解釋；“逸”意為逃，你看一只兔子在逃跑，留意“兔”字的一點，“逸”，文中有“避開”的意思。我們再把屏幕上映出的每個句子讀一遍。（同學(xué)齊讀句子）

5.要求同學(xué)齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。留意抬頭挺胸，聲音洪亮、精神飽滿。（同學(xué)齊讀課文）

明確：老師進行朗讀指導(dǎo)。這一遍讀書讀得整齊，也很流暢。但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲，留意是第三聲：鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。（同學(xué)齊讀）

6.讀完課文后，請同學(xué)們自由發(fā)言，說說這篇課文美在哪里。

明確：語言美、形象美、品行美等。

7.品析文章的語言之美

①爭論：課文的語言美表現(xiàn)在哪里?

②同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：簡潔、生動、形象，布滿情感之類。

③老師點撥：文章的語言之美：一表現(xiàn)在句子的節(jié)奏美。二表現(xiàn)在句子的形式美?；蚺季洌蚱婢?，或排比句，或長句，或短句，或獨詞句，既凝練流暢，又錯落有致。三表現(xiàn)在句子的表達方式美。百字短文，融敘述、描寫、談?wù)?、抒情于一爐，一個“美”字連綴全文，文筆簡潔，情感豐富。大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢？

同學(xué)自由發(fā)言，可能有以下幾種狀況：①古人讀書拉長了聲調(diào)，像唱歌一樣的。（請你給大家仿照一下，好不好？）②搖頭晃腦的。（也請你給大家仿照一下，好不好？）

7.是的，古人讀書很有韻味，得意其樂地讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書閱歷，如舒緩一些讀。

④同學(xué)們讀、背課文。

2.觀賞文中的形象之美。

①不進行提示，請同學(xué)們讀出對最寵愛的“形象”進行描畫的句子：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

②請同學(xué)們談?wù)?，能從上面的?nèi)容中看出、讀出、悟出多少個“美”來?

③爭論、點撥：可以看出畫面美，形態(tài)美，神態(tài)美；可以讀出描寫美，語音美，情感美；可以悟出品行美，氣質(zhì)美，高潔美，正直美，風(fēng)度美，清高美，質(zhì)樸美……

④老師順勢點示：寫花就是寫人，詠花就是詠志。在這里通過對蓮的外在姿勢的描繪與贊美，給予蓮一種高潔的品行，不僅寫的景是美的，而且引人的思想向更寬闊更深遠的天地伸展。請同學(xué)們再讀課文，還要想一想：僅僅寫蓮不就行了嗎?為什么還要寫菊和牡丹呢?

3.品嘗文章的意蘊之美。

①爭論：為什么不單純地寫蓮?為什么還要寫菊和牡丹呢?

②同學(xué)們思索、發(fā)言，可能說出的內(nèi)容是“烘托”“對比”之類。

③老師點撥：寫菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，在反復(fù)的襯托之中既突出蓮的品行，又表達自己的情懷；二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，寫出人們對生活抱負(fù)的三種選擇，突現(xiàn)自己對胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。似乎是在寫花，而實際上是托物寄意，弦外有音，這就是我們所說的“意蘊”。

④同學(xué)們帶著對“蓮”的贊美之情讀課文。

師：讀得不錯。大家讀到這兒讀出點味道來了。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。這一長句，突出了蓮的哪些特點呢？你體會體會。

明確：蓮：不染、不妖,香，清,不行褻玩

我們體會得很好。我們知道了所以愛蓮，不僅由于蓮花姿勢漂亮，而且品行高尚。愛蓮，也在贊頌蓮花，我們要留意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上，看板書的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來背誦這一長句，“予獨愛……”

我們已經(jīng)說了，“說”這種文體偏重于談?wù)摚敲次恼缕浯喂?jié)他談?wù)撔┦裁茨?？請一位同學(xué)朗讀這一節(jié)，其他同學(xué)留意找出談?wù)撋彽木渥?，看看是哪一句？（是“蓮，花之君子者也”這一句）君子是什么樣的人？（是品德高尚的人。）

把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。我們畫下來。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（邊板書：托物言志）我們初一時學(xué)過托物言志的文章嗎？

（同學(xué)紛紛舉手）

師：一齊回答。

生：（齊）《荔枝蜜》。

師：對了。我們再看課文。在其次段開頭還寫有兩個比方，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫菊和牡丹，想想寫菊和牡丹為了什么？

生：（齊）陪襯。

師：編者的提示已經(jīng)告知了我們。

（板書：菊：隱逸者牡丹：富貴者）

師：隱逸者是隱居的人，菊花開在百花之后，又是隱士陶淵明所寵愛的，所以比得很恰當(dāng)。而為何把牡丹比作富貴者呢？由于它顏色濃艷，花朵碩大，唐朝時，成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩中就有“一叢深色花，十戶中人賦”的句子，哪位同學(xué)記得是誰寫的，這句話是什么意思呢？

