部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)表格式附備課素材

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)1.古詩(shī)三首課題古詩(shī)三首

課型講讀課文

授課時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供”3個(gè)生字；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4.通過(guò)觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛。5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

8）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩(shī)朗誦給大家聽。2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。3.教師評(píng)議。4.【出示課件2】談話揭題：我國(guó)宋代有一位詩(shī)人，叫范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首。（板書：四時(shí)田園雜興（其三十一））5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）6.了解詩(shī)人?！境鍪菊n件3】范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的前提。新課教學(xué)（

28）分鐘二、初讀課文，解決字詞。1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）【出示課件4】指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、供”。（3）【出示課件5】指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“晝、耘”。①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。②老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。④展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相互借鑒。2.理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。三、借助注釋，理解詩(shī)意。1.學(xué)生熟讀古詩(shī)。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1.賞析詩(shī)句“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家?！保ò鍟簳兂鲈盘镆箍?jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。）【出示課件6】（1）小組交流：這兩句詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動(dòng)）（2）想象交流：①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）②農(nóng)民們除了“耘田”“績(jī)麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。③看到此情景作者會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂(lè)的。）（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩(shī)的節(jié)奏。）（板書：贊美）①指名讀，師生評(píng)議。A．讀出農(nóng)民的辛苦。B．讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面。C．讀出農(nóng)家生活的和諧。②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。（4）教師小結(jié)：從短短的詩(shī)句里我們感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩(shī)人這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂(lè)與滿足就是人們從勞動(dòng)中得到的。再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂(lè)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。2.賞析詩(shī)句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ò鍟和瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）【出示課件10】（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說(shuō)些什么。用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時(shí)的情景。（2）你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)……）（板書：天真可愛）（3）教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”（4）【出示課件12】小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動(dòng)。②孩子們的快樂(lè)：他們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，心里也想到了豐收時(shí)收獲的快樂(lè)。③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動(dòng)作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂(lè)；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛之情……（板書：喜愛）3.了解寫法。（1）在這首詩(shī)中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的片段，運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，如“耘田、績(jī)麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語(yǔ)，給人留下深刻的印象。）（3）教師小結(jié)：在這首詩(shī)中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然的語(yǔ)言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，練習(xí)有感情地誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句的表層意思，還要領(lǐng)悟詩(shī)句的深層意思，體會(huì)詩(shī)句語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)詩(shī)人豐富的思想和情感內(nèi)涵。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。1.《四時(shí)田園雜興（其三十一）》是南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng)組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》六十首中的一首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的（），對(duì)勞動(dòng)人民的（），以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的（）。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。喜愛贊美熱愛2.學(xué)生自由閱讀?！境鍪菊n件13】四時(shí)田園雜興（其二）(宋)范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3.搜集并閱讀《四時(shí)田園雜興》中的其他詩(shī)句。

在學(xué)習(xí)完課文之后，補(bǔ)充《四時(shí)田園雜興》的其他詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生收集和閱讀田園詩(shī)的興趣。板書內(nèi)容四時(shí)田園雜興【宋】范成大晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動(dòng)贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、默寫古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習(xí)。四時(shí)田園雜興（其三十一）晝出耘田，村莊兒女各當(dāng)家。，也傍學(xué)種瓜。選擇下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的正確意思。耘田（）①在田里鋤草②犁地傍（）①靠近②并排2．用自己的話寫出這首詩(shī)后兩行的意思。二、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩(shī)?！敬鸢浮恳弧?.夜績(jī)麻童孫未解供耕織桑陰2.①①3.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。二、鄉(xiāng)村四月作者：翁卷(宋)綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語(yǔ)。2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。教具準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

8）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？2.學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。3.教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里一生寫作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行世。4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。【出示課件4】宿新市徐公店宋代：楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。舟過(guò)安仁宋代：楊萬(wàn)里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。4.談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。《舟過(guò)安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫兒童生活的另一首古詩(shī)《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。）6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。交流學(xué)生熟悉的古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)走入詩(shī)的意境。為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。新課教學(xué)（

