兒童心理學(xué)心得匯編11篇

兒童心理學(xué)心得匯編11篇

兒童心理學(xué)心得1

在教育與進展的關(guān)系中，如何發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用？這涉及到教育要求的準(zhǔn)度問題，朱智賢教授提出：只有那些高于兒童原有水平，經(jīng)過他們的主觀努力后才能到達(dá)的要求，才是最適宜的要求。

是的，任何事和物都有一個度的問題。做一件衣服要把握好尺度，做飯要把握好火候，一個人不能太狡猾，但一個人也不能太精明……這里我想說一說關(guān)于教師提問的“度”。提問的“度”有好多，如亮度、梯度、新度……但我認(rèn)為提出問題的難度最重要。提出問題的難度適宜，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，燃起學(xué)生的思維火花，調(diào)動學(xué)生獨立思索的積極性，從而提高教學(xué)效率。那么如何把握好問題提出的難度呢？下面來談一談我的看法。

一、了解學(xué)生，把握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)起點

布魯姆曾經(jīng)說過，對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的學(xué)問。把握學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)的起點。在設(shè)計問題時，仔細(xì)分析教材、吃透教材是必需的，但分析學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)問儲藏狀況，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點也是不容無視的。假如學(xué)生在上課之前已經(jīng)把握了新課的學(xué)問，教師還在不停的問這問那，強迫他們從“零”開頭學(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會大大降低。

還清晰的記得我在教學(xué)4的分與合時，利用了教材的主題圖，讓學(xué)生操作小棒自己得出4的分與合，我想學(xué)生通過動腦、動手、動口肯定學(xué)習(xí)很熱忱，但面對我的提問，他們總是帶著懶洋洋的，不屑一顧的表情。課后經(jīng)過了解，他們在幼兒園已經(jīng)滲透了，怪不得他們上課時提不起勁。

二、問題難度要適度，不行太小或太大

我們以學(xué)生的學(xué)習(xí)起點為參照物，那在提問時就要和這個參照物保持相對相宜的“距離”。心理學(xué)討論說明：在一個人面臨問題情景時，會產(chǎn)生各種各樣的心情，當(dāng)問題解決錯誤或失敗時會引起苦惱，可能阻礙進一步的智力活動；當(dāng)解決的問題得到確定，就會產(chǎn)生喜悅和驕傲感，這種積極的情感能夠鼓勵人完成更困難更簡單的任務(wù)。因此，假如問題的難度太小，就不能調(diào)動起學(xué)生的求知欲，從而學(xué)生不會好好的去思索，久而久之學(xué)生將養(yǎng)成懶于獨立思索的習(xí)慣，這樣無論對學(xué)生的成長，還是教師的教學(xué)都是極為不利的；問題的難度太大，學(xué)生會感覺高不行攀，產(chǎn)生畏懼心理，這樣的課堂提問就像花瓶一樣，只是一種擺設(shè)，只能成為教師的“個人專利”，只會打擊學(xué)生思索的積極性，讓他們失去信念；只有問題難度相宜的，使學(xué)生經(jīng)過一番努力后，“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生能獲得勝利的體驗，增加學(xué)習(xí)的信念，以更飽滿的精神投入到以后的學(xué)習(xí)中，收到良好的效果。

如何更好的把握問題的難度，還需要我們在以后的教學(xué)實踐中不斷的進展嘗試和討論。同仁們，好好加油吧！

兒童心理學(xué)心得2

前段時間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著，我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為根本活動形式，寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。

作為教師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的朋友，在公平的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和力量的時機。

每個孩子的共性都不一樣，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比擬活潑，一旦離開了他們熟識的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了生疏人參觀等等，他們便很害怕，不敢說話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的時機，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準(zhǔn)時加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進展。害怕的幼兒往往沒有士氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說”的時機，讓幼兒在每個人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是公平的。

教師要敬重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來簡單的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)懷他們喜愛，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實施。

其次、開展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學(xué)問。

在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相全都的嬉戲。真正做到“在嬉戲中學(xué)習(xí)”。

第三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒布滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓舞幼兒，包括一些很小的事，對他進展贊美，他們定會有所進展，有所進步。在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比擬小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會摸摸她的小臉告知她，你真得意。每次這樣的贊美，樹立了她的自信念。有一次，她主動到我這里對我說：“教師，今日我吃飯很快，能讓我?guī)ш爢?？?/p>

