【高中歷史】第6單元 第1課《聯(lián)合國的建立及其作用》(含詳解)

第1課時(shí)間：25分鐘分值：50分)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)(36分)(．聯(lián)合國是世界上第一個(gè)宣告以維護(hù)世界和平為宗旨的國際組織。(。解析本題涉及到兩次世界大戰(zhàn)后形成的兩個(gè)國際組織的比較，由于美國沒有參加國聯(lián)，從而可排除、C兩項(xiàng)；據(jù)兩次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的不同，可排除A項(xiàng)；D項(xiàng)正確，應(yīng)注意對“宣稱”二字的理解。31945年10月，51(。①各國主權(quán)平等②各國都可在安理會(huì)上行使否決權(quán)③各國善意履行憲章義務(wù)④各國以和平方式解決國際爭端⑤不得以武力侵害他國領(lǐng)土完整和政治獨(dú)立．①②③④⑤．①②③⑤1解析本題主要考查《聯(lián)合國憲章》所規(guī)定的聯(lián)合國成員國須遵循的原則，屬于對識(shí)記型知識(shí)點(diǎn)的考查。1945年雅爾塔會(huì)議上即確定了“五大國一致”原則，即安理會(huì)五大常任理事國擁有否決權(quán)，②明顯錯(cuò)誤。答案C4．聯(lián)合國是二戰(zhàn)后建立的普遍性的國際組織，它的建立(。5．聯(lián)合國維和行動(dòng)是指聯(lián)合國向沖突地區(qū)派遣軍事人員以恢復(fù)或維護(hù)和平的一種行動(dòng)，其根本目的在于(。C．維護(hù)沖突地區(qū)人民的人權(quán)．將沖突地區(qū)置于國際社會(huì)的共管之下解析本題主要考查綜合分析判斷能力，維和行動(dòng)固然能起到防止地區(qū)沖突升級(jí)、維護(hù)沖突地區(qū)的人民人權(quán)的作用，但其根本目的與聯(lián)合國維護(hù)國際和平安全的宗旨一致，D項(xiàng)明顯錯(cuò)誤，故選擇B項(xiàng)。6．20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國大會(huì)通過了一系列支持民族獨(dú)立和反對民族歧視的(。C．美國不再操縱聯(lián)合國．第三世界國家在聯(lián)合國中已占主導(dǎo)地位2解析本題主要考查對歷史事實(shí)的深入理解能力，聯(lián)合國大會(huì)通過的支持民族獨(dú)立和反對民族歧視的宣言，是廣大亞非拉國家共同努力的結(jié)果，但并不意味著第三世界國家可以在聯(lián)合國占主導(dǎo)地位。BC兩項(xiàng)不能正確反映歷史事實(shí)，是錯(cuò)誤的，故正確選項(xiàng)為A項(xiàng)?？顺烦隹仆亍闹锌梢钥闯雎?lián)合國的重要作用是(。解析海灣危機(jī)爆發(fā)后，安理會(huì)迅速授權(quán)成員國維和，這表明聯(lián)合國的重要作用是維護(hù)國際和平與安全。8(。9．美國對聯(lián)合國的操縱逐步失效的直接因素是A．西歐、日本不再聽命于美國(。解析從60年代后半期到80年代，一大批亞非拉發(fā)展中國家加入聯(lián)合國，3材料二早在20世紀(jì)60年代，非洲和亞洲的成員國已經(jīng)占有聯(lián)合國大會(huì)過半數(shù)的席位。美國失去了原先能夠組成對付蘇聯(lián)的多數(shù)。第三世界國家盡管奉行不結(jié)盟政策，但卻百般挑剔美國，他們大多數(shù)一貫在所有的問題上投票反對美國。為什么這一時(shí)期美國能夠擁有“隱蔽”的否決權(quán)？(6分)材料二中20世紀(jì)60年代，第三世界國家“百般挑剔美國”說明了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面？(5分)4國的性質(zhì)和作用進(jìn)行說明即可。答案戰(zhàn)后初期聯(lián)合國成為美國推行霸權(quán)主義的工具。原因：戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力膨脹，是世界頭號(hào)強(qiáng)國；二戰(zhàn)后，很多國家實(shí)力受到削弱，唯美國馬首是瞻。美國的霸權(quán)主義不得人心；聯(lián)合國成為發(fā)展中國家伸張正義的講壇。美國實(shí)力受到削弱；第三世界力量崛起。順應(yīng)多極化趨勢，進(jìn)行改革。其他表述只要言之有理即可。)高中歷史大題答題模板歸納總結(jié)5大題答題模板歸納總結(jié)》，供大家參考！件兩個(gè)方面的內(nèi)容。如新航路開辟的背景就包括四個(gè)原因和三個(gè)條件。原因和條件其含義基本接近，但又略有不同：其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性；只能分析其原因，而不能用條件去表達(dá)。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+……⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……歷史原因(一)從原因廣度上分析：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)主觀意識(shí)密切相關(guān)的那一方面因素。外因或客觀原因則指與前者有緊密關(guān)系但又不受前者主觀意識(shí)影響的那一方面原因。這和原因分析法的優(yōu)點(diǎn)是抽象而又深刻，易于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。6概念時(shí)，那么它們是專指內(nèi)部原因和外部原因，這就區(qū)別主觀原因與客觀原因。主觀原因與客觀原因：前者是屬于自我意識(shí)方面的原因，即人為的原因;后者是獨(dú)立存在于人的意識(shí)之外的原因。⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識(shí)方面的原因，即人為的原因;⑵客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等。它是獨(dú)立存在于人的意識(shí)之外的原因。目的、動(dòng)機(jī)：目的是想要達(dá)到的地點(diǎn)或境地;想要得到的結(jié)果。它常常用“為了……”的介詞結(jié)構(gòu)表示。實(shí)質(zhì)上也是原因，只是在語氣上表現(xiàn)得較為直接，較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方?？