30）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件5】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。（3）指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“曉”。①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。②老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。④投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。2.理解詞語(yǔ)：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。三、借助注釋，理解詩(shī)意【出示課件6】1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。四、品讀欣賞，深入探究1.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。（1）作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。（2）詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣?！境鍪菊n件8】①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上——金盆彩絲銀鉦）③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：形態(tài)上——圓形）④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書：聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲）（3）全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣。（板書：以冰為鉦自得其樂(lè)）（4）【出示課件11】全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。2.試著用自己的話講述這個(gè)故事。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)學(xué)生抓住詩(shī)句中相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。用自己的話講述故事，是對(duì)學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語(yǔ)文元素。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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）分鐘

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀1.《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。2.搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。板書內(nèi)容稚子弄冰宋代：楊萬(wàn)里色澤上——金盆彩絲銀鉦形態(tài)上——圓形聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂(lè)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。稚子弄冰宋代：楊萬(wàn)里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。1.稚子：。2.鉦：。3.磬（qìng）：。4.玻璃：。二、用自己的話寫出《稚子弄冰》前兩句的意思。【答案】一、1.稚子：指幼稚、天真的孩子。2.鉦：一種金屬打擊樂(lè)器。3.磬（qìng）：一種用玉或石制成的擊樂(lè)器。4.玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。二、清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線穿取，當(dāng)做銀鉦。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的感情。教具準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

3）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚宋代雷震）3.簡(jiǎn)介作者。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說(shuō)是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩(shī)見《宋詩(shī)紀(jì)事》卷七十四。4.理解課題。（1）指名解題。（2）小組交流：看了詩(shī)題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。5.談話過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（

33）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。三、借助注釋，理解詩(shī)意1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩(shī)。2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件8】（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）①?gòu)氖拙渲械摹安轁M池塘”你了解到什么？（是說(shuō)節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長(zhǎng)滿。）②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說(shuō)正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）③詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機(jī)勃勃。）⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。）⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的。）?教師小結(jié)：這首詩(shī)寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場(chǎng)布置了背景。（板書：山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。①在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場(chǎng)了。一名同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈?？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）②“歸去”是指去哪里？（去村里）③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無(wú)腔信口吹”）⑤你是怎樣理解“短笛無(wú)腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。）⑥從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c(diǎn)？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無(wú)邪。）（板書：天真可愛）4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩(shī)攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。1.交流了解朗讀節(jié)奏。2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨?！洞逋怼肥悄纤卧?shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。在學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語(yǔ)。如詩(shī)中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫牛背、信口”這些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性。學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒(méi)有了束縛，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界，體驗(yàn)著詩(shī)人的情感。課堂小結(jié)及拓展延伸（4）分鐘

七、課堂總結(jié)，拓展閱讀【出示課件14】1.《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。2.對(duì)比閱讀。【出示課件15】所見作者：袁枚(清)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩(shī)句。板書內(nèi)容村晚宋代：雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。天真可愛課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、把詩(shī)句補(bǔ)充完整，并用自己的話寫出所填字詞的意思。村晚宋代：雷震草滿池塘水滿（），山銜落日（）寒漪。牧童（）橫牛背，短笛無(wú)腔（）吹。1.。2.。3.。4.。二、用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景?！敬鸢浮口榻w去信口1.陂（bēi）：池塘。2.浸：淹沒(méi)。3.歸去：回去。4.信口：隨口。二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：一、熟讀深思，層層深入

在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，首先讓學(xué)生了解詩(shī)題及作者，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住詩(shī)中的字眼，理解整首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。最后又為學(xué)生補(bǔ)充了《四時(shí)田園雜興》中的其他詩(shī)句，讓學(xué)生自己分析、感悟。二、抓住字眼，品味意境

