小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀范文三篇

精品文檔小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀范文三篇小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一形式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)展語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。以下是我在詳細(xì)理論過程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起討論。一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立考慮，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小隊(duì)之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小隊(duì)在人力資裝備方面到達(dá)根本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自才能與專長(zhǎng)分工合作。二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)xxx展的關(guān)心在傳統(tǒng)的英語課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教學(xué)氣氛過于沉悶，因此容易使學(xué)消費(fèi)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)在合作性英語教學(xué)中，老師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)展旁聽〔觀〕、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成老師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此理解，有利于學(xué)生互相幫助、互相支持、互相鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作才能和團(tuán)隊(duì)精神。三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)憂犯錯(cuò)誤合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)展的，學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成一樣問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要鼓勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。總之，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其立足點(diǎn)不是要否認(rèn)我們的教學(xué)傳統(tǒng)，而是對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)展一種補(bǔ)充、改良，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流形式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流形式，使小組中每個(gè)人都有時(shí)機(jī)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽別人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧開展，最終到達(dá)使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目的，進(jìn)而有效地進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我主要從課堂和成長(zhǎng)閱讀兩方面來進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有營(yíng)造濃重的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)才能呢?我嘗試著做了一下。課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且可以喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：《梅蘭芳學(xué)藝》的教學(xué)，要求學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的缺乏。我在教學(xué)時(shí)，借助音樂圖畫來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦。這種教學(xué)方法營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使他們的思維更加活潑，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。教學(xué)理論證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)開展的潛能是宏大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主才能需要培養(yǎng)與進(jìn)步。只要老師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生才能的根本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地開展。我給班上的小朋友制定了每天的讀書方案，那是我們關(guān)于成長(zhǎng)閱讀的約定。每天二非常鐘的成長(zhǎng)閱讀，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，好多孩子都養(yǎng)成了愛讀書會(huì)讀書的好習(xí)慣，而且他們會(huì)把在書上發(fā)現(xiàn)的有趣故事和同學(xué)老師家長(zhǎng)分享，還有的小朋友會(huì)把書上的故事加上自己的想象畫出來，這樣就變成了讀寫繪，孩子的想象才能得到了進(jìn)一步開展，自主學(xué)習(xí)才能也得到了進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3小組合作學(xué)習(xí)提倡老師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就老師所設(shè)計(jì)的問題開展活動(dòng)，進(jìn)展互幫互學(xué)，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資，有利于建立全面完好的教學(xué)交往構(gòu)造，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度，使學(xué)生有時(shí)機(jī)進(jìn)展互相商討，共同進(jìn)步。在我校新課改的指引下，我校老師都為小組合作學(xué)習(xí)在詳細(xì)的理論中進(jìn)展著探究，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在嘗試過程中，我感到合作學(xué)習(xí)能活潑課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因此從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“老師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動(dòng)中，老師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如編對(duì)話、作調(diào)查、記者采訪等等，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的詳細(xì)理論活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)屢次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到“我真行！”“我并不比別人差！”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到開展的目的。小組合作學(xué)習(xí)克制了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的理論時(shí)機(jī)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、