關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案四篇

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學(xué)校語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

能正確、流利、有感情朗讀課文;

學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思;

2、過(guò)程與方法

通過(guò)自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，逐步培育自己的語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累;

通過(guò)抓關(guān)鍵詞，溝通表達(dá)自己對(duì)文章的感受，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)技能;

通過(guò)想象仿寫，初步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)描寫;

通過(guò)小組合作、對(duì)比想象，了解反襯法的妙處;

3、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀

懂得水的寶貴，知道節(jié)省用水，體會(huì)母親的勤儉持家，母愛(ài)的偉大;

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟，提高閱讀技能，培育語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累;

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)描寫;

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)

老師預(yù)備多媒體課件;

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;

多種方式朗讀，體會(huì)水的寶貴，培育語(yǔ)感，積累語(yǔ)言;

初步了解反襯法，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)描寫;

養(yǎng)成節(jié)省用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)

出示一組詞語(yǔ)，指生讀;鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。

自由溝通讀書感受，順勢(shì)引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受

(設(shè)計(jì)意圖：熬煉用詞語(yǔ)概括感受的技能，并引導(dǎo)下一步教學(xué))

基本預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會(huì)說(shuō)出“苦”、“樂(lè)”、“寶貴”、“缺水”等，順勢(shì)把苦、樂(lè)、寶貴板書到黑板上。

溝通讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來(lái)。然后再看看是用怎樣詳細(xì)生動(dòng)的來(lái)表述的。

二、精讀感悟：(默讀5分鐘，溝通指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)

1、詳細(xì)生動(dòng)地描寫了哪些生活場(chǎng)景，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最寶貴的東西”呢?

默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的寶貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號(hào)標(biāo)出。假如有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。

2、讀完后，小組內(nèi)溝通標(biāo)畫的詞句，后全班溝通，老師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感;(溝通順次敏捷調(diào)整)

(1)、十里挑水

引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔(dān)”，讀好文章，并體會(huì)取水的不易，突出了水的寶貴;

(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最寶貴的東西”，而且奇妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來(lái)。除了數(shù)字，還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一同學(xué)說(shuō)出感受)

(2)、雨中洗澡

引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摩與涼爽”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

大人們也加入了，更突出村里人對(duì)水的渴望。

再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語(yǔ)言鋪墊，指導(dǎo)同學(xué)讀出村里人洗澡時(shí)的歡樂(lè)

用了一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的歡樂(lè)，襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最寶貴的東西”。

(3)、一勺水沖涼

同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓?。骸熬従彙?、“滑過(guò)”、“傾注”、“吸吮”、“撫摩”等，讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來(lái)如此的歡樂(lè)，說(shuō)明平常連這些水有嗎?

用了環(huán)節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份歡樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的享受，漸漸的享受。

讓我們也漸漸的咀嚼這段文字，品嘗這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起漸漸共享這份歡樂(lè)!

一起來(lái)漸漸的讀，想象著讀。

這一勺水就帶來(lái)了如此巨大的歡樂(lè)，說(shuō)明平常連這一勺水都沒(méi)有，人們對(duì)水是無(wú)比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒(méi)有一滴被糜費(fèi)掉的水”說(shuō)明什么“水的寶貴、母親的偉大，母親為家精打細(xì)算!”

(假如同學(xué)說(shuō)不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過(guò)節(jié)似的歡樂(lè)，可是，這歡樂(lè)究竟太少了，更多的是……，在這驕陽(yáng)下勞動(dòng)的人們的感覺(jué)是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰(shuí)給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。

小結(jié)：用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫，突出了“水，成了村子里最寶貴的東西”這一中心。

(備注：假如同學(xué)說(shuō)出了許多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來(lái)就可以了，略處理)

過(guò)渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來(lái)的是無(wú)言的苦，卻為什么要花大量的筆墨來(lái)寫雨中洗澡和一勺水沖涼的歡樂(lè)呢?(小組爭(zhēng)論，指生說(shuō))

三、感悟?qū)懛?，拓展提?/p>

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂(lè)，反襯了平常的無(wú)水之苦;以樂(lè)襯苦，正是平常特別的缺水，所以才特別的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的快樂(lè);(2分鐘)

2、直面旱區(qū)(3分鐘)

配樂(lè)觀賞圖片，直面感受水的稀有。

觀賞完，說(shuō)感受，(1分鐘)

先讓同學(xué)說(shuō)，后寫;寫完，簡(jiǎn)約溝通。(寫2分鐘，溝通2分鐘)

四、布置作業(yè)

小組合作，做一期節(jié)省用水的手抄報(bào);

推舉閱讀：《一碗水的生氣》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

五、板書設(shè)計(jì)

27、水

最寶貴

十里挑水雨中洗澡一勺水沖涼

(環(huán)節(jié)描寫)

反襯

苦樂(lè)