在教學(xué)《稚子弄冰》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)學(xué)生抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。三、以畫激趣，讀中感悟在《村晚》這首詩(shī)的教學(xué)中，改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩(shī)意的傳統(tǒng)教法，從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩(shī)的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂(lè)，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)新理念。備課素材【教材分析】《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。《稚子弄冰》這首詩(shī)寫冬天孩子們的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來(lái)敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫得清新明快，稚子的嬉樂(lè)與失望，宛然在目?！洞逋怼肥且皇酌鑼戅r(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、用“√”畫出文中加點(diǎn)字的正確讀音。1.晝出耘田夜績(jī)麻。（zhòuzòu）2.彩絲穿取當(dāng)銀鉦。（zēngzhēng）3.草滿池塘水滿陂。（bēipō）二、按要求完成填空。1.晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。這句話出自（）代詩(shī)人（）所作的一首田園詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村（）、（）、（）、（）四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本詩(shī)是其中的一首，描寫農(nóng)村（）中的一個(gè)場(chǎng)景。2.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。這句話出自（）代詩(shī)人（）所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的（）的場(chǎng)景。3.草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。這句話出自（）代詩(shī)人（）創(chuàng)作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的（）、似被山含住的紅紅（）以及放?；丶业模ǎM坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的（）。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的（）和（）之情。三、根據(jù)意思寫出詩(shī)句。1.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。2.當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音--冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。3.那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。思維創(chuàng)新大拓展四、請(qǐng)發(fā)揮想象，把《四時(shí)田園雜興》改寫成一篇短文（自由發(fā)揮）參考答案：一、1.（zhòu）2.（zhēng）3.（bēi）二、1.這句話出自南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本詩(shī)是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。2.這句話出自南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。3.這句話出自南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。三、1.童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。2.敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。3.牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。四、例文：改寫《四時(shí)田園雜興》在炎熱的夏天，農(nóng)村到處是一番繁忙的景象。早晨，男人們一大早就起來(lái)了，扛著鋤頭向農(nóng)田走去。到了農(nóng)田，男人們彎下腰，低垂著頭汗流滿面，賣力地干著農(nóng)活?？粗切┚G油油的禾苗，想著到了秋天的時(shí)候，這里將會(huì)變成一塊金燦燦的田地，他們臉上不禁露出了燦爛的微笑，心里也甜滋滋的。到了夜晚，夜深人靜，男人們都呼呼大睡了，可是，女人們可沒(méi)有閑著，她們把椅子搬到院子里，在忽明忽暗的油燈下，搓著麻線，織著布……有時(shí)她們累了，就揉揉惺忪的眼睛，有時(shí)她們想睡了，就懶洋洋的伸個(gè)懶腰，有時(shí)頭疼，就按按太陽(yáng)穴……小孩子雖然不理解大人們從事的耕田、織布的農(nóng)活，但是他們看見大人們一天到晚忙碌著，也在村口的桑樹樹陰下吵著要學(xué)種瓜呢！瞧，一大早，一群小孩帶著水桶、肥料、鋤頭來(lái)到桑樹底下，他們討論了一會(huì)兒，開始分配工作。緊張的勞動(dòng)開始了，妞妞松土，東東播種，紅紅施肥，牛牛灑水，苗苗埋土……一切都在井然有序地進(jìn)行著，不一會(huì)兒功夫就結(jié)束了勞動(dòng)。他們雖然有的一身泥巴，有的一身的汗水，有的頭上掛著幾片樹葉，有的腰間夾著幾根樹枝，一個(gè)個(gè)大花臉，一個(gè)個(gè)狼狽相，但想到到了秋天，一定會(huì)收獲到勞動(dòng)的果實(shí)，心里樂(lè)開了花。這種熱火朝天的勞動(dòng)景象，被范成大看見了，于是，他感嘆農(nóng)村繁忙季節(jié)的勞動(dòng)場(chǎng)面，贊嘆大人們的勤勞能干和孩子的天真可愛，不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫下了這首流傳千古的《四時(shí)田園雜興（其三十一）》：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耘織，也傍桑陰學(xué)種瓜。2.祖父的園子課題祖父的園子課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。教具準(zhǔn)備課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

7）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.簡(jiǎn)介作者【出示課件2】蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。代表作：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》2.簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》【出示課件3】《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。3.【出示課件4】談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父的園子）學(xué)生齊讀課題。

從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。有助于學(xué)生理解課文，感受真情。新課教學(xué)（

