挖掘?qū)W生心理因素培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——挖掘?qū)W生心理因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我國(guó)確立了“立德樹(shù)人〞“以人為本〞的教育理念。在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中我們要更加關(guān)注學(xué)生的情感教育，只有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，能自愿的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這才是數(shù)學(xué)教育的立足之本。我們的教育要教會(huì)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，這才是一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力去探究的問(wèn)題。那么，怎樣才能培養(yǎng)并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激情呢？首先應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生狀況有一個(gè)全面的了解，我以本校高二（2）班為例，通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查和分析，我發(fā)現(xiàn)，此班級(jí)內(nèi)有大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有諸多方面的學(xué)習(xí)障礙，主要表現(xiàn)在：

一、厭倦心理導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)較小學(xué)初中來(lái)講不管從廣度還有深度都有明顯的加強(qiáng)，初上高中的學(xué)生數(shù)學(xué)思維的接受能力不強(qiáng)，從高一接觸數(shù)學(xué)科目后并未樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法，不能獨(dú)立完成作業(yè)，導(dǎo)致考試中的錯(cuò)誤率增加，久而久之產(chǎn)生了厭倦心理，且這種心理一經(jīng)形成簡(jiǎn)單產(chǎn)生負(fù)面情緒，減弱自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少自信，存在較強(qiáng)的自卑心理

在一次月考后，我與班內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的幾名同學(xué)交流談心，發(fā)現(xiàn)他們除了有厭倦心理外，還缺少自信心并且存在較強(qiáng)的自卑心理。這幾名同學(xué)初中數(shù)學(xué)成績(jī)就不好，心里有陰影，覺(jué)得自己高中數(shù)學(xué)也學(xué)不好，所以有問(wèn)題也不問(wèn)，怕被同學(xué)老師笑話。存在較強(qiáng)的自卑心理。

三、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，具有依靠心理

缺乏主動(dòng)性是大部分學(xué)生都存在的問(wèn)題，不僅只是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)。他們希望數(shù)學(xué)課上老師能從頭講到尾，不要點(diǎn)名回復(fù)問(wèn)題?；貜?fù)問(wèn)題會(huì)讓他們感到緊張。平日也喜歡做只套公式就能完成的作業(yè)，不喜歡做變式訓(xùn)練，日積月累學(xué)生缺乏思考主動(dòng)性，依靠心理較重。

學(xué)生存在以上這些心理問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)落后，影響學(xué)生的身心健康。作為數(shù)學(xué)教師，及時(shí)關(guān)注班內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)較差同學(xué)的心理狀態(tài)，第一時(shí)間幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，傾聽(tīng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，滿(mǎn)足他們被理解的心理是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)當(dāng)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，鼓舞者和支持者，從數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，找到興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱心?；谝陨希艺J(rèn)為要想使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激情，此時(shí)興趣的培養(yǎng)就顯得勢(shì)在必得。我會(huì)從以下方面入手：

1.從數(shù)學(xué)史看數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展變遷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

高中生正處在知識(shí)的認(rèn)知階段，他們對(duì)故事的接受能力遠(yuǎn)大于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)公式。我會(huì)通過(guò)介紹一些名人的宏偉成就和事跡同時(shí)結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)如：機(jī)器人中程序的設(shè)定和編程等來(lái)表明數(shù)學(xué)的應(yīng)用前景。此外，我還列舉了一些生活中的實(shí)例如：如何調(diào)查我校高二年級(jí)的平均體重？學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我引出了抽取樣本的概念。通過(guò)這些生活中的實(shí)例，學(xué)生的注意力被深深吸引，使他們首先對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種想要學(xué)習(xí)的欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛用途和前景。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的講課模式表達(dá)為灌輸式教育，這種方式會(huì)泯滅學(xué)生的創(chuàng)新性思維，限制學(xué)生的發(fā)展。在我的課堂上，我尋常采取：

⑴情境式教育模式，情境與知識(shí)，猶如水與鹽。鹽需要溶入水中，才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。我尋常會(huì)通過(guò)趣味問(wèn)答題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

⑵互動(dòng)式教育模式：由我講變?yōu)橛蓪W(xué)生講解我來(lái)點(diǎn)睛。例如，在上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)讓不同層次的學(xué)生到講臺(tái)上給大家講題，他要回復(fù)臺(tái)下對(duì)他提出的各種各樣的問(wèn)題。所以，講題學(xué)生的心理，表達(dá)能力，思維能力，應(yīng)變能力等各方面都得到了很大的鍛煉。在臺(tái)上的任何一次表現(xiàn)都會(huì)讓自己更加走進(jìn)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。每位學(xué)生的每一次表現(xiàn)我都要對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予勉勵(lì)的話語(yǔ)和強(qiáng)烈的掌聲。臺(tái)下的同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真，每個(gè)人的心理都在想：假如是我去講，我會(huì)字寫(xiě)得比他好，我會(huì)圖畫(huà)的比他好，我不會(huì)只對(duì)著黑板講，我還會(huì)像老師一樣提問(wèn)下面的學(xué)生等等。這就是學(xué)生心理發(fā)生的變化。這種生教生的學(xué)習(xí)方式能夠最大限度的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極進(jìn)取的心理。學(xué)生在屢屢的講解過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的漏洞，他們會(huì)自主的完善相關(guān)知識(shí)，這樣會(huì)省去老師督促的過(guò)程又會(huì)避免學(xué)生被動(dòng)接受造成的厭煩心理。

⑶分組競(jìng)爭(zhēng)方式，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我尋常會(huì)用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。但假如我們過(guò)多強(qiáng)調(diào)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)反而會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，特別是對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)不夠自信，自尊心又較強(qiáng)的學(xué)生。針對(duì)這種狀況我采取分組競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣不僅消除了學(xué)生的擔(dān)心全感，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中體會(huì)到互幫互助、相互合作的開(kāi)心，可以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生“表現(xiàn)欲〞和“歸屬感〞等方面的情感體驗(yàn)，這樣無(wú)形中也為鍛煉學(xué)生的合作精神和人與人之間的交往能力提供了寶貴的機(jī)遇，又能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收獲頗豐。

3.完善答疑體系，鼓舞學(xué)生提出問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

一堂數(shù)學(xué)課下來(lái)，不管是我去講授還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多少都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。如何能讓學(xué)生自主地將心中的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)？針對(duì)此問(wèn)題，我定期開(kāi)設(shè)課前課后答疑時(shí)間，勉勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。課前我會(huì)提前幾分鐘走進(jìn)教室，和學(xué)生聊一些開(kāi)心的話題，這樣做不僅能與學(xué)生拉近距離，也能以數(shù)學(xué)教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生，學(xué)生和老師熟絡(luò)起來(lái)后，自然會(huì)像朋友一樣，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的疑問(wèn)告訴我。課后輔導(dǎo)時(shí)我勉勵(lì)大家把不會(huì)的地方說(shuō)出來(lái)，通過(guò)答疑讓學(xué)生收獲知識(shí)，通過(guò)舉一反三讓大家體會(huì)成功解題的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能