走進(jìn)細(xì)胞 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版人教版1-1走進(jìn)細(xì)胞?~四、教學(xué)案例第一章走近細(xì)胞第2節(jié)細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性（第2課時(shí)）（案例提供：北京市第十四中學(xué)生物組張彥莉、趙蕾、鄭金姬、王偉光）一、教學(xué)目標(biāo)：分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系通過資料分析，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、分析能力認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開技術(shù)的進(jìn)步二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程教學(xué)難點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系三、教學(xué)資源：《細(xì)胞生物學(xué)》翟中和等高等教育出版社四、教學(xué)方法：講授與談話相結(jié)合五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖回顧上節(jié)引入：上節(jié)課大家學(xué)習(xí)使用高倍顯微鏡觀察了課內(nèi)容多種細(xì)胞。請回答：考察學(xué)生高倍使用高倍鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是什么？回答。鏡的使用方法（1.首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。2.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清楚材料并強(qiáng)調(diào)和鞏固為止。）自然過渡到細(xì)提問：不借助顯微鏡，我們能看到」各種不同的討論并回胞的發(fā)現(xiàn)離不細(xì)胞嗎？答。開顯微鏡（技講述：人的肉眼能分辨的最小直徑約為0.125mm,大多數(shù)的細(xì)胞都不能分辨出來；只有少數(shù)細(xì)胞比較大，能用肉眼看到」，如：如番茄果肉、西瓜果肉的細(xì)胞（直徑可達(dá)1mm左右）。對(duì)西瓜瓤進(jìn)行觀察。術(shù)的進(jìn)步）顯微鏡的發(fā)明對(duì)于因此，人們需要借助工具—一顯微鏡來觀察?？磥?，顯微鏡的問世與細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)有著重大意細(xì)胞發(fā)現(xiàn)義。及細(xì)胞學(xué)人們通常把1838?1839年施旺和施萊登確說創(chuàng)立的立的細(xì)胞學(xué)說、1859年達(dá)爾文確立的進(jìn)化論和重要性細(xì)胞學(xué)說1866年孟德爾確立的遺傳學(xué)稱為現(xiàn)代生物學(xué)的三大基石。但實(shí)際上，細(xì)胞學(xué)說又是后二者的基石。板書：二、細(xì)胞學(xué)說的建立1.建立過程的建立請閱讀課本p10頁的資料分析，并討論：通過閱讀“資

通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立，你領(lǐng)悟到科學(xué)閱讀并討料分析”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有哪些特點(diǎn)？提示：通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn)。（1）科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與，共同努力的結(jié)果。（2）科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持。（3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。（4）科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。論認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程，體會(huì)科學(xué)真理的來之不易。補(bǔ)充：細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立人施旺和施萊登在前人閱讀教師從偉大科學(xué)家的影響下，最終共同提出了細(xì)胞學(xué)說。從細(xì)胞準(zhǔn)備的有平時(shí)的生活學(xué)發(fā)現(xiàn)到細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立經(jīng)歷了近三百年。關(guān)施旺和施萊登的相關(guān)資料。習(xí)中體會(huì)科學(xué)家的腳踏實(shí)地和無畏精神。師生共同總結(jié)出細(xì)胞學(xué)說的要點(diǎn)。師生共同鍛煉學(xué)生分析細(xì)胞學(xué)說板書：2.要點(diǎn)：（略）總結(jié)。文字資料，提要點(diǎn)總結(jié)教師點(diǎn)明：關(guān)于新細(xì)胞怎樣從老細(xì)胞中產(chǎn)生的問題，施旺和施萊登最初的觀點(diǎn)是不準(zhǔn)確的，而修正施萊登和施旺的觀點(diǎn)的科學(xué)家是魏爾肖。魏爾肖之所以能取得這樣的成績，得益于同時(shí)代更多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)觀察、材料的選擇及勤奮的工作，也是他不迷信權(quán)威的結(jié)果。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多細(xì)胞。升主要信息的能力。提醒學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)決不能盲目信從。認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展和實(shí)踐驗(yàn)證的重要性。使學(xué)生體會(huì)細(xì)細(xì)胞的統(tǒng)它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都有一定的差異。胞學(xué)說的創(chuàng)立一性我們說，這體現(xiàn)出生物界中細(xì)胞的多樣性。請回答：細(xì)胞學(xué)說主要是闡明了細(xì)胞的多樣性還是是人們開始在生物界中由外在現(xiàn)象到內(nèi)在原核細(xì)胞生物界的統(tǒng)一性？（細(xì)胞學(xué)說主要闡述了生物界的統(tǒng)一性）繼施旺和施萊登、魏爾肖等之后，在許多科學(xué)家的大量研究成果下，這些研究不僅在動(dòng)植物中繼續(xù)深入，也涉及其他生物類群。人們發(fā)現(xiàn)組成生物體的細(xì)胞主要分為兩大類—一真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。其實(shí)，我們在上節(jié)課的觀察中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這兩類細(xì)胞。板書：三、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞回答問題。規(guī)律的尋求。從眾多現(xiàn)象、成果中總結(jié)出兩大類細(xì)胞。

和真核細(xì)胞和總而生教師給出典型真核細(xì)胞和原核細(xì)胞模式圖口以下空表，學(xué)生回答填表，教師總結(jié)。填表回答?；仡櫩偨Y(jié)上節(jié)課觀察結(jié)果。經(jīng)過細(xì)胞學(xué)說創(chuàng)立過程的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)科學(xué)真理的來之不易。類別原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小較小較大細(xì)胞核無成形的細(xì)胞核，無核膜，無核仁，無染色體有成形的真正的細(xì)胞核，有核膜、核仁和染色體細(xì)胞質(zhì)有核糖體有核糖體、線粒體等，植物細(xì)胞還有葉綠體和液泡等生物類群原核生物：細(xì)菌、藍(lán)藻真核生物：真菌、植物、動(dòng)物聯(lián)系具有相似的細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，在細(xì)胞核和擬核中都含有DNA工結(jié)：由上可知，組成生物體的細(xì)胞多種多樣，?從整體的結(jié)構(gòu)上，它們又具有基本的一致性。三物界的千姿百態(tài)，卻都是細(xì)胞的杰作。六、教學(xué)評(píng)價(jià)：本教學(xué)案例設(shè)計(jì)的是第一章第2節(jié)（細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性）第2課時(shí)的內(nèi)容。在第一課時(shí)，學(xué)生通過使用高倍鏡觀察固定裝片和臨時(shí)裝片（其中包括原核生物藍(lán)藻細(xì)胞群體的相關(guān)圖片和顯微鏡下單細(xì)胞的觀察），認(rèn)識(shí)了細(xì)胞的多樣性。本節(jié)課主要以細(xì)胞學(xué)說建立過程為主線，提