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）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2.【出示課件5】自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)【出示課件6】：（1）1—3自然段，寫記憶中的園子。（2）4—15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。（4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)。（板書：記憶中的園子——在院子里干活、玩?！獔@子里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng)）四、細(xì)讀課文，初感園子1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段，了解“我”對(duì)園子的印象。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？（3）全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說(shuō)起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切?。∮绕渲档靡惶岬氖?，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。③作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。④我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。2.有感情地讀這幾段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。五、圖片展示，欣賞園子【出示課件7】多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，也讓學(xué)生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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）分鐘

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件10】1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語(yǔ)。積累詞語(yǔ)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀拼音，寫漢字。春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（）掉，用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地xi?。ǎ[。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（）掉，把野菜留著。爺爺澆菜，我拿著水piáo（），拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（）街。二、照樣子，寫詞語(yǔ)。例：胖乎乎圓明白亮笑熱三、小蕭紅為我們介紹院子里的景物時(shí)，我們可以看出她怎樣的神態(tài)？【答案】一、拔瞎鏟割瓢逛二、圓滾滾明晃晃白花花亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎三、可以看出孩子極滿足和得意的神態(tài)，顯示出她的富有。（意思對(duì)即可）第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

2）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。2.談話導(dǎo)入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對(duì)園子的滿心喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂(lè)。

