關于小馬過河教案3篇

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小馬過河教案篇1

[教學要求]

一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導同學觀測人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復述課文。

三、教育同學做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

[課時安排]

三課時。

第一課時：提示課題。自學課文。結(jié)合句子教同學字詞。范讀課文。再自學課文、分段。

第二課時：讀講課文一、二兩段、練習。

第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學古詩。

[教學過程]

第一課時

一、提示課題，自學課文〔童話是兒童喜愛的體裁，無需解說，徑直提示課題，心情即被激起?！?/p>

《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜愛讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學要求：生字讀準字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

二、結(jié)合句子教同學字詞〔目的是讓同學在詳細語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概〕出示小黑板：

小馬連蹦〔beng〕帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去?！?/p>

松鼠(shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小伙伴聽老師讀課文。

三、再自學課文、分段〔通過以下提問，援助同學弄清課文層次〕

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬究竟過了河。1/212下一頁尾頁

四、練習。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是情愿幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示留意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

第二課時

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1．自學。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、興奮的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導表情朗讀作好預備。

依據(jù)同學回答，出示以下板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說擋住它大叫仔細地說興奮地說親切地說

3．選擇幾個重點詞語加以指引，并結(jié)合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？〔把同學帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣同學的表情朗讀就很簡單達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了詳細的理解?！?/p>

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？〔一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳〕

老馬也是“興奮地說”，老馬、小馬、都很興奮。不過，一個像大人，一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小伙伴分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的？該怎么讀？〔輕讀〕請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r，說的很鎮(zhèn)靜，由于他認為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠〔指名試讀〕。

指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些?！苍僮x〕

⑤“小馬驚訝地問”，假如沒“驚訝地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“驚訝地問”，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、焦灼?！彩痉丁?/p>

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？〔深、淺〕

⑦小馬聽了這兩種完全不同的看法，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？〔立即、趕忙〕

⑧練習朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩指引“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

〔雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學，技能的訓練以及思維的訓練結(jié)合在一起了?！?/p>

4．練習。

填充：

我高聲〔〕喊小林飛速〔〕跑

他輕輕〔〕問我仔細〔〕寫字

小紅興奮〔〕說妹妹大聲〔〕唱著歌

△創(chuàng)設情境，讓同學觀測人物說話時的動作神態(tài)。

△老師微笑著說：“小伙伴說！”讓同學加以描述。

△指名一同學蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復習生字。

二、學習第三段。

1．小馬怎么過了河？〔自學課文〕

2．老馬怎么說的？〔反復朗讀老馬的說〕

出示媽媽的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

小馬過河教案篇2

活動目標：

1、初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂曲A、B兩段鮮亮的音樂形象。

2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現(xiàn)出來。

3、體驗游戲中焦灼與放松所帶來的愉悅。

活動預備：音樂

活動過程：

一、寧靜觀賞樂曲。

(1)師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎?

(2)完整播放樂曲一遍。

(3)師：請小伙伴說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲?

二、師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(老師講解并描述故事)

三、完整傾聽樂曲(第二遍)，引導幼兒感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。

師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請小伙伴們仔細再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小伙伴們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。(老師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現(xiàn)B段音樂。)

四、分段觀賞。

A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?假如你聽出來了請你跟著音樂做動作。(老師帶領幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發(fā)出“駕”的`聲音。)

五、觀賞B段音樂：

(1)老師帶領幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點。

(2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現(xiàn)出來。

六、請幼兒起立，老師帶領幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。(原地)

七、游戲：小馬過河

(1)師：小伙伴我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧!可是沒有獨木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨木橋)

(2)老師帶領幼兒完整游戲。

(3)組織幼兒爭論過橋的安全。

師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去?(當心翼翼、一個跟著一個……)

附故事梗概：

馬棚里住著許多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很歡樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著，突然被一條河攔住了去路，小馬們站在河邊真焦急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢?突然小馬們發(fā)覺河上有一座小獨木橋，小馬們真興奮，立即走過去，大家當心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以后，小馬們繼續(xù)飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

課后反思：

小班音樂活動《小馬過河》是我仿照的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在活動前，我首先依據(jù)本班狀況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園狀況?！缎●R過河》是一節(jié)音樂觀賞活動，觀賞的是云南民歌《放馬山歌》，老師依據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，依據(jù)音樂的情境進行表演。

整個活動進行的還是很順當?shù)?，在活動中，我盡可能的調(diào)動幼兒的積極性，讓孩子們喜愛，并且情愿參與這個活動。首先，我先讓孩子寧靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講解并描述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最末，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現(xiàn)音樂。

在整個活動中，我還有許多的不足，我應當更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。

小馬過河教案篇3

一、抓住聯(lián)系，訓練語言

本文涌現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。假如同學了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。為此，我們在指導同學正確、流暢地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習：

一〔〕馬棚一〔〕磨坊一〔〕松鼠

一〔〕老馬一〔〕小河一〔〕大樹

一〔〕小馬半〔〕麥子一〔〕老牛

同學完成練習后，讓同學結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，老師用筆連接相關聯(lián)的事物：

接著鼓舞同學用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清晰，涉及的事物越多越好。結(jié)果同學越說越多，越說越清晰。例如：一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹，大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠擋住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦……

這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓練了同學的語言，同時學會了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設情境，指導朗讀

這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色調(diào)不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向同學說清晰。另外可以依據(jù)事物涌現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導同學進入情境，老師要加強范讀，給同學提供范例。接著再讓同學分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓同學在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

同學能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓同學記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓舞同學加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