耿喜玲課件 學生心理輔導之認識心理危機 主題班會PPT

耿喜玲老師簡介湖北省名師、享受政府津貼專家；正高級心理特級教師、高級心理咨詢師；湖北省家庭教育首席專家；湖北省三八紅旗手；QQ463843898全國“心理輔導之星”“感動武昌教育十大人物”；《招生考試》雜志心理欄目特聘專家、武漢心理熱線主持人；“國培計劃”中小學心理健康教育授課專家；被華中師范大學心理系聘為本科生、碩士生指導教師；被武大社科院心理咨詢師培訓中心、華師大教師培訓中心聘為授課教師；

學生心理輔導之認識心理危機湖北省武昌實驗中學耿喜玲第一部分第一部分大數(shù)據(jù)的啟示世界衛(wèi)生組織相關(guān)數(shù)據(jù)中國衛(wèi)生部調(diào)查數(shù)據(jù)中國教育發(fā)展報告數(shù)據(jù)D相關(guān)數(shù)據(jù)世界衛(wèi)生組織專家斷言，從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣給人們帶來持續(xù)而深刻的痛苦。從疾病發(fā)展史來看，人類已進入“心理疾病”時代。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計，今后10～20年內(nèi)，全球?qū)⒂?／5的人罹患各種心理疾病，排在前10位的死因中，有3項將源于心理因素。世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計D我國17歲以下的兒童青少年中，有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，中小學生精神障礙患病率為21.6%～32.0%，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學習適應(yīng)方面的問題。我國衛(wèi)生部統(tǒng)計D通過中文網(wǎng)絡(luò)搜索途徑抓取統(tǒng)計了2016年10月至2017年9月的電子媒體報道及非媒體的網(wǎng)絡(luò)信息，在檢查內(nèi)容、來源后進行重復(fù)檢查與數(shù)據(jù)清理，共計確認392例兒童青少年自殺死亡及自殺未遂的信息，其中明確標注為中小學生的信息為267例。以下具體呈現(xiàn)自殺數(shù)據(jù)案例的面貌：

《教育藍皮書：中國教育發(fā)展報告（2018）》調(diào)查顯示D自殺是排名第五位的死亡原因。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國每年有28.7萬人自殺死亡，200萬人自殺未遂。在中國，每兩分鐘就有1人自殺死亡，8人自殺未遂。國內(nèi)自殺現(xiàn)狀D在性別分布上，男性中小學生死亡及未遂案例的比例均高于女性。尤其是在自殺死亡的案例報告中，男性中小學生案例數(shù)量約女性案例數(shù)量的1.6倍。在時間段分布上，自殺及未遂開學季前后居多，寒暑假期間數(shù)量相對少；而新學期開學前后的4月、5月、9月自殺死亡案例數(shù)量最多。從采取自殺方式來看，跳樓、跳河、服毒（服藥）、上吊是中小學生進行自殺行為的主要方式，在死亡及未遂案例中有超過六成采取了跳樓方式。在案例事發(fā)地點中，家中和校園內(nèi)是主要場所。除跳河、跳崖、撞車、跳火車、臥軌等各類事發(fā)場所為自然環(huán)境或特定地點外，中小學生死亡及未遂案例主要發(fā)生在家中和校園內(nèi)。

D歸納中小學生自殺的主要原因，大致可以分為：家庭矛盾（72例，33%）、學業(yè)壓力（55例，26%）、師生矛盾（35例，16%）、心理問題（21例，10%）、情感糾紛（11例，5%）、校園欺凌（9例，4%），其他問題（12例，6%）。當分析家庭矛盾的原因時，相當一部分家庭矛盾的沖突根源仍是學業(yè)壓力，師生矛盾案例亦有類似情況。若考慮間接作用，學業(yè)壓力可能才是中小學生自殺的首要原因。另外，手機成為中小學生自殺案例的特殊存在，調(diào)查中因手機引發(fā)的自殺案例涉及比例超過10%，反映出信息化時代中小學生對智能手機的深刻的心理依賴。精神抑郁、異性關(guān)系、朋輩關(guān)系問題也是中學生發(fā)生自殺行為的誘發(fā)因素。

年輕的生命在瞬間隕落。面對這種情況，我們應(yīng)該怎樣科學應(yīng)對和管理呢？一、大數(shù)據(jù)的啟示建立校園心理危機干預(yù)體系第二部分第二部分什么是心理危機？心理危機的含義心理危機的特性心理危機的類別心理危機的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果第二部分1心理危機的含義心理危機是指危機源所帶來的挑戰(zhàn)與傷害超出了人們有效應(yīng)對的能力范圍，從而打破人內(nèi)心的平衡，從而產(chǎn)生內(nèi)心的混亂和不安，所以提升學生的有效應(yīng)對能力是學習心理危機工作的第一步。心理危機的含義心理危機的含義處于青春期的青少年在其日常學習和生活中遭遇一些突發(fā)事件或一系列負性生活事件而造成的一種心理失衡狀態(tài),原因是他們先前的資源和應(yīng)對機制無法緩解這些事件對自身心理健康水平的影響。這時,青少年需要求助他人的幫助才能使自己重新恢復(fù)心理平衡。同時，臨床專家認為，青少年心理危機本質(zhì)上是一系列心理問題的綜合癥狀和前驅(qū)表現(xiàn)。第二部分2心理危機的特性心理危機的特性

危機的普遍性是指每一個青少年都有可能遭遇到心理危機，絕對幸免依靠的人是極少的；危機的特殊性是指面對同樣的情境，有些人能夠自我戰(zhàn)勝危機，另有一些人則不能自我戰(zhàn)勝危機，需要通過他人的救助或干預(yù)方能戰(zhàn)勝危機。1）危機的普遍性與特殊性心理危機的特性2）危機的累加性

很多時候