此奶攸c(diǎn)，看它的特征，看它的實(shí)質(zhì)。質(zhì)常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。7以哪個(gè)階段為主體，在其斗爭綱領(lǐng)中提倡什么，反對什么，為哪個(gè)階級(jí)謀利益，代表哪個(gè)階級(jí)說話等等，最終要確定它的階級(jí)屬性和社會(huì)屬性。實(shí)質(zhì)，也就是本質(zhì)。它是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根必須透過現(xiàn)象來掌握本質(zhì)。經(jīng)過所謂經(jīng)過，就是指經(jīng)歷、過程。一個(gè)歷史事件除了它的前因和后果之外，經(jīng)過一般至少包括發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局三個(gè)部分。如：“五四”運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過怎樣?就要答出“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、發(fā)展和結(jié)局(取得初步勝利)三部分內(nèi)容。歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……史人物、群體、組織、機(jī)構(gòu)等?；顒?dòng)內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。經(jīng)濟(jì)內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……⑴古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度+經(jīng)濟(jì)政策+(農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè))+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……①經(jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……③手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=(紡織+礦冶+陶瓷+……)(技術(shù)+布局+……)8④商品經(jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+……⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+……古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法，是先分析各時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，再從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢;具體表現(xiàn)為各國、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競爭等。效果、結(jié)果、后果效果：是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果(多指好的)。結(jié)果：是在一定階段，事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。后果：是指最后的結(jié)果(多用在壞的方面)。從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問答題目中，使用效果的不多。最常用的是結(jié)果，有時(shí)用后果。作用、影響、意義作用：就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。影響：是指對人或事物所起的作用。意義：指的是價(jià)值和作用。9應(yīng)該從正、反兩個(gè)方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(nèi)(如國內(nèi))影響，有對外(如國際)影響;從時(shí)間看，有直接影響和長遠(yuǎn)影響;如此等等...影響、后果、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點(diǎn)都應(yīng)該加以考慮。經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、啟示經(jīng)驗(yàn)：一般指正面的成功的方面;教訓(xùn)：一般指反面的失敗的方面;啟示：則二者兼而有之。1、情況、狀況情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)情況、特點(diǎn)和影響。要著重答事情的發(fā)展變化過程。2、簡述、綜述、概述簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如“簡述商鞅變法的背景和內(nèi)容”；10二是復(fù)合簡述題，如“簡述明清兩代加強(qiáng)封建專制主義的措施及影響”；三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在醫(yī)藥學(xué)方面的主要成就?！本C述就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有“綜述”二字，就肯定屬于綜述題。然而，在歷史問答題中，綜述題直接用“綜述”作提示語的并不多，更多的是用“簡述”作提示語，有的甚至不用提示語。解答方法。綜述題和簡述的區(qū)別，主要在于：第一，從答案內(nèi)容來看，簡述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細(xì)概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點(diǎn)就決定了簡述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結(jié)局。”3、評(píng)述、評(píng)價(jià)、評(píng)論評(píng)述就是評(píng)論性敘述。評(píng)價(jià)就是評(píng)定歷史人物的功過是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。