（板書：熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛）新課教學(xué)（

34）分鐘二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意（一）走進(jìn)“園子”，感受童趣。1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4—15自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)。（1）講解“我”和祖父種小白菜?！境鍪菊n件3】①“用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。（2）講解“我”幫祖父鏟地【出示課件4】①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）②指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。（3）講解“我”在園子里的玩?！境鍪菊n件5】①?gòu)倪@段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng)，做事不專一。感受到園子里的植物和動(dòng)物給“我”帶來(lái)極大的快樂(lè)。）②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動(dòng)。（4）講解“我”幫祖父澆水【出示課件6】①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動(dòng)作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動(dòng)、歡快、開心、天真爛漫……讀出作者的快樂(lè)和頑皮。（板書：快樂(lè)和頑皮）（二）走近祖父，感受慈愛。1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對(duì)待她的，閱讀課文5—14自然段，標(biāo)出有關(guān)句段，細(xì)讀感悟。2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題。【出示課件9】（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對(duì)我的耐心和慈愛。）（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。）（3）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂(lè)園，更是一座愛園。）5.教師小結(jié)【出示課件10】：在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自由快樂(lè)，對(duì)“我”傾注了愛心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的自由、快樂(lè)而又幸福的童年。（三）走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題：【出示課件11】太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。（1）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽(yáng)光之強(qiáng)，富有童趣。）（2）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)?！币痪涞囊馑际鞘裁?？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?！币痪渲校愀惺艿绞裁?？（祖父的園子里充滿活力。）（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。）【出示課件13】花開了，……太陽(yáng)也不知道。（1）“花開了，……都是自由的。”運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗無(wú)比的。）【出示課件16】（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！币痪湓谶@段話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對(duì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮生活的向往和熱愛。）（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在、無(wú)拘無(wú)束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活。）（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動(dòng)物和植物都是自由的，無(wú)拘無(wú)束的。）（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè)的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束！4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧?。▽W(xué)生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂(lè)和自由）（四）學(xué)習(xí)課文18—20自然段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。（板書：快樂(lè)）三、回顧總結(jié)，延伸拓展。1.【出示課件17】在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書：無(wú)窮的樂(lè)趣）2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書：眷戀童年懷念祖父）四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者？2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)句段，采用質(zhì)疑提問(wèn)、感情朗讀、想象說(shuō)話等教學(xué)方式,為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。通過(guò)學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。集體交流作者的寫作手法，緊扣本單元語(yǔ)文要素，有助于學(xué)生掌握作文技巧。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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）分鐘五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)：《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美。