部編教材《司馬光》課件詳解1

24司馬光R·三年級上冊24司馬光R·三年級上冊司馬是復姓你們還知道哪些復姓？上官，諸葛，歐陽……司馬是復姓你們還知道哪些復姓？上官，諸葛，歐陽……上官婉兒唐代女官、女詩人諸葛亮蜀漢丞相，三國時期杰出的政治家、戰(zhàn)略家、發(fā)明家、軍事家歐陽修北宋政治家、文學家，“唐宋八大家”之一上官婉兒諸葛亮歐陽修你知道司馬光嗎？

司馬光是北宋政治家、史學家、文學家，他是我國第一部編年體通史《資治通鑒》的編纂者。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功刻苦、勤奮。他以“日力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪稱儒家學教化下的典范，歷來受人景仰。

你知道司馬光嗎？司馬光是北宋政治家、史學家、文學家，司sī我會寫字詞學習司sī我會寫字詞學習庭tínɡ庭tínɡ登dēnɡ登dēnɡ跌diē跌diē眾zhònɡ眾zhònɡ棄qì棄qì持chí持chí上下結(jié)構(gòu)皆我會認jiē比比皆是上下結(jié)構(gòu)皆我會認jiē比比皆是

司馬光和幾個小朋友在

玩，一個小朋友掉進了

，其他小朋友都

，司馬光舉起

，使勁

那口缸，掉在缸里的小朋友

。

先讀一遍課文，借助注釋了解課文大意，再填空：庭院里跑掉了大水缸里一塊大石頭砸得救了整體把握司馬光和幾個小朋友在玩，一個小朋友掉課文解讀課文大意群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。庭：庭院。甕：盛物的陶器，口小肚大。一群小孩子在庭院里面玩，一個小孩站在大缸上面，失足跌落缸中，一下子就被水淹沒了。課文解讀課文大意群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。庭：庭院。

眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。皆：全，都。光：司馬光。其他的小孩子都跑掉了，司馬光拿石頭砸破了缸，水從缸中流出，小孩子得以活命。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。皆：全，都。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。營造了群兒玩耍的愉快氣氛。語句品鑒體現(xiàn)出當時的情況十分危急，小孩在水中可能會被淹死。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。營造了群兒玩耍的愉快氣氛。部編教材《司馬光》課件詳解1

眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。展現(xiàn)了司馬光急中生智，麻利地拿石頭砸缸的果敢畫面，表現(xiàn)了司馬光的鎮(zhèn)定自若。

表明司馬光的辦法奏效了，更突出了他的果斷。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。展現(xiàn)了司馬光“光持石擊甕”“眾皆棄去”鮮明對比

體現(xiàn)出司馬光的沉著冷靜以及他遠超同齡人的果敢。“光持石擊甕”“眾皆棄去”鮮明對比體現(xiàn)出司馬光的沉你認為司馬光具有怎樣的品質(zhì)？遇事不慌

我會說善于動腦聰明勇敢你認為司馬光具有怎樣的品質(zhì)？遇事不慌

我會說善于動腦聰明勇敢想一想：

如果這個時候大人們來了，會對司馬光說些什么呢？司馬光的同伴們又會對他說些什么呢？想一想：如果這個時候大人們來了，會對司馬光說些什么呢大人們會這樣夸：司馬光，你真是個

的孩子！同伴們會這樣夸：司馬光，你真

！聰明勇敢大人們會這樣夸：同伴們會這樣夸：聰明勇敢思想提升本文通過寫司馬光砸缸救人的故事，贊揚了司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷的好品質(zhì)。想一想，生活中遇到緊急情況時，你會怎么做？