（同學(xué)思考，有一位同學(xué)舉手。）

生（19）：似乎是白居易的《買花》。這句話的意思是：一叢深色的花，相當(dāng)于十戶中等人家的賦稅。

師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時，相隨買花去。”牡丹那樣高的價錢，富貴者爭相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)，這是在特定場合、特定環(huán)境下的比方。用菊和牡丹來陪襯突出蓮，突出蓮的君子品行，是寄予了深義的，生活在封建社會，對當(dāng)時社會上品行高尚的人特別敬慕，自己也情愿成為一個君子。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品德呢？

（同學(xué)踴躍舉手）

生（20）：不跟壞人同流合污。

師：很好，出淤泥而染，潔身自好。還有呢？

生（21）：還有他很正直、正派的。

師：對辦事公正，為人正直，又很虛心。香氣遠播，說明名聲很好。還有嗎？

生（22）：很莊重，不許人去玩弄他。（眾笑）

師：不許人污辱他，剛正不阿，不容人侵害，有自立的人格。封建社會有這樣的人，真令人鄙視！我們讀到此，明白了的寫作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。

（同學(xué)齊背）

師：我們再看下文，“噫！”是個嘆詞，贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會，我們一起說——

生：（齊）感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。

師：當(dāng)時社會上愛蓮者少，愛牡丹者多，君子少，追求富貴的人多??！有感于社會上追名逐利、趨炎附勢的人太多，對他們表示了劇烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻啊！我們齊背這一節(jié)。

（同學(xué)背誦其次段）

師：這篇課文對我們有肯定的啟示。封建時代的君子形象對我們今日如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有肯定的啟示。我們課后深化思索一下，把體會寫到練筆本上。好這堂課我們通過朗讀，把握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點。最終我們一起把課文背誦一遍。

（同學(xué)背出課文）

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)

1、體會本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、談?wù)摰慕Y(jié)合。

2、學(xué)習(xí)一些文言詞語，尤其是多義詞。

3、理解作品對追名利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟以“蓮”自況，對高潔品行的追求。

教學(xué)重難點

1、疏通文意，理解內(nèi)容，了解寫法。

2、反復(fù)朗讀，背誦默寫。

教學(xué)預(yù)備

課前對比書下解釋疏通文意，標(biāo)出有疑問的字句，朗讀課文。

教具預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、自然界的花種類繁多，千姿百態(tài)，把我們的生活裝飾得格外漂亮，下面就請大觀賞幾種花。

(展現(xiàn)幾種花的圖片，配以音樂)(先以不同方式逐幅展現(xiàn)，然后總到一幅畫面)

2、剛才我們看到的只是花海中的一束，你能說出這些花的名稱嗎?你最喜愛哪一種，談?wù)勀阆矏鄣睦碛伞?/p>

3、對花的好惡，可以反映一個人的情趣、志向，今日我們就選取蓮花來深化探討一下(展現(xiàn)下段文字)

蓮是一種深受人們寵愛的水蓮生植物：它有裊娜可愛的莖葉，有嬌嫩雅致的花朵，有沁人心脾的芳香;它的果實(蓮子)和根(藕)都是食物中的佳品。從遙遠的古代，蓮在我國各地就被廣泛種植，給祖國大地增加了清麗嚴(yán)厲的色調(diào)。從古至今，蓮的形象常常消失在建筑物上，也消失在很多雕刻和繪畫作品中，很多詩人、學(xué)者教寫過詠蓮的篇章，給予蓮以各種美妙的品質(zhì)。

北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。(出示課題：愛蓮說)以蓮花作背景

二、導(dǎo)學(xué)

1、同學(xué)自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏

2、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏(逐段展現(xiàn)課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)

3、同學(xué)自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語氣和節(jié)奏。

4、同學(xué)齊讀課文，整體感知

5、分組疏通文意，同學(xué)對比解釋及提示理解文意

(展現(xiàn)疑難詞句)

獨：唯獨、只自：從盛：很、特別

予：我香遠益清：香氣遠播，顯得更加清芬

謂：認(rèn)為鮮：xian，很少

6、置疑，同學(xué)相互解答

7、同學(xué)齊讀

三、問題探究

(展現(xiàn)探究的問題)

1、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?

2、蓮花有什么特點?為什么喜愛蓮花?

3、為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人?”的感嘆?

