關(guān)于找駱駝教案四篇

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找駱駝教案篇1

一、揭題。

今日我們學習“找駱駝”，〔板書課題〕誰找駱駝？〔商人、老人〕

商人的駱駝怎么啦？〔走丟〕“走丟”與“丟失”有什么區(qū)分？〔走丟：走著，走著，沒了！〕

駱駝走丟了，商人很焦急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？〔趕上去問〕

我是老人，你是商人！我們表演?！苍u議、朗讀〕

二、定向。

老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。

三、自學。

第一臺階：

1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

2．溝通：說說駱駝的樣子。

3．說樣子。

〔1〕左腳跛。〔什么叫跛？〕

〔2〕左馱蜜，右馱米?！彩裁唇旭W？〕

〔3〕缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對？商人聽了興奮嗎？

我當老人，你們當商人，我們表演一次。

評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？

當老人說了“不知道”后，商人怎么說？

〔“忿忿”怎么念？討論“哄”、“具體”的意思〕

第二臺階：

說說，練練

1．用“由于……所以……”句式講話。〔例：由于老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……〕

2．老人之所以……是由于他觀測得認真，判斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

〔同學答：“課文里沒有?！崩蠋熞笸瑢W思索〕

2．破——淺？跛——晃——左蜜右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？〔討論、畫、分析?！?/p>

4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣？

〔1〕“不緊不慢”地讀

〔2〕“至于”干什么用？〔連續(xù)上下文，順著……〕

〔3〕找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？〔果真〕

“照”——可換詞嗎？〔可以，換“按”〕

“指引”是指什么？

“一路”與哪個詞有關(guān)系?！沧邅G〕

四、指引。

為什么順著腳印去找？

另外兩條線索為什么不牢靠？〔同學爭論〕

五、我們又不去找駱駝，干嗎學？

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

七、表演。

找駱駝教案篇2

教學目標：

知識與技能：

會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過分角色的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

情感、立場與價值觀：

通過朗讀和爭論，從文中受到啟發(fā)。

教學過程

第一課時一、導入生活中好多問題的解決，都依靠于我們上心的觀測與思索，今日的個故事講的就是這樣一件事。

二、學文〔一〕揭示課題，齊讀課題。

〔二〕自讀課文，自同學字。１、自讀課文，老師提示要留意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿足為止。2、同桌互讀。3、指名接段讀文。4、同學評價剛才那幾個同學讀書的狀況?！?〕評價優(yōu)點〔2〕提點看法5、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

6、選擇一個自己認犯難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。

6、開火車識字。

7、小組長檢查生字的認讀狀況，并在評價冊上給以評價?！踩撤纸巧首x課文

1、小組內(nèi)分角色練讀

2、指名分角色朗讀，老師和同學作出評價。

3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。

第二課時一、升華文中的情感和思想1、說一說讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒有類似的事情。

2、再讀課文。

二、寫字1、開火車檢查生字認讀狀況。2、出示要寫的生字以各種形式和生字“打招呼”3、讓同學挑出最難寫的字進行指導?！?〕老師范寫〔2〕同學描紅〔3〕爭論怎么記住這個字？4、讓同學找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的'字在田字格中的占格位置等5、同學練寫其他的生字。

6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話

三、學后總結(jié)老師讓同學總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展

將學完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。

找駱駝教案篇3

本周學校開展校級達標課，今日我上了一節(jié)公開課，同科的老師都來聽我的課，我講的是第16課《找駱駝》一文，上課伊始，走上講臺，我信心滿滿，其結(jié)果心灰意冷。

這篇課文，我首先出示一組駱駝照片導入，充分激起了同學的愛好。同學們爭先恐后的舉手發(fā)言，說出駱駝的一些特點，隨后，引出今日的課題——-“找駱駝”，和一個老人去幫一個商人查找一只駱駝。