學(xué)校語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)要求:

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異樣表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1．正確、流暢地朗讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。

2．掌控生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。

教學(xué)用具:

1.生字生詞卡片。

2．媒體資源：有全課文文字的投影片，視頻《要下雨了：范讀》，動(dòng)畫課件《要下雨了：綜合生字》。

3．要求同學(xué)了解一些能猜測(cè)天氣改變的自然現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，談話揭題

1．同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì)怎樣？我們會(huì)有什么感覺(jué)？

2．下雨之前，小動(dòng)物又會(huì)有什么改變呢？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課《要下雨了》。

二、充分自讀，整體感知

1．看視頻《要下雨了：范讀》，聽(tīng)課文錄音，留意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培育。

2．同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯次闹邢群笥楷F(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。

3．同學(xué)們匯報(bào)溝通：課文先后涌現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物〔老師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻〕學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。

〔1〕指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。

〔2〕練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。

〔3〕老師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊……〔同學(xué)讀〕。

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔古怪地向燕子為什么飛得這么低。同學(xué)練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提示同學(xué)留意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號(hào)。

〔5〕先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：

①老師指第一句問(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)——

②空氣怎么樣呢？〔同學(xué)接讀第二句〕蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么緣由呢？同學(xué)讀最末一句，老師板書：捉蟲子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。

〔6〕朗讀第三段。

2．半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。

〔1〕小白兔聽(tīng)了燕子的話，半信半疑，書上這句問(wèn)句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請(qǐng)同學(xué)讀。

〔2〕小白兔又看到什么？聽(tīng)到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

〔3〕檢查、溝通學(xué)習(xí)狀況：

①換詞理解“往”?！部蓳Q“朝”、“向”〕

②小魚游到水面上來(lái)的緣由是什么？〔板書：透透氣〕

③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。

看見(jiàn)燕子低飛、小魚游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3．放手學(xué)習(xí)七到九段

1)小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話，趕忙挎起籃子往家跑，這里的“趕忙”可以換成什么詞？〔立即、立刻、抓緊〕

2)他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答下列問(wèn)題。

3)同學(xué)匯報(bào)朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀?！舶鍟喊釚|西〕

“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告知了螞蟻？

小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。

四、練習(xí)分角色朗讀全文

1．同學(xué)自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。

2．指名分角色朗讀。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流暢地朗讀課文。

2.通過(guò)課文詳細(xì)的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最寶貴的東西。”感悟詳細(xì)生動(dòng)的描述。

3.原是缺水之苦，而卻詳細(xì)生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了歡樂(lè)，體會(huì)這種寫的好處。

4.通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字感受水的寶貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章以樂(lè)襯苦的反襯寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、圖片導(dǎo)入。

2、板書課題。

二、感悟描寫，體悟情感。

1、默讀課文，看課文中水給留下什么印象?(可以用課文中的一句話來(lái)概括)

2、出示：水是村里最寶貴的東西。

3、找出文章中描寫水寶貴的句子?？梢赃呑x邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語(yǔ)寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來(lái)自天空的水。

(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水寶貴。

(3)一場(chǎng)雨帶給孩子們快樂(lè)，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。

(5)自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、美滿和痛快。

(7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的寶貴。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒(méi)有被糜費(fèi)掉。

(9)指名讀這段話，通過(guò)想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺(jué)，久旱逢霖的感覺(jué)，假如讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)?帶著這種感情讀這段。

(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

4、文章中通過(guò)一場(chǎng)雨和一勺水洗澡，表達(dá)出水帶給他們的歡樂(lè)，并沒(méi)有用大量的文筆寫水帶給他們的苦?為什么呢?

5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”，可卻詳細(xì)生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，以樂(lè)襯托苦，更加襯托出水的寶貴。這種寫法叫做反襯。

三、指導(dǎo)生字。

(1)出示“勺”

(2)觀測(cè)生字，指誕生字留意的部分。

(3)老師范寫，同學(xué)描紅、臨寫、互評(píng)。

四、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

水

最寶貴

苦樂(lè)

反襯

學(xué)校語(yǔ)文教案篇4

〔第二課時(shí)〕

【教材分析】

《釣魚的啟示》是五班級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不簡(jiǎn)單釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到非?！鞍脝省?，但最末“我”還是戀戀不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名聞名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)受中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣和能量”這樣的道理。

【學(xué)情分析】

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述技能，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的技能。

【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中環(huán)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及改變，促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，從而達(dá)到思路清楚，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使同學(xué)沉醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體同學(xué)在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的志氣和能量，提高抵制“魚”的誘惑的技能。

2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情改變的過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的志氣和能量，提高

抵制“魚”的`誘惑的技能。

2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情改變的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的志氣和能量，提高抵制“魚”的誘惑的技能。