2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景。板書內(nèi)容無(wú)窮的樂(lè)趣祖記憶中的園子——熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛無(wú)窮的樂(lè)趣父在院子里干活、玩?！鞓?lè)和頑皮眷戀童年的園園子里一切都是活的、自由的——快樂(lè)和自由懷念祖父子玩累入夢(mèng)——快樂(lè)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給黑體字選擇正確的讀音。蚌殼（bàngbàn）櫻桃（yīngyīn）啃吃（kěnkěng）倭寇（wōwēi）水瓢（piáopáo）玩膩（mìnì））二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。一（）花園一（）李子樹一（）大草帽一（）谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花一（）果園一（）白蝴蝶一（）大蜻蜓三、判斷下面句子使用了什么修辭手法？在相應(yīng)的括號(hào)里打“√”。1.蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。（）比喻（）夸張（）擬人2.蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？（）擬人（）夸張（）反問(wèn)3.黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。（）比喻（）排比（）擬人4.祖父戴一頂大草帽，我?guī)б豁斝〔菝?；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（）比喻（）夸張（）排比四、閱讀《祖父的園子》片段，回答問(wèn)題?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（1）文段運(yùn)用了的修辭手法。（2）讀了這段話，你想說(shuō)些什么呢？把它寫下來(lái)。（3）仿寫一段話。【答案】一、蚌殼（bàng）櫻桃（yīng）啃吃（kěn）倭寇（wō）水瓢（piáo）玩膩（nì））二、一（個(gè)）花園一（棵）李子樹一（頂）大草帽一（個(gè)）谷穗一（棵）狗尾草一（朵）倭瓜花一（個(gè)）果園一（只）白蝴蝶一（只）大蜻蜓三、1.（√）比喻2.（√）反問(wèn)3.（√）擬人4.（√）排比四、1.排比2.童年是快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。（答案不唯一）3.樹綠了，就像換了新衣似的。蟬叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飛來(lái)了，就像飛來(lái)一架飛機(jī)似的。教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：一、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀。根據(jù)“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。二、課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行理解感悟，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累閱讀的方法，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情。三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書方式穿插進(jìn)行，在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦，通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。四、為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的樂(lè)園，在教學(xué)中適時(shí)插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的章節(jié)，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，同時(shí)也彌補(bǔ)了課文的空白。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要有以下兩個(gè)方面：1.教學(xué)中沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生，還是教師引導(dǎo)得較多。2.課堂容量偏大，個(gè)別地方處理得較為倉(cāng)促。備課素材【教材分析】“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給“我”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。文章用獨(dú)特的語(yǔ)言描繪了一幅幅色彩明艷、動(dòng)感十足的畫面。第一、二自然段是由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、綠的螞蚱、各色鮮艷的花組成的一幅色彩豐富絢麗而富于生氣的畫。第十三自然段則是一幅流動(dòng)的畫，“我”看見黃瓜摘來(lái)吃，丟下黃瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述，一個(gè)個(gè)畫面一一展現(xiàn)，在畫面自然轉(zhuǎn)換中，讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂(lè)和自由。課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不一樣的游戲的內(nèi)容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評(píng)，甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給予“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè)的，慈愛的祖父允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂(lè)而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。”這段話表面上描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活，寄情言外，清新自然。作者語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂(lè)的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語(yǔ)言兒童化、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌?！咀髡呓榻B】蕭紅（1911～1942），中國(guó)現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1927年在哈爾濱市第一女中學(xué)讀書，開始愛好文學(xué)和繪畫。