這是一篇略讀課文，重點是同學自我學習。首先是同學對這篇課文的認識和熟識。在初讀課文之后，我將這課的幾個重點的字詞以的形式展出，三班級的同學字詞教學仍是重點，留意其中幾個字的讀音和寫法如“憤憤、跛、馱”等。簡約的字詞教學后，進入的品讀過程。我讓同學小組內(nèi)先分角色朗讀課文，留意商人和老人對話的語氣。

接下來有我和同學的一段對話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很焦急。這段對話重點在于朗讀指導。商人的焦急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個問題引出老人的發(fā)覺————“老人沒有見過駱駝這么會知道駱駝的去向呢？”同學思索溝通。黑板出示相關(guān)句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。

在熟識老人的觀測和發(fā)覺后，用“由于...所以”和“之所以是由于”兩種句式進行轉(zhuǎn)換，這個時候，同學的狀態(tài)有點迷茫，我指明一個同學，站起來吞吞吐吐，我慌了，接下來語無倫次，此時，我心亂如麻，我抓緊出示：由于老人看見了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點跛；同學照著說了下來。緊接著下課鈴聲響了，同學亂成一鍋粥。

在此次教學中，我真是太失敗了，涌現(xiàn)的不足之處有許多，如：導課的過程，語言過于繁瑣，沒能抓住同學的主觀能動性；在指導“由于...所以”的句式轉(zhuǎn)換過程中，同學在一開始沒能很好的進入這個狀態(tài)；由于平常教學不夠嚴謹，板書中涌現(xiàn)了錯別字。課堂上的調(diào)控技能薄弱。

針對以上問題，在今后的教學中，依據(jù)同學的特點，不斷調(diào)整教學策略，要做到：1、要有良好的心態(tài)；2、備好課，努力討論教材，討論同學，討論教法；3、敏捷駕馭課堂是上好語文課的關(guān)鍵。4、多聽優(yōu)秀老師的課；每一次教學的深思，都是一次改進的起點。不斷地發(fā)覺和完善自己！

找駱駝教案篇4

一、導入

師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟

出示自學提綱：

〔1〕自由讀課文，讀懂每段話的意思。

〔2〕利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

〔3〕本文講的是一件什么事？老人依據(jù)什么指引商人找到了駱駝？

〔4〕提出學不懂的地方。

三、檢查自學狀況

1．指讀課文，訂正字音。

2．你理解了哪個新詞？

3．爭論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉的牙齒印——缺牙齒弄清老人能援助商人找回駱駝的緣由；理解重點詞句。

直奔重點段，引導同學探究。

1、出示本節(jié)課討論的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走丟的那只駱駝的狀況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要討論這兩個問題，我們可以采納哪些方法？

2、同學自學爭論。

3、溝通，反饋。

①老人觀測到了什么？書上是怎么說的？

②隨機出示：看見腳印右深左淺

又看見路左有蜜右有米

還看見樹葉留有齒印

③用自己喜愛的方式讀一讀老人看見的狀況。

④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：認真觀測

⑤老人依據(jù)觀測到的狀況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論老師：

１、導語

２、指導朗讀

３、隨機范讀。

感情朗讀。

同學：

１、爭論提綱

２．同桌對讀生字詞

四、指導朗讀，體會感情

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，溝通?！惨龑В簛G駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？〕

3．老師隨機范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)

1．學了課文，你懂得了什么？。

〔仔細認真觀測，遇事要動腦筋分析、判斷?！?/p>

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？假如沒做勝利，你覺得應當怎么做？

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家里人聽。請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。

小結(jié)：老人經(jīng)過認真觀測、仔細思索分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的狀況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

⑦用“由于……所以……”“……那是由于……”的句式說說老人依據(jù)觀測到的這些狀況得出怎樣的結(jié)論。

⑧老人從“認真觀測”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個思索、分析的過程。〔出示：思索分析〕現(xiàn)在請大家學著老人的樣也來思索分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

板書設計找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著密和米

樹葉上齒印——缺牙齒

〔認真觀測分析判斷〕課后反思課文文字比較淺顯，主要