思想提升本文通過寫司馬光砸缸救人的故事，贊揚了司馬光拓展運用司馬光詩句集錦更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾?！犊椭谐跸摹沸≡旱仄瞬坏?，滿庭鳥跡印蒼苔?！断娜瘴鼾S書事》春風不識興亡意，草色年年滿故城?！哆^故洛陽城》拓展運用司馬光詩句集錦更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。課后習題朗讀指導：“群兒戲于庭”讀得歡快些，語調(diào)輕快，表現(xiàn)群兒游戲的快樂。緊接著語速加快，語調(diào)漸急漸高，“足跌沒水中”讀出危急萬分之感?！俺?、擊”重讀，毫不粘連，讀出司馬光的冷靜、鎮(zhèn)定。讀“水迸，兒得活”，語速變緩，讀出劫后余生的感覺。背誦指導：要在充分理解課文意思的基礎上背誦。背誦時，抓住司馬光砸缸的動作加快記憶?！窀蠋熇首x課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。課后習題朗讀指導：“群兒戲于庭”讀得歡快些，語調(diào)輕快示例：司馬光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戲。一個小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入缸中，不一會兒就被水淹沒了。小伙伴們見了不知如何是好，都驚慌跑開了。只有司馬光沉著冷靜，他急中生智，拿起石頭就往缸上猛砸。最后，缸破了，水流了出來，落水的小伙伴得救了?！窠柚⑨?，用自己的話講一講這個故事。示例：司馬光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戲。一個小伙這篇課文是文言文，需要借助文言文知識理解文意，其他課文是白話文，容易理解?！襁@篇課文和其他課文在語言上有什么不同？和同學交流。這篇課文是文言文，需要借助文言文知識理解文意，其他課謝謝觀看！謝謝觀看！1.文化危機深化到一定程度，必定引起深刻的文化轉(zhuǎn)型。所謂文化轉(zhuǎn)型，是指特定時代、特定民族或群體賴以生存的主導性文化模式為另一種新的主導性文化模式所取代。2.在這種意義上，文化轉(zhuǎn)型同文化危機一樣，并不是經(jīng)常發(fā)生的社會歷史現(xiàn)象，無論是個體的文化習慣的改變、價值信念或信仰的改變，還是特定群體或特定社會某些文化特質(zhì)或文化理念的一般意義上自覺的或不自覺的更新，都不能算作文化轉(zhuǎn)型.3.只有在大的歷史尺度上所發(fā)生的主導性文化觀念、文化理念、價值體系、文化習慣的總體性的、根本性的轉(zhuǎn)變，才是我們所說的文化轉(zhuǎn)型。4.按照這種尺度，人類迄今所經(jīng)歷的最深刻的文化轉(zhuǎn)型就是現(xiàn)代化進程中的文化轉(zhuǎn)型，即傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明條件下自在自發(fā)的經(jīng)驗型的文化模式被工業(yè)文明條件下的自由自覺的理性文化模式所取代。這即是人們通常所說的文化的現(xiàn)代化或人自身的現(xiàn)代化。5.文化的變化呈現(xiàn)出多樣化的特征。例如，我們生活世界中的具體的文化要素、文化特質(zhì)、文化形式即使在文化模式的常規(guī)期或穩(wěn)定期也會或快或慢地變化，一些習慣、慣例、文藝形式、儀式等等甚至在總體文化模式?jīng)]有發(fā)生根本性變化時，也會自己經(jīng)歷生滅的變化。6.因為風的緣故，鄉(xiāng)村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩意。你瞧，那晚風中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂舞，該虛的地方虛，該實的地方實，那是我們在絹和紙上無法做到的，可謂真正的“天書”了。7.一陣風吹過去，一陣風又吹過來，滿蕩田田的蓮葉便亂了。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。究竟是什么味道呢?我也說不清?？磥磉@世界上的許多事情，就像這風中的“亂荷”，有一種不觸動情欲的美，大美。8.你可以觀，可以賞，但你卻沒有風的能耐，把好端端的東西破壞了，還居然翻出新意。還有秋風中的那些樹木，原本蓊蓊郁郁的，可是經(jīng)不住風的手輕輕地搖晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。1.文化危機深化到一定程度，必定引起深刻的文化轉(zhuǎn)型。所謂文24司馬光R·三年級上冊24司馬光R·三年級上冊司馬是復姓你們還知道哪些復姓？上官，諸葛，歐陽……司馬是復姓你們還知道哪些復姓？上官，諸葛，歐陽……上官婉兒唐代女官、女詩人諸葛亮蜀漢丞相，三國時期杰出的政治家、戰(zhàn)略家、發(fā)明家、軍事家歐陽修北宋政治家、文學家，“唐宋八大家”之一上官婉兒諸葛亮歐陽修你知道司馬光嗎？

司馬光是北宋政治家、史學家、文學家，他是我國第一部編年體通史《資治通鑒》的編纂者。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功刻苦、勤奮。他以“日力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪稱儒家學教化下的典范，歷來受人景仰。

你知道司馬光嗎？司馬光是北宋政治家、史學家、文學家，司sī我會寫字詞學習司sī我會寫字詞學習庭tínɡ庭tínɡ登dēnɡ登dēnɡ跌diē跌diē眾zhònɡ眾zhònɡ棄qì棄qì持chí持chí上下結(jié)構(gòu)皆我會認jiē比比皆是上下結(jié)構(gòu)皆我會認jiē比比皆是