1930年，為反對(duì)封建包辦婚姻，逃離家庭，開始過(guò)流浪生活。1933年寫了《跋涉》、《旋風(fēng)》等短篇。1935年她的代表作中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》出版，這是最早反映東北人民在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治下生活和斗爭(zhēng)的作品之一。它引起當(dāng)時(shí)文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵(lì)。1936年去日本養(yǎng)病，寫了短篇小說(shuō)《牛車上》、《家族以外的人》、《孤獨(dú)的生活》等?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，她回國(guó)投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，寫了散文集《曠野里的呼喊》。后應(yīng)李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學(xué)任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫作，完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。她的作品還有《馬伯樂(lè)》、《小城三月》，短篇集《牛車上》、《朦朧的期待》等。1958年出版了《蕭紅選集》。選入小學(xué)語(yǔ)文課本的《火燒云》是她寫的一篇散文?！九c課文相關(guān)的其他資料】《呼蘭河傳》1940年12月20日，蕭紅在寂寞、苦悶懷舊的心情中，寫完了長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。作品通過(guò)對(duì)自己故鄉(xiāng)的回憶，以樸素率直、凄婉細(xì)膩的筆調(diào)，真實(shí)而感人地再現(xiàn)了作者童年時(shí)代東北農(nóng)村黑暗、落后、愚昧的社會(huì)生活，揭示了舊的傳統(tǒng)意識(shí)對(duì)人民的束縛和戕害，表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)人民苦難境遇的深切同情。同時(shí)，對(duì)舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣進(jìn)行了無(wú)情地鞭撻?！逗籼m河傳》帶有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，是蕭紅又一部有影響的代表作。茅盾先生在序言中稱“它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)景畫，一串凄婉的歌謠?！薄逗籼m河傳》的完成，標(biāo)志著蕭紅文學(xué)創(chuàng)作已進(jìn)入成熟時(shí)期。繼《呼蘭河傳》后，蕭紅在香港還寫出了長(zhǎng)篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》、小說(shuō)《后花園》，散文《小城三月》、《北中國(guó)》，散文《骨架與靈魂》、《給流亡異地的東北同胞書》、《九一八致弟弟書》等作品。蕭紅的文章呼蘭河傳（節(jié)選）除了念詩(shī)之外，還很喜歡吃。記得大門洞子?xùn)|邊那家是養(yǎng)豬的，一個(gè)大豬在前邊走，一群小豬跟在后邊。有一天一個(gè)小豬掉井了，人們用抬土的筐子把小豬從井吊了上來(lái)。吊上來(lái)，那小豬早已死了。井口旁邊圍了很多人看熱鬧，祖父和我也在旁邊看熱鬧。那小豬一被打上來(lái)，祖父就說(shuō)他要那小豬。祖父把那小豬抱到家里，用黃泥裹起來(lái)，放在灶坑里燒上了，燒好了給我吃。我站在炕沿旁邊，那整個(gè)的小豬，就擺在我的眼前，祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)那么香的東西，從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)那么好吃的東西。第二次，又有一只鴨子掉井了，祖父也用黃泥包起來(lái)，燒上給我吃了。在祖父燒的時(shí)候，我也幫著忙，幫著祖父攪黃泥，一邊喊著，一邊叫著，好像拉拉隊(duì)似的給祖父助興。鴨子比小豬更好吃，那肉是不怎樣肥的。所以我最喜歡吃鴨子。我吃，祖父在旁邊看著。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他說(shuō)我的牙齒小，怕我咬不動(dòng)，先讓我選嫩的吃，我吃剩了的他才吃。祖父看我每咽下去一口，他就點(diǎn)一下頭，而且高興地說(shuō)：“這小東西真饞，”或是“這小東西吃得真快?！蔽业氖譂M是油，隨吃隨在大襟上擦著，祖父看了也并不生氣，只是說(shuō)：“快蘸點(diǎn)鹽吧，快蘸點(diǎn)韭菜花吧，空口吃不好，等會(huì)要反胃的……”說(shuō)著就捏幾個(gè)鹽粒放在我手上拿著的鴨子肉上。我一張嘴又進(jìn)肚去了。祖父越稱贊我能吃，我越吃得多。祖父看看不好了，怕我吃多了。讓我停下，我才停下來(lái)。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里還說(shuō)著：“一個(gè)鴨子還不夠呢！”自此吃鴨子的印象非常之深，等了好久，鴨子再不掉到井里，我看井沿有一群鴨子，我拿了秫稈就往井里邊趕，可是鴨子不進(jìn)去，圍著井口轉(zhuǎn)，而呱呱地叫著。我就招呼了在旁邊看熱鬧的小孩子，我說(shuō)：“幫我趕哪！”正在吵吵叫叫的時(shí)候，祖父奔到了，祖父說(shuō)：“你在干什么？”我說(shuō)：“趕鴨子，鴨子掉井，撈出來(lái)好燒吃?！弊娓刚f(shuō)：“不用趕了，爺爺抓個(gè)鴨子給你燒著。”我不聽他的話，我還是追在鴨子的后邊跑著。祖父上前來(lái)把我攔住了，抱在懷里，一面給我擦著汗一面說(shuō)：“跟爺爺回家，抓個(gè)鴨子燒上?！蔽蚁耄翰坏艟镍喿樱ザ甲ゲ蛔?，可怎么能規(guī)規(guī)矩矩貼起黃泥來(lái)讓燒呢？于是我從祖父的身上往下掙扎著，喊著：“我要掉井的！我要掉井的！”祖父幾乎抱不住我了。呼蘭河傳（節(jié)選）祖母死了，我就跟祖父學(xué)詩(shī)。因?yàn)樽娓傅奈葑涌罩?，我就鬧著一定要睡在祖父那屋。早晨念詩(shī)，晚上念詩(shī)，半夜醒了也是念詩(shī)。念了一陣，念困了再睡去。祖父教我的有《千家詩(shī)》，并沒(méi)有課本，全憑口頭傳誦，祖父念一句，我就念一句。祖父說(shuō)：“少小離家老大回……”我也說(shuō)：“少小離家老大回……”都是些什么字，什么意思，我不知道，只覺(jué)得念起來(lái)那聲音很好聽。所以很高興地跟著喊。我喊的聲音，比祖父的聲音更大。我一念起詩(shī)來(lái)，我家的五間房都可以聽見，祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告著我說(shuō)：“房蓋被你抬走了?！甭犃诉@笑話，我略微笑了一會(huì)工夫，過(guò)不了多久，就又喊起來(lái)了。夜里也是照樣地喊，母親嚇唬我，說(shuō)再喊她要打我。祖父也說(shuō)：“沒(méi)有你這樣念詩(shī)的，你這不叫念詩(shī)，你這叫亂叫?！