我當(dāng)時真是又快樂又驚異，同時也感到教師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得教師是留意我的，教師是我的朋友，是值得信任的。

所以，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好教師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。

我當(dāng)時真是又快樂又驚異，同時也感到教師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得教師是留意我的，教師是我的朋友，是值得信任的。

兒童心理學(xué)心得3

作為一名幼兒教師，靠著對學(xué)生心理教育的關(guān)注和喜愛，我參與了黔東南州教育局舉辦的幼兒教育心理學(xué)培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。幼兒教育心理學(xué)是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展學(xué)生幼兒教育心理呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

幼兒教育心理學(xué)沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能消失某些不夠安康的心理狀態(tài)。很多天才人物或多或少地具有心理不安康病癥。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大局部時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最終不能忍受貧困和疾病的熬煎，開槍自殺;蘇聯(lián)聞名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易感動，感情用事，好夢想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有許多許多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有肯定的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)峻程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速進展的布滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不安康的心理狀態(tài)。

教師心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了

更好地教育學(xué)生，教師自己首先必需是心理安康的人。

教師的心理安康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理安康，同時也重視自己的心理安康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進展。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和把握新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的進展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地承受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理安康有重要意義。

兒童心理學(xué)心得4

學(xué)習(xí)了兒童心理學(xué)課程后的心得體會

心理學(xué)，一個既熟識又感到生疏的詞。始終以來我都對心理學(xué)布滿了奇怪與興趣，但卻很少有時機接觸與之相關(guān)的課程。因此當(dāng)我同事推舉我來學(xué)習(xí)時，我是報著一種很簡單的心情來的，在學(xué)習(xí)完第一節(jié)課后我便毫不遲疑的選擇連續(xù)學(xué)習(xí)下去。

在接觸心理學(xué)這門學(xué)科以前，它總給我一種很玄的感覺，總以為它和算命一樣有點不行捉摸，但是通過這幾個月的學(xué)習(xí)，我被它的科學(xué)性，真實性所折服，可以說它是實實在在存在的東西，與此同時我還發(fā)覺心理安康與身體安康同樣重要，同時兩者之間是相互聯(lián)系，相互影響的。心理學(xué)不僅具有科學(xué)性，而且也不乏應(yīng)用性。心理學(xué)來源于生活，又指導(dǎo)生活。

對這門課程的學(xué)習(xí)雖然只有十二節(jié)課，說不上深入了解了關(guān)于兒童心理學(xué)的專業(yè)學(xué)問，但我的確收獲不少，心理學(xué)課程帶給我的是無盡的興趣、歡樂與收獲。我學(xué)會了忍耐，學(xué)會了寬容。我的性格、為人處事的方式都發(fā)生了變化。開頭學(xué)習(xí)如何去理解孩子，關(guān)懷孩子，而不是停留在吃喝拉撒睡方面，漸漸開頭觀看、了解孩子的心理，心情上的變化，懂得包涵和接納。

陳教師的授課深入淺出，讓我明白媽媽做為一個哺育者扮演著重要的角色，應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子每個時期身體狀況和心理狀況去理解孩子和關(guān)懷孩子。孩子的不聽話可以正確理解了，他不是不聽話了，而是進入了實踐期有了自己的思想，此時應(yīng)當(dāng)為他們快樂，而不是為此苦惱。由于他們長大了，長大不是我們始終期盼的事情嗎？不應(yīng)當(dāng)片面的去評價他是個不聽話的孩子。關(guān)懷和理解是多么的重要呀！

好媽媽和壞媽媽雖然只有一字之差，但中間的差異有多大我們學(xué)過心理學(xué)課程的人才會真正的明白和理解。好媽媽和壞媽媽在孩子的心中也會有不同的份量，我的媽媽能夠理解我和我的媽媽常常打我和罵我是不一樣的，影響也是不一樣的。

如何做一個好媽媽將成為我以后一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)完課程后我明白了：心理安康對一個孩子來說是多么的重要，我們盼望孩子能夠安康歡樂的成長，其中的安康包括身體安康更重要的包括心理安康，心理安康的孩子才能形成積極向上、樂觀的好的品質(zhì)，才能面對這日易簡單的社會環(huán)境，從而更好的去生存和生活。