四、朗讀背誦指導(dǎo)

1、指導(dǎo)朗讀第一段(出示朗讀提示)

2、同學(xué)體會其次段的朗讀方法

3、同學(xué)自己背一背

4、全班試背(屏幕逐句展現(xiàn)課文，并配放音樂)

5、點同學(xué)背誦，比一比，看誰背得熟。

五、拓展延長

1、與蓮花有關(guān)的詩歌

2、寫幾句關(guān)于蓮花的話(播放古箏曲《出水蓮》)

可以是對蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感受，對生活態(tài)度的思索等

六、結(jié)束語：通過今日的學(xué)習(xí)，蓮花出淤泥而不染，濯清漣而不妖的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個君子。其實，關(guān)于蓮花的學(xué)問還有許多，如蓮花的歷史、品種;蓮葉的防水技能，與蓮有關(guān)的詩詞、歌曲、謎語，聞名的賞荷勝地，蓮與佛教的關(guān)系等，共同構(gòu)成了豐富的蓮文化，課后我們要多收集這方面的資料，我們再找個時間進行溝通。

教學(xué)后記：本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文，在教學(xué)過程中注意了同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)通過多次朗讀，理解文章大意，體會的思想感情，收到較好的效果，同時引導(dǎo)同學(xué)回顧與蓮有關(guān)的詩詞，可以調(diào)動同學(xué)的學(xué)問儲備，進一步拓寬同學(xué)的課外閱讀量。

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀背誦，積累文言詞句，把握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，從個人情趣、愛好和風(fēng)格，綻開想象，感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的名貴品質(zhì)。

重點難點

教學(xué)重點：朗讀背誦，把握重要實詞。

教學(xué)難點：以花喻人的含義。

教學(xué)過程

第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1

【導(dǎo)入】導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》，“愛蓮說”是什么意思呢？誰來談?wù)劊俊罢f”，古代的一種文體，多用敘事、寫人、詠物的形式來闡述見解、說明道理。“愛蓮說”這個題目的意思是什么呢？說說愛蓮的道理。荷花因其漂亮高潔，很得詩人寵愛，你還知道哪些寫荷的詩？請起來背誦一下。

活動2

【講授】講授

朗讀課文，疏通文意。

1、同學(xué)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、疏通文意。同學(xué)看解釋，老師提示：

蕃：多。自：從。予：我。濯，洗滌。清漣：清水。妖，漂亮而不端莊。不蔓不枝：名詞作動詞，不牽牽連連的，不枝枝節(jié)節(jié)的。不生枝蔓，不長枝節(jié)。益：更，越。亭亭：屹立的樣子。植：古義：樹立；今義：種下。褻玩：玩弄。君子：道德高尚的人。噫：感嘆詞，相當(dāng)于“唉”。鮮：少。宜：應(yīng)當(dāng)。

活動3

【活動】活動

品讀課文。

1、找出描寫蓮花的那句話并說說從哪些方面描寫蓮花花的？

老師提示：

角度特點品質(zhì)

環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖

形態(tài)中通外直，不蔓不枝

香味香遠益清

欣賞亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉

2、這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪。你們覺得僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？

不是。文章后面說“蓮，花之君子者也?！?/p>

3、看來，是把蓮比作君子的，君子是什么意思呢？

在我們的文化中“君子”與“小人”是一個相對應(yīng)的詞。君子指品德高尚的人。

4、結(jié)合蓮的形象，發(fā)揮想象，說說給予蓮花哪些君子的品行？

角度特點品質(zhì)

環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好不同流合污不媚于世

形態(tài)中通外直，不蔓不枝內(nèi)心通達，行為正直

香味香遠益清美德布于四方，聲名遠揚

欣賞亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉堅守節(jié)操端莊重肅被人仰慕

5、文章詠蓮，卻還寫了菊和牡丹，在的眼里，這兩種花還指代什么人？

菊：隱逸者封建社會里，有些人不情愿跟統(tǒng)治者同流合污，便隱居避世，稱為隱士。

牡丹：富貴者追趕名利富貴的人。

6、這三種花都有人喜愛，哪一種花喜愛的人最多？從中你感悟到了什么呢？

菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。當(dāng)時的社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人許多。寫菊是正襯，寫牡丹是反襯。

7、三種花都喜愛嗎？從中看出是一個怎樣的人？

“予獨愛”三字表明只喜愛蓮，也可以說成是只有才喜愛蓮?？梢姰?dāng)時的社會追名逐利已蔚然成風(fēng)，道義已蕩然無存。面對當(dāng)時的不良世風(fēng)，不同流合污，努力追求高潔的品行。

8、這種通過寫一種自然物來表白自己的心志，這種寫法就叫做什么？

托物言志。

活動4

【活動】活動

背誦課文。

活動5

【活動】活動

結(jié)束語：

同學(xué)們，我們生活的環(huán)境雖然已經(jīng)很好了，但也可能有不如意的方，甚至于在某一個特定的時間里，可能是特殊嚴(yán)峻的。那么在這種狀況下我們怎么辦？當(dāng)我們不能轉(zhuǎn)變環(huán)境的時候，我們可以轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)。保持自己心靈的一方凈土，保持自己精神上的家園。

板書設(shè)計：