嬰幼兒言語語言發(fā)育市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

嬰幼兒言語語言發(fā)育ABDCE第1頁第一節(jié)

言語語言發(fā)育規(guī)律一、語言概述二、言語功效發(fā)育生理基礎(chǔ)三、嬰兒期序言語行為四、嬰幼兒言語發(fā)生發(fā)育五、嬰幼兒語言發(fā)育特點六、嬰幼兒語言發(fā)育影響原因七、嬰幼兒語言功效異常發(fā)育

第二節(jié)

言語語言功效發(fā)育評定一、言語功效發(fā)育評定二、構(gòu)音障礙運動功效評定三、其它評定第2頁語言發(fā)育在嬰幼兒認(rèn)知和社會功效發(fā)生發(fā)育過程中起著主要作用；嬰幼兒如能掌握部分語言，就得到了一個有效認(rèn)識工具，能夠經(jīng)過同成人交往促進對外部世界知識，也可借助語言把這些知識更加好地儲存起來，以供給用。返回目錄第3頁

言語語言發(fā)育規(guī)律第一節(jié)返回目錄ABDCE第4頁在人類社會生活發(fā)展歷程中，形成了各種各樣符號系統(tǒng)，如數(shù)學(xué)、物理符號、交通標(biāo)志等等。語言作為一個特殊符號系統(tǒng)，是在人類歷史長久發(fā)展過程中逐步形成，是在勞動中產(chǎn)生并和勞動一起發(fā)展。返回目錄第5頁語言概述一返回目錄ABDCE第6頁（一）言語與語言日常生活中，語言和言語經(jīng)?；煊?，但在研究言語交際過程時，區(qū)分語言和言語這兩個概念十分必要語言和言語是兩個彼此不一樣而又緊密聯(lián)絡(luò)概念。言語語言=返回目錄第7頁

作為語言基本單位詞，含有音、形和義三方面特點。詞音和詞形是詞外在物質(zhì)形式，而詞意義即詞內(nèi)容，則是詞這種符號對現(xiàn)實世界中各種對象和現(xiàn)象抽象、概括表示。語言（language）是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)則符號系統(tǒng)。語言返回目錄第8頁語言含有創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會性等特征，其中創(chuàng)造性和社會性是語言符號系統(tǒng)與其它符號系統(tǒng)主要區(qū)分,語言是保留、傳授和領(lǐng)會社會歷史經(jīng)驗伎倆，是人們之間進行交際、交流思想工具，是人類進行思維活動武器。返回目錄第9頁嬰幼兒期是語言發(fā)育關(guān)鍵時期。語言是人類最主要交際工具和思維工具，也是人類區(qū)分于其它動物本質(zhì)特征之一。語言發(fā)育也稱語言取得，是指個體對母語語音、詞匯、語義、語法等系統(tǒng)要素以及語言利用技能了解和產(chǎn)生發(fā)育過程。返回目錄第10頁言語交際詳細(xì)過程，實際上就是言語產(chǎn)生（編碼）和言語了解（譯碼）過程，是在社會交往中利用語言過程使用一定語言人，或者說話、或者聽話、或者閱讀、或者寫作。言語（speech）是人們利用語言材料和語言規(guī)則所進行交際活動過程和產(chǎn)物，即人們說出話和聽到話，又叫“話語”。言語返回目錄第11頁一方面:言語活動是依靠語言材料和語言規(guī)則來進行。其次:語言也離不開言語活動。

語言和言語二者相互影響，相互依存。言語與言語返回目錄第12頁對言語活動各種形式，能夠依據(jù)其不一樣特征加以分類。通常，能夠把言語分為外部言語和內(nèi)部言語（二）言語活動不一樣形式返回目錄第13頁

外部言語，就是指用來進行交際言語。內(nèi)部言語，是在進行思維時所伴隨言語活動。依據(jù)言語功用和結(jié)構(gòu)，能夠把言語分為外部言語和內(nèi)部言語。外部言語與內(nèi)部言語返回目錄第14頁