兒童心理學(xué)心得5

在接觸兒童心理學(xué)這門課之前，我從來沒有對小孩子的心理有過深刻的學(xué)習(xí)和熟悉，他們做出在我曾看來很是稚嫩的行為現(xiàn)在想起竟是那么得意，他們的世界里沒有一絲雜質(zhì)，對他們來說，歡樂是最重要的，可是當(dāng)我看完這個紀(jì)錄片卻開頭疑心，在這種教育方式下，他們究竟還歡樂嗎？

影片以入學(xué)第一天一個小男孩撕心裂肺的哭聲開頭，進入這樣一個生疏的環(huán)境，面對一群生疏人，對于只有4、5歲的兒童來說確實是困難的，他們要承受新的環(huán)境，一點點對教師和身邊的同伴產(chǎn)生信任。在家里時，他們享受全部人的關(guān)注，是一個家庭的中心，而在有著一個2、30個小朋友的班里，教師根本無暇照看到全部的孩子。吃午飯時，一個小女生把湯飯灑了一身一地，帶著哭腔輕輕的喊著“教師，潑了?”一連幾聲教師都沒有趕來，那個始終在哭的小男孩一邊吃著飯一邊還不忘喊“我要回家?”看到這些，我不禁有些心疼這些孩子，或許過那么兩天他們就會習(xí)慣這種生活，不再吵鬧，但在我看來這只是他們看不到盼望，放棄了掙扎。在將來，我也會成為一位媽媽，想到我也要把我的孩子送進這樣一個剝奪孩子本性的“牢籠”我不禁傷感起來，但這又是他們?nèi)松L必經(jīng)的一條道路，去承受生疏的事物，去學(xué)會獨立，去磨滅天真和美妙的本性，這又是多么的殘忍。

由于是一所寄宿制的幼兒園，這些孩子要在學(xué)校里呆一整個星期才能回家，這一周的生活全部由教師負(fù)責(zé)，睡覺時教師要一個一個把他們叫醒上廁所。洗澡的時候，一個班的小孩子不分男女全部脫光像一群小鴨子似的挨個被教師拽著用水沖澡。看足球賽時，教師責(zé)令孩子們坐下來看，要給中國隊加油，不要給其他隊加油。對于不聽話的小孩子教師則揚言要把他送去小班，對于這么大的孩子來說這已經(jīng)是最嚴(yán)峻的懲處，甚至有個教師用“神經(jīng)病”這個詞去斥罵了一個孩子。假如父母們知道自己的孩子在學(xué)校是這么被教育和馴服的，他們會怎么想，還情愿讓自己的孩子連續(xù)在幼兒園呆下去嗎？快到周五了，孩子們都非常興奮，由于他們最終可以回家了，他們板著指頭數(shù)著“今日星期四，明天就是星期五啦！”當(dāng)孩子們都間續(xù)被接走了，還剩一個小男孩等著媽媽來接，教師說他每次都是最終一個被接走的，鏡頭里他在窗口坐立擔(dān)心，滿懷期盼的等著媽媽，始終等了很久最終等來了，觀察媽媽后他滿臉都是笑容，我想他肯定是怕被遺忘吧。我們不知道小男孩的.媽媽由于什么事情耽擱了那么久，但是看著小男孩的翹首以盼，我無言了。做父母的是不是應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)懷自己的孩子，工作和應(yīng)酬莫非沒有孩子重要嗎。

兒童心理學(xué)心得6

《學(xué)前兒童進展心理學(xué)》是討論從誕生到入學(xué)前兒童心里進展規(guī)律的科學(xué)。它屬于心理科學(xué)，是心理學(xué)討論的一個分支，是特地討論學(xué)前兒童的心里。這本書的主要內(nèi)容包括：幼兒感知覺的進展、幼兒共性的進展、幼兒認(rèn)知的進展、幼兒語言的進展、幼兒智力的進展、幼兒心情的進展、幼兒的社會化。

通過學(xué)習(xí)，使我對學(xué)前兒童的認(rèn)知、語言、心情、共性和社會等方面的進展有清楚的熟悉。

1.學(xué)前兒童各種心理過程的發(fā)生和進展趨勢。學(xué)前兒童并不是一誕生就具備了人類的各種心理過程，其各種心理過程的進展是有肯定的挨次和進展方向的，且這些挨次和進展方向是帶有客觀規(guī)律性的，不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)前心理學(xué)的重要討論內(nèi)容之一就是探討學(xué)前兒童各種心理過程帶有規(guī)律性的發(fā)生進展趨勢。