司馬光和幾個小朋友在

玩，一個小朋友掉進了

，其他小朋友都

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先讀一遍課文，借助注釋了解課文大意，再填空：庭院里跑掉了大水缸里一塊大石頭砸得救了整體把握司馬光和幾個小朋友在玩，一個小朋友掉課文解讀課文大意群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。庭：庭院。甕：盛物的陶器，口小肚大。一群小孩子在庭院里面玩，一個小孩站在大缸上面，失足跌落缸中，一下子就被水淹沒了。課文解讀課文大意群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。庭：庭院。

眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。皆：全，都。光：司馬光。其他的小孩子都跑掉了，司馬光拿石頭砸破了缸，水從缸中流出，小孩子得以活命。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。皆：全，都。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。營造了群兒玩耍的愉快氣氛。語句品鑒體現(xiàn)出當時的情況十分危急，小孩在水中可能會被淹死。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。營造了群兒玩耍的愉快氣氛。部編教材《司馬光》課件詳解1

眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。展現(xiàn)了司馬光急中生智，麻利地拿石頭砸缸的果敢畫面，表現(xiàn)了司馬光的鎮(zhèn)定自若。

表明司馬光的辦法奏效了，更突出了他的果斷。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。展現(xiàn)了司馬光“光持石擊甕”“眾皆棄去”鮮明對比

體現(xiàn)出司馬光的沉著冷靜以及他遠超同齡人的果敢?！肮獬质瘬舢Y”“眾皆棄去”鮮明對比體現(xiàn)出司馬光的沉你認為司馬光具有怎樣的品質(zhì)？遇事不慌

我會說善于動腦聰明勇敢你認為司馬光具有怎樣的品質(zhì)？遇事不慌

我會說善于動腦聰明勇敢想一想：

如果這個時候大人們來了，會對司馬光說些什么呢？司馬光的同伴們又會對他說些什么呢？想一想：如果這個時候大人們來了，會對司馬光說些什么呢大人們會這樣夸：司馬光，你真是個

的孩子！同伴們會這樣夸：司馬光，你真

！聰明勇敢大人們會這樣夸：同伴們會這樣夸：聰明勇敢思想提升本文通過寫司馬光砸缸救人的故事，贊揚了司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷的好品質(zhì)。想一想，生活中遇到緊急情況時，你會怎么做？

思想提升本文通過寫司馬光砸缸救人的故事，贊揚了司馬光拓展運用司馬光詩句集錦更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾?！犊椭谐跸摹沸≡旱仄瞬坏?，滿庭鳥跡印蒼苔?！断娜瘴鼾S書事》春風不識興亡意，草色年年滿故城?！哆^故洛陽城》拓展運用司馬光詩句集錦更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。課后習題朗讀指導：“群兒戲于庭”讀得歡快些，語調(diào)輕快，表現(xiàn)群兒游戲的快樂。緊接著語速加快，語調(diào)漸急漸高，“足跌沒水中”讀出危急萬分之感。“持、擊”重讀，毫不粘連，讀出司馬光的冷靜、鎮(zhèn)定。讀“水迸，兒得活”，語速變緩，讀出劫后余生的感覺。背誦指導：要在充分理解課文意思的基礎上背誦。背誦時，抓住司馬光砸缸的動作加快記憶?！窀蠋熇首x課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。課后習題朗讀指導：“群兒戲于庭”讀得歡快些，語調(diào)輕快示例：司馬光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戲。一個小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入缸中，不一會兒就被水淹沒了。小伙伴們見了不知如何是好，都驚慌跑開了。只有司馬光沉著冷靜，他急中生智，拿起石頭就往缸上猛砸。最后，缸破了，水流了出來，落水的小伙伴得救了?！窠柚⑨?，用自己的話講一講這個故事。示例：司馬光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戲。一個小伙這篇課文是文言文，需要借助文言文知識理解文意，其他課文是白話文，容易理解?！襁@篇課文和其他課文在語言上有什么不同？和同學交流。這篇課文是文言文，需要借助文言文知識理解文意，其他課謝謝觀看！謝謝觀看！1.文化危機深化到一定程度，必定引起深刻的文化轉(zhuǎn)型。所謂文化轉(zhuǎn)型，是指特定時代、特定民族或群體賴以生存的主導性文化模式為另一種新的主導性文化模式所取代。2.在這種意義上，文化轉(zhuǎn)型同文化危機一樣，并不是經(jīng)常發(fā)生的社會歷史現(xiàn)象，無論是個體的文化習慣的改變、價值信念或信仰的改變，還是特定群體或特定社會某些文化特質(zhì)或文化理念的一般意義上自覺的或不自覺的更新，都不能算作文化轉(zhuǎn)型.3.只有在大的歷史尺度上所發(fā)生的主