何大超撥動教師心中的成長之弦

本文格式為Word版，下載可任意編輯——何大超撥動教師心中的成長之弦

何大超，新沂市阿湖中學(xué)校長

學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)教師團隊的支持，而優(yōu)秀教師的建設(shè)途徑只有兩條——要么招募，要么培養(yǎng)。作為一所較偏遠的農(nóng)村初中的校長，何大超明白，他是“等不到〞優(yōu)秀教師前來“投奔〞的，唯一的路徑只有培養(yǎng)。為了打造一支精品高素質(zhì)教師團隊，近年來，何大超全方位、多層次、大力度地激發(fā)教師成長力，在全心全意付出的同時，也收獲了精品團隊建設(shè)的累累碩果。假如說這個過程中有可以復(fù)制的經(jīng)驗，在何大超看來，有以下幾點：

首先是塑造教師的教育信仰。為了勉勵教師不忘為師初心，牢記育人使命，何大超利用多種渠道培養(yǎng)并升格教師的教育信仰。譬如，在教師大會上共享優(yōu)秀教師的成長案例，勉勵教師在“學(xué)習(xí)強國〞中學(xué)習(xí)各地優(yōu)秀教師的先進事跡，和年輕教師一起探討專業(yè)成長的意義，研究教育人生的價值，諸如種種，對于何大超來說，已然成為一種內(nèi)化于心的習(xí)慣。

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子〞，二十世紀(jì)七八十年代，這句話曾經(jīng)刷遍了鄉(xiāng)村的大街小巷。而在何大超這里，則是“再窮不能窮學(xué)習(xí)，再苦不能苦教師〞。在阿湖中學(xué)，何大超將培訓(xùn)落實為一種送給教師的“福利〞。近兩年，學(xué)校組織15人以上的大規(guī)模外出學(xué)習(xí)有2次，4人以上的學(xué)習(xí)超過30次，每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，何大超都要求做到“五個有〞：有主題，有目標(biāo)，有方案，有總結(jié)，有內(nèi)化。

2022年10月，何大超主動和“簡約語文〞工作室取得聯(lián)系，申請將阿湖中學(xué)建設(shè)成為“簡約語文〞研修基地，在“簡約語文〞工作室主持人、南通市特級教師丁衛(wèi)軍的指導(dǎo)下，學(xué)校語文學(xué)科教師組獲得迅速發(fā)展。2022年6月，何大超親自帶領(lǐng)16名教師赴盛湖中學(xué)觀摩“小組合作〞學(xué)習(xí)，回校后，和教師一起研討，將小組合作落實，提升了學(xué)生的課堂專注度，收到了良好的教學(xué)效果。

在“請進來〞與“走出去〞相結(jié)合之下，學(xué)校的教師發(fā)展取得了有目共睹的成績：一位教師被評為正高級教師，一位教師被評為“XX省教育科研先進個人〞，一位教師獲徐州市優(yōu)質(zhì)課一等獎，一位教師被評為“新沂市學(xué)科帶頭人〞，五位教師獲新沂市優(yōu)質(zhì)課一等獎……談起教師們所取得的榮譽，何大超言辭中透露出驕傲與欣慰。

作為一名校長，好多時候，何大超都是把自己看作一個“服務(wù)者〞的角色，他總是想方設(shè)法為教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。有教師需要錄課，學(xué)校設(shè)備有限，達不到要求，何大超便聯(lián)系新沂市合溝中學(xué)，并自己開車一百多公里，將教師送過去錄課。他經(jīng)常與年輕教師們閑聊，了解大家的工作、生活、研究狀況，對于有困難的老師，他便通過各種方法為他們提供幫助。

何大超用自己簡樸而富含詩意的教育行動