※（1）口頭言語：一個人經(jīng)過自己發(fā)音器官說出某種語言詞聲來表示自己思想，并借此來進行交際過程，稱為口頭言語?？陬^言語又能夠分成兩種：

獨白言語對話言語外部言語又可分為口頭言語和書面言語口頭言語與書面言語返回目錄第15頁獨白言語是個人獨自進行，與敘述思想、情感相

聯(lián)絡(luò)，較長而連貫言語活動。

獨白言語是一個比較展開言語，是主動、

有組織形式。對話言語是指兩個或幾個人直接交際時言語活動。

對話言語是一個情景性言語，是簡縮、反應(yīng)性言語。獨白言語與對話言語⊙⊙返回目錄第16頁（2）書面言語：書面言語是人們借助某種語言詞形（文字）表示思想或閱讀接收他人言語影響，進行交際言語活動。書面言語是獨白言語一個變式。

計劃性隨意性文字是在有聲言語基礎(chǔ)上發(fā)展起來。每個人書面言語也是在口頭言語基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展起來。兒童首先掌握口頭言語，然后才逐步掌握書面言語。

※返回目錄第17頁言語功能發(fā)育的生理基礎(chǔ)二返回目錄ABDCE第18頁言語活動包含聽、說、讀、寫四個方面其中說話和書寫是言語表示過程，稱為表示性言語。主要經(jīng)過言語運動分析器活動來實現(xiàn)。聽和閱讀是言語感受過程，稱為印入性言語。主要經(jīng)過言語聽覺分析器和言語視覺分析器活動來實現(xiàn)。另外，為了說出有聲言語，還需要專門發(fā)音器官。

返回目錄第19頁1．呼吸器官

包含從口腔、鼻腔，經(jīng)過咽喉和氣管抵達肺臟一連串管道，主要部分是肺和氣管。呼吸器官產(chǎn)生氣流是發(fā)音原動力。語音普通都是在氣流呼出時發(fā)出。（一）發(fā)音器官成熟※返回目錄第20頁2．喉和聲帶喉是由四塊軟骨組成一個圓筒形小室。小室中央是聲帶。聲音高低取決于聲帶厚薄、長短及其收縮程度。新生兒能發(fā)出聲音，但卻不能發(fā)出音節(jié)分明語音。兒童聲帶比成人短，所以兒童聲音比成人高。※返回目錄第21頁3．口腔、鼻腔和咽腔均是發(fā)音時主要共鳴器。

鼻腔是固定形式，而口腔有形式上改變。

口腔中舌、懸雍垂、軟腭等部位能夠自由活動。嬰兒口腔、鼻腔和咽腔比較狹窄、短小，所以，發(fā)音也受到影響和限制?！祷啬夸浀?2頁（二）聽覺器官發(fā)育聽覺器官主要包含：外耳、中耳和內(nèi)耳。嬰幼兒外耳道比較狹窄，鼓膜較厚；

兒童咽鼓管較成人粗短，近水平位。

內(nèi)耳耳蝸是聽覺感受器，出生前已發(fā)育成熟。因為耳大小不一樣以及兒童內(nèi)耳基底膜纖維感受能力較成人強，所以嬰兒聽覺較成人敏銳。返回目錄第23頁人耳結(jié)構(gòu)與感受聲音能力是相對應(yīng)。人類發(fā)出聲音范圍與聽覺知覺范圍是相符合。人耳對語音各種頻率尤其敏感，使人有可能在感知言語時區(qū)分細(xì)微差異。在個體發(fā)育過程中聽覺發(fā)育得比較早返回目錄第24頁妊娠20周胎兒就已具備聽覺能力。6個月以上胎兒對母親語言有反應(yīng)，對不一樣樂曲聲也有不一樣反應(yīng)。出生后1～4個月嬰兒對人類發(fā)音器官發(fā)出各種聲音，就產(chǎn)生了特殊敏感性。這種對嗓音興趣和敏感性和已經(jīng)準(zhǔn)備好發(fā)揮作用發(fā)音器官，為嬰兒和成人“咿呀對話”提供了條件。返回目錄第25頁（三）大腦神經(jīng)中樞成熟1．言語中樞言語器官活動由大腦皮層相關(guān)神經(jīng)中樞支配。運動性言語中樞（即說話中樞和書寫中樞）感覺性言語中樞（即聽話中樞和閱讀中樞）分別分布于不一樣腦回（絕大多數(shù)人是在大腦左半球）。

