《梅嶺三章》教案

《梅嶺三章》教案【教學設計】

梅嶺三章

教學設計（B）

教學設想

一、領悟詩歌所表述的思想感情：崇高的獻身精神，革命必勝的信念。

二、理解詩歌所描繪的形象：運用借代、借喻和引用的手法，把現實、想象和抱負來，表現無產階級革命家的宏大氣魄。

三、了解詩歌語言的精練、節(jié)奏、押韻的特點。

教學課時

一課時

教學內容和步驟

一、揭示課題，簡介背景。

這節(jié)課，我們學習陳毅的詩《梅嶺三章》。梅嶺就是大疫嶺，"五嶺"之一，在江四、廣東交界處。三章，指詩歌三首。梅嶺三章是寫梅嶺山區(qū)的三首詩歌。"章"字從"音"從"十"，"音"表示音樂，‘"十"表示完滿，完足．古代音樂一曲叫做一章，因而"章"也指詩歌段落，后泛指文章段落。

二、分析小序。

時間：1936年冬。地點：梅山。事情緣由："虛不得脫"。"得詩""留衣底"是為了以詩作遺言，表現詩人從容、鎮(zhèn)靜、視死如歸、革命究竟的決心。

得：①能愿動詞，能夠；②完成。伏：隱藏。莽：密生的草。旋：不久。

三、老師范讀全詩，正音。

1．三首詩形式上獨立，內容上卻是一個整體，每首詩各有側重，指名朗讀第一轉后，提問：第一句"意如何"是向誰發(fā)問？

"斷頭"是犧牲生命，面對"斷頭"的考驗，向自己發(fā)問。

"創(chuàng)業(yè)……""創(chuàng)業(yè)"即創(chuàng)無產階級革命事業(yè)，要經受很多斗爭，而即使犧牲也要人"泉臺""招舊部"一起"斬閻羅"，提問：這里的"閻羅"是什么人？反動派這首詩圍繞"斷頭"構思，扣住現實，提問：除了現實，哪些是的想象？"旌旗"指代軍隊，"去來臺""招舊部""斬閻羅"，將想象句現實結合。在這三點中"去"’"招‘""斬"三個動詞的運用，表達了怎樣的思想感情。表現了革命者視死如歸的氣概和與反動派血戰(zhàn)究竟的精神。

2．自讀其次、三首詩。

1）其次首說"南國烽煙正十年"．從1927年"八一"起義，到1936年恰好十年，"烽煙"是用與戰(zhàn)斗有關的事物來指戰(zhàn)斗，是借代用法。其次首與第一皆有沒有"照應"之處？

"此頭須向國門懸"，引用吳國伍子胥的典故。其次首詩中哪一句話是想象？表達什么內容？"捷報飛來當紙錢"，想象成功的喜訊連翩飛來，盼望幸存的同志用成功的消息祭祀自己，表達樂觀主義精神。

2）第三首詩"投身革命"表明白主動、樂觀的革命精神。

提問：以下又怎樣表現了的英明預見？

"血雨腥風應有涯"，"血雨腥風"借喻敵人對革命人民的鎮(zhèn)壓，"有涯"，預言"血雨腥風’協(xié)有休止的時候。與第一首"斷頭"句照應的是哪～句？"取義成仁今日事"，殺身以成仁，是孔子的話，舍生而取義是孟子的話，兩句連用，都指為信仰而犧牲生命，此處引用。全詩思想感情進展到頂點的是哪一句？"人間遍種自由花"，意思是共產主義抱負必將在全世界實現。

四、藝術手法。

1．修