提高初中地理課堂教學(xué)有效性初探

本文格式為Word版，下載可任意編輯——提高初中地理課堂教學(xué)有效性初探賴亞瑩

要想實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)有效性的提高，可以從教學(xué)內(nèi)容、方式方面著手，對課堂教學(xué)實(shí)施改進(jìn)和優(yōu)化，從而打造一個(gè)良好的地理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使得學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)、獲得開心。因此，本文研究的重點(diǎn)就集中在初中地理課堂教學(xué)有效性提高方面。

初中地理

提升效率

探究方法

前言

對于提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，已有對比多有效的方法和看法，那么基于這些看法，本文融入了一些新的想法，并結(jié)合初中地理課程知識展開一次全面的分析與摸索，以期實(shí)現(xiàn)對初中地理課程教學(xué)的有效創(chuàng)新，進(jìn)而提高初中地理教學(xué)的效率。

一、初中地理課堂內(nèi)容的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步

初中地理課本是學(xué)生了解地理、學(xué)習(xí)地理知識的載體，但是一味地要求學(xué)生死記硬背其中的地理知識原理，使得學(xué)生無法感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣與意義。因此，要實(shí)現(xiàn)初中地理的有效教學(xué)，第一步就是關(guān)注地理教學(xué)內(nèi)容是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否能夠激起學(xué)生的好奇心和求知欲。其中，教師利用先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加載相關(guān)的文件處理軟件，對地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施優(yōu)化。譬如，從課堂教學(xué)指引目錄開始，再到教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致編排，積極利用文件處理軟件來設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容，從而形成電子版的教學(xué)課件，進(jìn)而可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。與此同時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上收集各種新鮮好玩兒的教學(xué)素材信息資料，以參與進(jìn)教學(xué)課件之中，使得地理教學(xué)內(nèi)容得到有效地豐富與優(yōu)化。

以初中地理課堂教學(xué)中的《海陸的變遷》課時(shí)內(nèi)容為例，為了提升這一課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)有效性，教師可以先從教學(xué)內(nèi)容著手，并利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，從而促使教學(xué)內(nèi)容更為豐富和好玩兒，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其中，根據(jù)《海陸的變遷》知識點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)先收集海陸圖片，并利用相關(guān)的信息處理軟件技術(shù)，模擬演示海陸的變遷過程，如課時(shí)之中陳述到的喜馬拉雅山是通過怎樣的變化才由海洋變成陸地的，從而向?qū)W生直觀演示海陸變遷，進(jìn)而以生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻、圖片來集中學(xué)生的注意力，最終促使學(xué)生能夠從中學(xué)到有用的知識信息。

二、以初中地理教學(xué)方式的創(chuàng)新來提升教學(xué)的有效性

教師應(yīng)走出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的束縛，從教學(xué)方式角度，對初中地理課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新，這樣有利于實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)，從而為學(xué)生帶來更多新鮮好玩兒的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生有效融入其中。其中，初中地理教學(xué)方式的創(chuàng)新可以從情境教學(xué)方面著手，以圍繞地理課程知識創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題學(xué)習(xí)情境，由此來引導(dǎo)學(xué)生感知地理課程知識、理解課程內(nèi)容。其中，為了增加情境問題的探討氣氛，使得每一位學(xué)生都能參與其中，教師也要注意學(xué)生情境探討的時(shí)間，給予學(xué)生充沛的時(shí)間展開情境問題的交流與互動(dòng)，這樣學(xué)生才能真正從情境中加深對地理課程知識的理解和認(rèn)知。

以初中地理課程教學(xué)中的“人類的居住地——聚落〞課時(shí)內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生真正理解聚落的含義、聚落與環(huán)境的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)基于課時(shí)內(nèi)容，提出如下問題：

1.影響聚落形成與發(fā)展的主要因素有哪些？

2.聚落居民與自然環(huán)境存在哪些關(guān)系？

3.你知道哪些聚落保護(hù)措施嗎？

在提出這些課程問題之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些典型的聚落圖片信息，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，以及播放一些聚落發(fā)展與保護(hù)的紀(jì)錄片等內(nèi)容，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課本知識一邊觀看參考視頻，進(jìn)而由此引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識以及課外學(xué)習(xí)素材來回復(fù)上述的提問。然后，教師可以組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)生情境互動(dòng)環(huán)節(jié)，就上述的問題展開互動(dòng)探討，通過交流自己的學(xué)習(xí)所得，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)，從而讓學(xué)生在相互交流與互動(dòng)之中吸取知識。

三、初中地理教學(xué)評價(jià)的多元也是教學(xué)有效性的方法

在初中地理教學(xué)的最終，教師需要注意課程教學(xué)的評價(jià)工作，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總體性的評價(jià)，使得學(xué)生知道自己還有哪些學(xué)習(xí)方面需要完善。所以，教師應(yīng)當(dāng)采用多元的地理教學(xué)評價(jià)方法，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開多元的評價(jià)。譬如，教師可以利用學(xué)生互評、教師評價(jià)的方法，讓學(xué)生自行評價(jià)并協(xié)同以教師的教學(xué)看法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)問題。此外，教師也要注意評價(jià)的適中，不宜過嚴(yán)或者過松，要多采取勉勵(lì)的方式。但是，對于一些淘氣、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)評價(jià)的語氣，讓他們知道自己行為存在的問題。

譬如，在上述課程教學(xué)情境互動(dòng)之中，有些學(xué)生不積極表達(dá)自己的想法和看法，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用勉勵(lì)的話語來引導(dǎo)這部分學(xué)生敢于表達(dá)自己對“聚落〞的發(fā)展和蛻變的看法。其次，教師可以抽取課堂最終的時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)，如針對“聚落居民與自然環(huán)境存在哪些關(guān)系？〞這一問題，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的回復(fù)是否全面，仍有哪些關(guān)系尚未挖掘等，而其他學(xué)生也可以及時(shí)進(jìn)行知識信息的補(bǔ)充。最終，則是教師的總體性評價(jià)，及時(shí)提出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)不足以及遺漏的關(guān)鍵信息，從而讓學(xué)生可以全面認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)狀況。譬如，對于一些“聚落〞的保護(hù)措施，并不是所有學(xué)生都能說出來，仍需要教師結(jié)合一些課外的信息素材，幫助學(xué)生拓展對“聚落〞保護(hù)措施的了解。

四、結(jié)語