運動性言語中樞位于額下回Broca區(qū)，書寫中樞位于額中回后部;

聽覺性言語中樞位于顳上回后部Wernicke區(qū);

視覺性言語中樞（閱讀中樞）位于頂葉-枕葉-顳葉交界處角回。※返回目錄第26頁2．言語中樞定位大腦言語中樞定位發(fā)育遲緩。兒童兩側(cè)半球大腦單側(cè)性形成，即把言語中樞單側(cè)化于左半球，通常發(fā)生在2～12歲之間，這是語音定型年紀(jì),也是語言發(fā)育最正確時期。說明單側(cè)化過程中大腦可塑性最大?！祷啬夸浀?7頁3．神經(jīng)中樞發(fā)育次序大腦皮層發(fā)育次序是從后到前即中央后回部各皮層區(qū)先發(fā)展，逐步向中央前回部推進，

額葉最終發(fā)育完成。這與兒童言語行為發(fā)育次序基本是一致。

※返回目錄第28頁閱讀和書寫屬于書面言語過程，均以口語發(fā)育為基礎(chǔ)。書寫中樞在大腦半球前部，在與手眼協(xié)調(diào)動作相互作用中得到發(fā)育。嬰幼兒聽、說、讀、寫先后次序是由言語中樞發(fā)育成熟次序決定。返回目錄第29頁兒童言語能力依賴于大腦整體功效及言語中樞機能成熟。早期言語中樞能夠移位：早期閱讀教育能夠使兒童提前閱讀;早期書法練習(xí)能夠使書寫能力提前發(fā)發(fā)育;早期詞語概括范圍大小以及句法掌握復(fù)雜程度，都能夠因為語言環(huán)境不一樣而存在很大差異。而兒童語言發(fā)育也必須在適當(dāng)語言環(huán)境下取得。返回目錄第30頁

（四）言語傳遞過程——“言語鏈”“言語鏈”（speechchain）是借用“鏈”結(jié)構(gòu)形式，形象地說明說話人意思抵達聽話人、從而完成言語交際任務(wù)緊緊相扣轉(zhuǎn)換過程。依據(jù)信息加工原理，語言是社會信息主要載體，言語交際與其它信息傳遞過程相同，包含編碼發(fā)送傳遞接收譯碼5個步驟。圖５-１返回目錄第31頁言語鏈語言學(xué)平面—言語交際開始，說話人產(chǎn)生動機、整理想法、決定說話內(nèi)容，選擇適當(dāng)詞語并依據(jù)語法規(guī)則組詞成句。言語鏈生理學(xué)平面—腦經(jīng)過運動神經(jīng)將特定指令傳到達聲帶、舌、口唇等發(fā)音器官，引發(fā)發(fā)音器官肌肉運動。言語鏈物理學(xué)（聲學(xué)）平面—發(fā)音器官運動使它周圍空氣產(chǎn)生了微小壓力改變，即言語聲波。言語交際是極為復(fù)雜過程，言語鏈主干包含三個不一樣平面?！选选逊祷啬夸浀?2頁返回目錄第33頁從圖中能夠看出兒童在交際中言語鏈和非言語交際鏈相互作用、同等主要，不論是編碼或者譯碼都必須借助大量非言語信息（包含情景）。兒童言語鏈另一個特點是，在與成人交際和與兒童交際時，言語鏈所發(fā)揮作用并不相同。兒童之間交際時，非言語交際鏈作用則更大些。⊙⊙⊙返回目錄第34頁嬰兒期前言語行為三返回目錄ABDC第35頁人語言不是從會說話那天開始，兒童自呱呱墜地起便開始學(xué)習(xí)語言。出生后第一年是兒童言語發(fā)生準(zhǔn)備階段，兒童三方面能力得到發(fā)育，即