【教學(xué)預(yù)備】課件

【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念】

一．導(dǎo)入：

師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。〔生：讀課題〕課文主要寫了一件什么事？〔指名〕〔板書：“釣魚”、“放魚”〕

【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，援助同學(xué)回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

二．初讀啟示，找句子。

1．師：這件事給留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段徑直告知了我們?！驳?0段〕

2．讀第10自然段，找含義深刻的句子

師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“”畫出含義深刻的句子？〔指名〕

句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)約的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？

句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起同學(xué)對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示同學(xué)查找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

三．聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。

〔一〕理解句子1

1.道德只是個(gè)簡(jiǎn)約的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。〔課件出示〕〔先閱覽課文，再指名〕

師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說(shuō)出來(lái)了。我們先看第1個(gè)句子，為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)約的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？請(qǐng)快速閱覽課文3-9自然段后，同桌爭(zhēng)論回答下列問(wèn)題。

〔1〕“是與非”是指什么意思？〔生：對(duì)與錯(cuò)！〕

〔2〕就釣鱸魚的事來(lái)看，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？

〔3〕為什么說(shuō)帶走鱸魚是錯(cuò)的？請(qǐng)依據(jù)所查的資料告知大家?！餐瑢W(xué)匯報(bào)后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)同學(xué)默讀?！?/p>

〔資料：由于有一段時(shí)間是適合鱸魚繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié)，在開(kāi)放日之前不應(yīng)當(dāng)捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)章?！?/p>

【設(shè)計(jì)理念】首先讓同學(xué)明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)帶走鱸魚是錯(cuò)的？”同學(xué)依據(jù)所收集到地資料了解到緣由。這樣設(shè)計(jì)意在培育同學(xué)的規(guī)律思維技能和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。

〔4〕“實(shí)踐起來(lái)卻很難”在文中是指〔放鱸魚很難〕。〔板書：難〕

【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難”？問(wèn)題的提出引起同學(xué)繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推動(dòng)。

2.師：什么緣由讓感到放掉鱸魚很難呢？請(qǐng)快速默讀課文3?9自然段，找出緣由，并用“”畫出有關(guān)語(yǔ)句?！仓该麉R報(bào)〕〔估量同學(xué)會(huì)這樣回答，并找出以下句子作理由。〕

①魚很大，很美?！参覐膩?lái)見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地觀賞這條美麗的大鱸魚〕。

②這是“我”好不簡(jiǎn)單才釣到的大鱸魚?！策^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間魚竿突然猛烈地抖動(dòng)了一下，……拉上岸來(lái)?！?/p>

③這時(shí)離捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。

④當(dāng)時(shí)四周沒(méi)有其他人?！参姨ь^看了……影子〕

【設(shè)計(jì)理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個(gè)緣由，在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中，了解放魚“難”的根本緣由，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.師：是啊，面對(duì)這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)受多么困難的心理斗爭(zhēng)啊？請(qǐng)用自己喜愛(ài)的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情改變的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來(lái)的困難?！采杂桑该麉R報(bào)〕

①同學(xué)匯報(bào)〔先說(shuō)句子，再說(shuō)體會(huì)到什么〕

隨同學(xué)匯報(bào)投影出示以下句子：

句子1：我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

師：“得意”還可以換成哪些詞語(yǔ)？你能讀出這種感受嗎？〔板書：得意〕

句子2：“爸爸！為什么？”我急迫地問(wèn)道。

師：請(qǐng)用“急迫”的語(yǔ)氣讀?！舶鍟杭逼取?/p>

句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)論著，哭出了聲?！舶鍟何?/p>

師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子4：我再次把懇求的目光投向了父親。

師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說(shuō)些什么話呢？

〔“我”可能會(huì)說(shuō)：爸爸反正沒(méi)人發(fā)覺(jué)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

爸爸可能會(huì)說(shuō)：孩子，我們需要從小時(shí)候開(kāi)始，到處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸盼望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的上心良苦嗎？〕

句子5：我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，戀戀不舍地把它放回湖里?！舶鍟簯賾俨簧帷?/p>

師：“戀戀不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺(jué)嗎？

②齊讀這5個(gè)句子

師：說(shuō)得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！

【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。按部就班，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

〔二〕理解句子2

句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)受了一個(gè)多么困難的心理歷程??！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”?！渤鍪菊n件〕就這句話中，你能提出哪些問(wèn)題來(lái)考考大家呢？〔指名：同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)回答〕

估量同學(xué)可能提：那“魚”為什么加上雙引號(hào)？〔答：由于不是指真正的“魚”。〕

“魚”指的是什么？〔答：這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各式各樣的“誘惑”。〕“我”可能遇到哪些“魚”呢？〔答：可能遇到過(guò)的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢錢收買我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過(guò)去……〕“我”遇到了“魚”后會(huì)怎樣做呢？〔答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的?！碁槭裁茨苓@樣