钡矣X(jué)得這亂叫的習(xí)慣不能改，若不讓我叫，我念它干什么。每當(dāng)祖父教我一個(gè)新詩(shī)，一開頭我若聽了不好聽，我就說(shuō)：“不學(xué)這個(gè)?！弊娓赣谑蔷蛽Q一個(gè)，換一個(gè)不好，我還是不要。“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”這一首詩(shī)，我很喜歡，我一念到第二句，“處處聞啼鳥”那處處兩字，我就高興起來(lái)了。覺(jué)得這首詩(shī)，實(shí)在是好，真好聽，“處處”該多好聽。還有一首我更喜歡的：“重重疊疊上樓臺(tái)，幾度呼童掃不開。剛被太陽(yáng)收拾去，又為明月送將來(lái)。就這“幾度呼童掃不開”，我根本不知道什么意思，就念成西瀝忽通掃不開。越念越覺(jué)得好聽，越念越有趣味。還當(dāng)客人來(lái)了，祖父總是呼我念詩(shī)的，我就總喜念這一首。那客人不知聽懂了與否，只是點(diǎn)頭說(shuō)好。就這樣瞎念，到底不是久計(jì)。念了幾十首之后，祖父開講了?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！弊娓刚f(shuō)：“這是說(shuō)小時(shí)候離開了家到外邊去，老了回來(lái)了。鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，這是說(shuō)家鄉(xiāng)的口音還沒(méi)有改變，胡子可白了?！蔽覇?wèn)祖父：“為什么小的時(shí)候離家？離家到哪里去？”祖父說(shuō)：“好比爺像你那么大離家，現(xiàn)在老了回來(lái)了，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)呢？?jī)和嘁姴幌嘧R(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。小孩子見了就招呼著說(shuō)：你這個(gè)白胡老頭，是從哪里來(lái)的？”我一聽覺(jué)得不大好，趕快就問(wèn)祖父：“我也要離家的嗎？等我胡子白了回來(lái)，爺爺你也不認(rèn)識(shí)我了嗎？”心里很恐懼。祖父一聽就笑了：“等你老了還有爺爺嗎？”祖父說(shuō)完了，看我還是不很高興，他又趕快說(shuō)：“你不離家的，你哪里能夠離家……快再念一首詩(shī)吧！念春眠不覺(jué)曉……”我一念起春眠不覺(jué)曉來(lái)，又是滿口的大叫，得意極了。完全高興，什么都忘了。但從此再讀新詩(shī)，一定要先講的，沒(méi)有講過(guò)的也要重講。似乎那大嚷大叫的習(xí)慣稍稍好了一點(diǎn)?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！边@首詩(shī)本來(lái)我也很喜歡的，黃梨是很好吃的。經(jīng)祖父這一講，說(shuō)是兩個(gè)鳥。于是不喜歡了?！叭ツ杲袢沾碎T中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”這首詩(shī)祖父講了我也不明白，但是我喜歡這首。因?yàn)槠渲杏刑一?。桃樹一開了花不就結(jié)桃嗎？桃子不是好吃嗎？所以每念完這首詩(shī)，我就接著問(wèn)祖父：“今年咱們的櫻桃樹花開不開花？”課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音、寫漢字。húdiémàzhayīngtáobácǎoxiānào()()()()()chǎntǔgēdiàochéngrènshuānzhùguàngjiē()()()()()二、比一比，再組詞。碟（）飄（）愉（）啃（）爍（）蝶（）漂（）榆（）肯（）礫（）諜（）瓢（）渝（）懇（）樂(lè)（）三、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。新鮮（）存在（）承認(rèn)（）存心（）四、找出下列詞語(yǔ)中不同類的詞語(yǔ)，用“”標(biāo)出來(lái)。1.蝴蝶蜻蜓老虎蚱蜢蜜蜂2.杏樹榆樹松樹楊樹油桐3.倭瓜黃瓜玉米冬瓜西紅柿4.追蜻蜓鏟地拔草澆菜栽花五、讀句子，加標(biāo)點(diǎn)。1．祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草2．我拿著水瓢拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)大喊著下雪啰下雨啰閱讀能力大提升六、閱讀選段，完成練習(xí)。（一）讀讀下面的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受?！胺彩窃谔?yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?！边@句話體現(xiàn)出了什么？（）A.太陽(yáng)下園子里景物的勃勃生機(jī)。B.大樹和土墻快樂(lè)的心情。（二）祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。選段運(yùn)用了什么描寫？塑造了祖孫什么樣的形象？（三）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。從這幾句話中，可以看出孩子的世界是什么樣子的？思維創(chuàng)新大拓展七、請(qǐng)發(fā)揮想象，按照課文的樣子寫一寫。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。愿意就。愿意就。愿意就……蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。參考答案：一、蝴蝶螞蚱櫻桃拔草瞎鬧鏟土割掉承認(rèn)拴住逛街二、碟（碟子）飄（飄揚(yáng)）愉（愉快）啃（啃咬）爍（閃爍）蝶（蝴蝶）漂（漂流）榆（榆樹）肯（不肯）礫（瓦礫）諜（諜報(bào)）瓢（水瓢）渝（不渝）懇（懇切）樂(lè)（快樂(lè)）三、新鮮（變質(zhì)）存在（消失）承認(rèn)（否認(rèn)）存心（無(wú)意）四、1.老虎2.杏樹3.玉米4.追蜻蜓五、1．祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。2．我拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雪啰！下雨啰！”六、（一）A（二）運(yùn)用了動(dòng)作描寫。祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性；“我”無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。（三）可以看出孩子的世界是那么的純真，那么的美好。把花、鳥、蟲子當(dāng)做人來(lái)寫，賦予了人的動(dòng)作、情態(tài)，可見一個(gè)孩子純真的心靈。七、示例：茄子愿意長(zhǎng)多大就長(zhǎng)多大。扁豆愿意爬到哪兒就爬到哪兒。谷子愿意長(zhǎng)到哪兒就長(zhǎng)到哪兒。3.月是故鄉(xiāng)明課題月是故鄉(xiāng)明課型略讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3.搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)難點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)文中的“