前語音感知能力序言語發(fā)音能力序言語交際能力即兒童序言語階段，普通指兒童語音發(fā)育階段。返回目錄第36頁西方學(xué)者通常將序言語階段分為啼哭階段咕咕聲階段咿呀學(xué)語階段過渡音階段我國學(xué)者依據(jù)對漢語兒童早期語言發(fā)育情況追蹤調(diào)查，將序言語階段——嬰兒語音發(fā)育分為三個階段。返回目錄第37頁（一）簡單發(fā)音階段（0～3個月）漢語嬰兒發(fā)音大多為簡單元音，類似于漢語單韻母

返回目錄第38頁（二）連續(xù)音節(jié)階段（4～8個月）發(fā)出重復(fù)、連續(xù)音節(jié)漢語嬰兒發(fā)音大多類似于零聲母音節(jié)和部分聲母加韻母單音節(jié)

返回目錄第39頁（三）學(xué)話萌芽階段（9～12個月）不一樣音節(jié)連續(xù)發(fā)音，音調(diào)也開始多樣化。返回目錄第40頁大約6個月時，已經(jīng)有話語了解萌芽。從9個月開始才真正了解成人語言，并快速發(fā)展，即進入對語音辨義階段。即使嬰兒在此階段還不能說話，不過他聽覺已經(jīng)開始語言化。返回目錄第41頁10個月嬰兒大約能夠了解10個左右表示人稱、物體和動作詞。1歲時，發(fā)生了解反應(yīng)祈使句和疑問句超出十個。返回目錄第42頁嬰兒最初掌握詞語，都與某一特定對象相聯(lián)絡(luò)，與他們每日所感知接收語言有著必定聯(lián)絡(luò)，含有專指性質(zhì)。大約從10個月開始，嬰兒會說出第一個有意義單詞，這是嬰兒語言發(fā)展過程中最為主要里程碑。返回目錄第43頁嬰幼兒期言語的發(fā)生發(fā)育四返回目錄ABDCE第44頁經(jīng)歷了近一年言語準(zhǔn)備階段，嬰兒開始進入學(xué)習(xí)口語全盛時期。1～2歲嬰幼兒開始進入正式學(xué)說話階段，又稱為言語發(fā)生階段；2～3歲是幼兒基本掌握口語階段，這一階段將連續(xù)到入學(xué)前。返回目錄第45頁西方學(xué)者依據(jù)有形態(tài)改變兒童語言中出現(xiàn)語言形式（即語言單位長度），把兒童早期語言發(fā)育劃

單詞句階段雙詞句階段電報句階段認(rèn)為這個時期語言情況標(biāo)志著兒童語言習(xí)得由語音習(xí)得轉(zhuǎn)向語法習(xí)得。返回目錄第46頁我國學(xué)者分別采取縱向研究和橫向研究方法，經(jīng)過對兒童語言發(fā)育中句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度和發(fā)育層次分析，將漢語兒童后期語言發(fā)育分為

不完整句（單詞句、雙詞句和電報句）階段；完整句（簡單句和復(fù)合句）階段；特殊句型階段。每個階段都有其顯著標(biāo)志。各階段之間界限含有過渡性，有相互重合部分。返回目錄第47頁（一）單詞句發(fā)育1．兒童在1歲左右開始說出有意義單詞※

以一個詞含義表示一個句子意思稱為單詞句。單詞句特點：①沒有語法，只有環(huán)境與語音結(jié)合。

②詞性不確定。③意義不明確，語音不清楚。返回目錄第48頁2．1歲左右兒童對一些經(jīng)常接觸人或物已經(jīng)能正確地稱呼※返回目錄第49頁3．單詞句特點①沒有語法，只有環(huán)境與語音結(jié)合。