2.學(xué)前各年齡階段的心理特征。討論學(xué)前兒童各種心理過程的發(fā)生進展趨勢是從縱向角度來談的，而討論學(xué)前各年齡階段的心理特征則是從橫向角度來看。學(xué)前兒童心理進展的各個年齡階段會有規(guī)律地消失各自特有的、與其他年齡階段不同的、典型的特征。

3.兒童心理進展的個別差異。學(xué)前兒童的心理是各個不同、因人而異的，但個別差異的表現(xiàn)也是有規(guī)律可循的。不僅要討論兒童心理進展的個別差異的表現(xiàn)及其規(guī)律，更重要的是要討論這些差異是怎么形成的。

學(xué)了學(xué)前兒童心理學(xué)，你就比擬能理解每個時期的幼兒進展?fàn)顩r，你就比擬能理解他們的行為和思維模式為什么是這樣，自然而然能夠和他們打成一片，而且能用他們承受的方式來教育他們，知道什么樣的東西他們能學(xué)會，超出他們認(rèn)知進展的東西就不要亂教。過早強迫他們學(xué)習(xí)他們無法承受的東西，等于揠苗助長?。?/p>

兒童心理學(xué)心得7

幼兒心理學(xué)是討論3——6、7歲幼兒心理進展特點和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)學(xué)問，讓我受益匪淺。

我熟悉到，對幼兒進展教育，假如不懂得幼兒的心理進展的特點和規(guī)律，必定不會勝利，甚至適得其反。讓我體會最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動性；由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性；語言指導(dǎo)下的直觀形象性；學(xué)習(xí)的無意性和個別差異性。在我及我四周的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進展教學(xué)活動過程中，經(jīng)常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動性扼殺了。有時，當(dāng)孩子向教師提出各種問題時，教師根本沒有考慮到孩子奇怪、好問、好探究、好仿照的學(xué)習(xí)心理，經(jīng)常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進展教學(xué)活動。另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要賜予確定，然后仔細(xì)答復(fù)，答復(fù)不出來的，可以請其他幼兒答復(fù)，假如都不知道，教師就直接告知幼兒，教師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告知你。同時，也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香教師講的案例里的教師一樣，既愛護了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性，還增加了孩子的自信念。

學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會深刻，感到茫然與無奈。依據(jù)幼兒的心理進展特點及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未到達(dá)小學(xué)生的水平，機械的仿照、死記硬背，體會不到學(xué)習(xí)的歡樂，在幼兒園學(xué)的小學(xué)學(xué)問最多能讓幼兒一、二年級時一時領(lǐng)先，以后就不行能了，這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)當(dāng)在活動與嬉戲中獲得學(xué)問、開發(fā)智力、培育其各方面的力量?？墒牵壳暗膶W(xué)前教育狀況又如何呢？我們有目共睹，深有體會。

我期盼著讓每個幼兒全面和諧進展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個幼兒教育工的心中。

兒童心理學(xué)心得8

作為一名特別教育的教師，通過學(xué)習(xí)智力落后兒童心理學(xué)，看過這本書后，以及這幾天來的教學(xué)實踐，我才發(fā)覺還有很多需要學(xué)習(xí)的地方?？催^《智力落后兒童心理學(xué)》這本書后，對其中感受最深的唯恐就是第三章“智力落后兒童的留意“讀過文章才知道了其中的真正含義。

由于我們要接觸智障學(xué)生、查找適合智障學(xué)生的教學(xué)方法，編制新的教材。這些都離不開對課程的了解與熟識。針對中重度智力落后學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，其課程的內(nèi)容選擇要能夠綜合考慮到學(xué)生學(xué)科的學(xué)問體系的連貫統(tǒng)一性，學(xué)生的身心進展特點和特別需要，以及學(xué)生在社會生活中面臨的實際問題，將其有機的結(jié)合起來。

