中學(xué)思想品德課堂教學(xué)之淺見(jiàn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

中學(xué)思想品德課堂教學(xué)之淺見(jiàn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文（新疆哈密市三道嶺第一中學(xué)新疆哈密839003）

摘要：中學(xué)思想品德作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。課堂作為開(kāi)展中學(xué)思想品德教學(xué)的主渠道，自新課程改革以來(lái)，如何打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓思想品德課程發(fā)揮應(yīng)有的功能，提高教學(xué)效率成為了廣大中學(xué)教師不斷深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；思想與品德；課堂；教學(xué)

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《思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：思想品德課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。在中學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極的引導(dǎo)學(xué)生探究思考，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀等，全方位的去提高課堂教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)思想品德課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法，同為拋磚引玉。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高課堂教學(xué)效率

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感。”事實(shí)也是如此，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，那么，他們就會(huì)釋放巨大動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。因此，在中學(xué)思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、性格等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)和創(chuàng)新能力，把以老師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)參與為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)的一開(kāi)始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。為此，課堂教學(xué)中，我們教師可以運(yùn)用一些新穎、有趣的導(dǎo)入方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：經(jīng)典故事導(dǎo)入、幽默笑話導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等等。此外，課堂教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用生動(dòng)形象、幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生，可以用巧設(shè)懸念的方法活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率

“學(xué)起于思，源于疑?！眴?wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。思想品德課是一門(mén)理論性特別強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)善于形象思維而不善于抽象思維的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，既難長(zhǎng)期的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又不易理解掌握。因此，教學(xué)中，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境營(yíng)造探究氛圍，變抽象為具體，對(duì)吸引學(xué)生注意力、豐富學(xué)生的想象力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性顯得尤為重要。為此，教學(xué)中，我們教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)的問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的道德與品德，提高教學(xué)效率。例如，中外哲學(xué)史上對(duì)自由的探討非常充分?；诖?，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境提出以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“自由意味著隨心所欲嗎？渺小的個(gè)人真能享受到自由嗎？中國(guó)歷史上提倡的是個(gè)人自由還是政治自由？獲得自由的個(gè)人和社會(huì)條件是什么？”等等。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，在有效引導(dǎo)學(xué)生形成真確認(rèn)知的同時(shí)，也極大的降低了教學(xué)的枯燥性，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性得到了充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，課堂教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

三、聯(lián)系生活構(gòu)建生活化課堂，提高課堂教學(xué)效率

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)中學(xué)思想品德課堂教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)實(shí)質(zhì)上是道德的說(shuō)教，是知識(shí)的灌輸，因而常常處于曉之以理的簡(jiǎn)單認(rèn)知狀態(tài)，沒(méi)有真正深入學(xué)生德內(nèi)心世界，缺乏實(shí)效。知識(shí)源于生活，也運(yùn)用于生活，好品德的形成必須在學(xué)生的生活過(guò)程中，而非在生活之外。教育回歸生活，構(gòu)建生活化的課堂是新課程改革提出的基本理念。處在新課程改革的今天，在我們的中學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，把生活搬進(jìn)課堂，構(gòu)建生活化課堂，使生活中的真實(shí)情境再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生再次體驗(yàn)生活，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到自我感知、自我認(rèn)識(shí)、自我教育的內(nèi)化效果，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“面對(duì)發(fā)展變化的社會(huì)生活”時(shí)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們熟悉的生活氛圍：把課堂教學(xué)組織成了一次訪談節(jié)目，老師充當(dāng)主持人，每小組選一名學(xué)生當(dāng)嘉賓，其余學(xué)生當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾，課堂中，嘉賓和觀眾暢談了社會(huì)生活各方面的變化等等。這樣，生活情境現(xiàn)身課堂，利于學(xué)生感受和反思，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，課外的實(shí)踐是補(bǔ)充、是提高。英國(guó)學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。”思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”和在“學(xué)中做”，積極引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，目的就是培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，教學(xué)中，我們教師在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在生活中去學(xué)習(xí)、感