②詞性不確定。③意義不明確，語音不清楚。※⊙⊙⊙返回目錄第50頁4．非言語經(jīng)驗積累和言語了解能力發(fā)展是單詞句發(fā)展基礎(chǔ)。

嬰兒在學(xué)講單詞句前已能了解簡單詞、手勢和命令。能了解句子有呼應(yīng)句、述事句和述意句。在這一階段，嬰兒還會出現(xiàn)發(fā)音緊縮現(xiàn)象?！选选选祷啬夸浀?1頁不一樣學(xué)者對兒童出現(xiàn)單詞句性質(zhì)認(rèn)識有分歧有些人認(rèn)為這個時期兒童所說出單詞僅僅是一個單詞而已，并不含有句法基礎(chǔ)；也有些人認(rèn)為在單詞句階段，兒童已含有了簡單句法關(guān)系和句法范圍知識，不能說出完整句子并非因為不知道句法，而可能是沒有掌握足夠詞和受到其它方面限制?！选逊祷啬夸浀?2頁（二）雙詞句發(fā)育1．經(jīng)過單詞句階段準(zhǔn)備

到1.5歲左右開始說出由兩三個詞組合起來語句，兒童語言進入了雙詞句階段。嬰幼兒似乎突然開口，說話主動性很高，語詞大量增加，出現(xiàn)了

※“詞語爆炸現(xiàn)象”返回目錄第53頁2．雙詞句是嬰兒自己創(chuàng)造語言最經(jīng)典樣品

雙詞句普通是實詞組合，主要是名詞與動詞組合。雙詞句中詞序和意義含有高度一致性，表示意義結(jié)構(gòu)形式主要有11種，按性質(zhì)可分為指稱形式和關(guān)系形式※返回目錄第54頁表5-1雙詞句結(jié)構(gòu)形式與表示意義形式表示意義例句指稱形式1.叫知名字2.重復(fù)3.消失這狗狗還要糖糖球球沒了關(guān)系形式4.施事和動作5.動作和對象6.施事和對象7.動作和位置8.物體和位置9.物主和所屬物10.物體和屬性11.指示詞和物體媽媽抱開嘟嘟媽媽（穿）鞋鞋坐凳凳飯飯碗妹妹娃娃好看衣服這個娃娃返回目錄第55頁3．這一階段后期，嬰兒開始進入人生第一個反抗期

心理和行為上獨立，表現(xiàn)在嬰兒語言上含有自主性和反抗性。開始學(xué)會使用疑問句和否定句。※返回目錄第56頁（三）電報句發(fā)育1．兒童從2歲或2.5歲開始進入電報句階段

形式是斷續(xù)、簡略、結(jié)構(gòu)不完整，類似于成人電報文本，所以稱為電報句。這一階段，出現(xiàn)了有三、四個詞組成多詞句和更長句子?！祷啬夸浀?7頁相對于成人語法來說，兒童這一階段語句依然比較簡單。兒童用來構(gòu)句單詞仍主要是實詞。兒童語言中電報句是因為此期兒童語言能力不足而形成。返回目錄第58頁2．電報句句子中開始出現(xiàn)較多句法結(jié)構(gòu)類型

除了主謂結(jié)構(gòu)外，還有如狀中結(jié)構(gòu)、定中結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類型。語序發(fā)育也比雙詞句階段保持相正確穩(wěn)定、敏感，并逐步向成人語言模式發(fā)展?！祷啬夸浀?9頁雙詞句和電報句是兒童語法發(fā)育由經(jīng)過這一階段，兒童開始建立句子基本模型。不完整句完整句過渡返回目錄第60頁（四）簡單句發(fā)育經(jīng)過不完整句階段準(zhǔn)備和調(diào)整，兒童語言逐漸向成人語言靠攏，進入了完整句階段。兒童語言發(fā)育表現(xiàn)在語法方面出現(xiàn)兩種變化一方面句子長度和結(jié)構(gòu)完整性與復(fù)雜性增加。其次在單句中開始出現(xiàn)一些詞形變化?！选逊祷啬夸浀?1頁簡單句分為簡單單句和復(fù)雜單句句子依據(jù)語氣可分陳說句疑問句祈使句感嘆句兒童最初產(chǎn)生大多為陳說句，其它種類句子百分比很小。返回目錄第62頁1．簡單單句