通過學(xué)習(xí)使我熟悉到造成留意范圍狹窄的外部緣由是學(xué)問、閱歷和實踐對提高留意的廣度很重要。智力落后兒童的熟悉力量差，學(xué)問閱歷缺乏，生活范圍狹窄，是造成留意范圍狹窄的外部緣由之一。使得他們學(xué)習(xí)速度慢，學(xué)習(xí)成績差。因此就需要教師常常幫忙他們拓寬留意范圍，提高留意速度。再者智力落后兒童與同齡兒童留意力最明顯的差異是獵取學(xué)問緩慢和效能差，對學(xué)習(xí)勝利的期盼值較低，常有失敗的心理，缺乏學(xué)習(xí)動機。因此，教學(xué)中我們要留意培育和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。通過學(xué)習(xí)動機的教育，啟發(fā)他們求知的念頭，利用原有的動機遷移，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在今后的教育教學(xué)過程中要正確運用留意規(guī)律，針對智力落后兒童身心的進展特點，既要估量客觀條件，從有效組織教學(xué)內(nèi)容和改革先進的教學(xué)方法入手，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，同時，又要考慮到智力落后兒童的客觀因素，嚴(yán)格要求學(xué)生。教育學(xué)生以堅韌的精神去克制困難，培育和提高學(xué)生的留意力。

兒童心理學(xué)心得9

最近幫主一向在看兒童心理學(xué)的書籍，我學(xué)兒童心理學(xué)主要有兩個目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個更好地共享者，讓更多的家長和孩子受益。

兒童心理學(xué)是什么嗎？兒童心理學(xué)是討論0-15、16歲兒童心理是討論不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、進展特點及其規(guī)律的科學(xué)。兒童心理學(xué)按年齡階段劃分為嬰生兒期（0-3歲）、幼兒期（3——6、7歲）、童年期（6、7歲——12、13歲）、青少年期（11-12歲——15、16歲）。

家長為什么要學(xué)點兒童心理學(xué)？學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認(rèn)知進展、言語進展、共性進展、記憶進展、學(xué)習(xí)潛力、思維進展和自我意識的特點，讓家長能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點在教育孩子方面敬重生命成長規(guī)律削減盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的自生自長，最好的教育都是恰逢其實、恰當(dāng)好處的教育。

為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理進展特點，幫助家長設(shè)置各階段合理的成長期望，明確什么樣的方法有助于孩子認(rèn)知、社交潛力及心理的進展，什么樣的方式會阻礙其進展，給家長帶給一些恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑤椭髡硪环輧和哪挲g與相應(yīng)行為潛力的對比表，期望幫助各位家長更了解自我的孩子，成為更懂孩子的教育者。

兒童心理學(xué)心得10

學(xué)前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以嬉戲為主的各項活動中，心理進展特別快速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身進展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。

通過學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在公平的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己的欲望的力量和時機。

我們班每個孩子的共性都不一樣，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比擬活潑，一旦離開了他們熟識的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了生疏人參觀等等，他們便很害怕，不敢說話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的時機，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準(zhǔn)時加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進展。害怕的幼兒往往沒有士氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說“的時機，讓幼兒在每個人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。作為一名幼教工，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是公平的。教師要敬重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來簡單的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)懷他們喜愛，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實施。

其次、開展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學(xué)問。在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相全都的嬉戲。真正做到“在嬉戲中學(xué)習(xí)“。

第三、抓住幼兒的閃光點。讓幼兒布滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓舞幼兒，包括一些很小的事，對他進展贊美，他們定會有所進展，有所進步。

我們班有一個小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比擬小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會摸摸她的小臉告知她，你真得意。每次這樣的贊美，樹立了她的自信念。有一次，她主動到我這里對我說：“教師，今日我吃飯很快，能讓我?guī)ш爢幔俊拔耶?dāng)時真是又快樂又驚異，同時也感到教師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得教師是留意我的，教師是我的朋友，是值得信任的。

因此，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好教師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。同時要仔細(xì)學(xué)習(xí)心理學(xué)問，不斷完善自己的學(xué)問構(gòu)造，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的奉獻。

兒童心理學(xué)心得11

今日，我再次細(xì)細(xì)品讀了朱智賢的《兒童心理學(xué)》一書，《兒童心理學(xué)》讀書心得。書中認(rèn)為兒童入學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備，除了生理預(yù)備，還有心理預(yù)備，心理預(yù)備主要包括三個方面。

有些兒童對學(xué)校生活的憧憬，經(jīng)常不是為了學(xué)習(xí)，而是由于學(xué)校的外表現(xiàn)象的吸引。例如，學(xué)校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、許多同學(xué)在一起等等。有