11評(píng)論則是對歷史人物、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證和評(píng)價(jià)。三者既有區(qū)別，又答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確而又深刻，精煉而又恰當(dāng)。在問答題中常用“評(píng)述”作提示語。例如，評(píng)述羅斯福新政。如評(píng)價(jià)反法西斯聯(lián)問題有一套專門的方法，不贅。4、聯(lián)系、結(jié)合例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀(jì)20年代英法關(guān)系的變化及其原19世紀(jì)年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)……”背景用依據(jù)，用以說明或論證或闡述后面的問題。要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當(dāng)然要簡明扼要地回答，但重心應(yīng)放在后面的問題之上。下面再看一例，就更清楚了：“結(jié)合13世紀(jì)至20世紀(jì)20年代英國經(jīng)濟(jì)和階級(jí)關(guān)系的變化，分析英國議會(huì)和政黨政治的演變”。此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟(jì)”、“階級(jí)關(guān)系“、“議會(huì)”、“政黨政治”四個(gè)方面的變化，但前兩個(gè)方面是次要的，后兩個(gè)方面是主要的;同時(shí)后者以前者為背景、依據(jù)，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無關(guān)系。面的情況，才符合題目要求。5、說明、表明12“說明”，“表明”的含義也相似，就是說從什么材料得出結(jié)合論(這個(gè)意義多用“表明“，如1995年高考?xì)v史第22、24、30、32題).此外，“說明”還含有分析、闡述之意(這個(gè)意義多用于問答題，如“概括說明年高考?xì)v史第43題最后一問“(恩格斯)對原先的結(jié)論進(jìn)行修正，說明了什么?”就相當(dāng)于說“表明了什么?”也就是“可以得出什么結(jié)論?”的意思。6、體現(xiàn)、反映不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。19此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個(gè)實(shí)質(zhì)，通過“美國內(nèi)戰(zhàn)“、“日本明治維新”等史實(shí)來“體現(xiàn)”。亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這一現(xiàn)象，通過劉迎的詩“反映”出來了。這樣的答案，要轉(zhuǎn)幾道彎才能組織現(xiàn)來(不是直接能夠得現(xiàn)結(jié)論的)，考生如不能領(lǐng)會(huì)此意，何能作出符合命題者意圖的答案?7、指出、舉出一般應(yīng)全部列出(史實(shí)或結(jié)論)。19世紀(jì)70年代以前在政治領(lǐng)域內(nèi)世界上有哪三股進(jìn)步的歷史潮流，從中各舉出兩個(gè)重大歷史事件”。此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個(gè)例子就行了。13題要領(lǐng)，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。8、基本、根本“基本”是指大部分、總體上或主體而言。要追根溯源而挖掘出深層次的原因。如1995年高考?xì)v史第14題法國1848年革命的“根本原因”是選A項(xiàng)“金融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)展”。而如果選“基本原因”，則還要加上B項(xiàng)“七月王朝”極端腐敗，激起了人民強(qiáng)烈憤怒和C項(xiàng)革命前的農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使人民生活狀況極度惡化這兩點(diǎn)。9、主要、簡要“主要”是指幾者中最重要的;“簡要”即簡明扼要，是要精煉而準(zhǔn)確地把主要的部分概括性地表述出來。關(guān)鍵在于抓住主要之點(diǎn)，否則是簡而不要;如果事無巨細(xì)，面面俱到，則又不成其為主要，而是龐雜了。如：分別指出30年代發(fā)生在中國、埃塞俄比亞、西班牙的反法西斯局部戰(zhàn)爭的主要特點(diǎn)，這些國家的反法西斯戰(zhàn)爭都有許多特點(diǎn)，而要求答“主要特點(diǎn)”，每個(gè)人三五句話就概括了。如此精煉的水平，考生自是不易達(dá)到，教師要將其訓(xùn)練到此程度，又談何容易!10、現(xiàn)象、表現(xiàn)14面若干要點(diǎn)來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。如“上引材料反映了什么現(xiàn)象?”即要求答出材料中反映的史實(shí)?！澳铣湍纤螘r(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)……發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?”即要求答出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。11、是什么、什么是、為什么、怎樣造或杜撰。如中英《南京條約》的主要內(nèi)容是什么?是什么可以從兩個(gè)方面去理解：一方面是和“是什么”相當(dāng)，所不同的是只不過在語句結(jié)構(gòu)形式上來一個(gè)顛倒，問法明顯，回答時(shí)容易掌握住中心，如，什么是《南京條約》的主要內(nèi)容?有第一種解釋原因那么強(qiáng)烈。例如，什么是“明治維新”?為什么是詢問原因和目的?？忌獞{已有的歷史知識(shí)，通過理解、分析，針對問歷史的新紀(jì)元?在歷史回答題中，分析論證題常用“為什么”作提示語。怎樣是疑問代詞，詢問原因、性質(zhì)、動(dòng)作、狀況、方式或情況等。當(dāng)它出現(xiàn)在一個(gè)疑問句子中間時(shí)，一般包括以下兩種形式;一是問原因和經(jīng)過;二是經(jīng)過和結(jié)果，并且以前者出現(xiàn)的機(jī)會(huì)居多。例如，人民解放軍