1.5～2歲左右兒童在說出雙詞句、電報句同時，開始說出結(jié)構(gòu)完整但無修飾語簡單單句。2～2.5歲兒童能使用一定數(shù)量簡單修飾語。⊙⊙※返回目錄第63頁漢族兒童簡單單句階段特點和顯著標(biāo)志是：從無修飾語到各種修飾語出現(xiàn)。2歲以后，兒童語言中有修飾語語句表現(xiàn)出隨年紀(jì)增加而逐步增多趨勢。從修飾語類型看:定語較多，狀語次之，補語最少；充當(dāng)定語、狀語、補語有單詞，也有短語；有單層，也有多層，而且多層定語出現(xiàn)早于多層狀語。返回目錄第64頁3歲左右，兒童開始使用較復(fù)雜名詞性結(jié)構(gòu)“”字句和“把”字句。還出現(xiàn)了較復(fù)雜時間及地點狀語，各種語氣詞也開始出現(xiàn)。漢語兒童3.5歲時，在單句中使用復(fù)雜修飾語句數(shù)和修飾語種類增加速度最快。3.5歲是漢族兒童簡單單句發(fā)育關(guān)鍵期。返回目錄第65頁2．復(fù)雜單句復(fù)雜單句特點是突破了簡單單句“主-謂”、“主-謂-賓”、“謂-賓”等無修飾成份或只有簡單修飾成份模式，出現(xiàn)了復(fù)雜短語充當(dāng)謂語或其它句法成份結(jié)構(gòu)?！祷啬夸浀?6頁在2～6歲兒童語言中出現(xiàn)了3類復(fù)雜單句①由幾個動詞結(jié)構(gòu)連用連動句②由一個動賓結(jié)構(gòu)和主謂套疊兼語句③句子中主語或賓語中又包含主謂結(jié)構(gòu)

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▲返回目錄第67頁兒童各種單句發(fā)育次序含有主-謂、謂-賓、主-謂-賓、主-謂-補等結(jié)構(gòu)無修飾語單句簡單修飾語單句，主-謂-雙賓語句，簡單連動句復(fù)雜連動句，兼語句主語或賓語含有主-謂結(jié)構(gòu)句子不完整句返回目錄第68頁（五）復(fù)合句發(fā)育1．復(fù)合句出現(xiàn)稍遲于簡單句

2.5歲兒童語言中就已經(jīng)有少許出現(xiàn)。出現(xiàn)后與簡單句并行發(fā)展，到5歲就已發(fā)育得較為完善了。復(fù)合句階段特點是兒童能夠?qū)蓚€單句依據(jù)它們之間邏輯關(guān)系排列成句，普通是無標(biāo)識復(fù)合句，以聯(lián)合合復(fù)句為主，偏正復(fù)合句所占百分比較小。※返回目錄第69頁聯(lián)合復(fù)合句中出現(xiàn)最多是并列復(fù)合句，即把兩件并列事加以陳說。其次是連貫復(fù)合句，按事情經(jīng)過描述所發(fā)生情況。另外還有補充復(fù)合句，即對前面話題加以補充說明。偏正復(fù)合句中出現(xiàn)較多是因果復(fù)合句。其次是轉(zhuǎn)折復(fù)合句和條件復(fù)合句。⊙⊙返回目錄第70頁2．復(fù)合句組合有意正當(dāng)和形正當(dāng)兩種方式兒童復(fù)合句發(fā)育早期以意正當(dāng)為主，經(jīng)過關(guān)聯(lián)詞語將幾個分句組合起來形正當(dāng)發(fā)育稍晚。兒童對關(guān)聯(lián)詞語使用經(jīng)常有誤，有時甚至使用不妥?！鶅和搅?歲或3歲半時候，已大致上知道語言學(xué)規(guī)則基本類型，能初步利用各種基本語法形式。返回目錄第71頁普通認(rèn)為，這個時期，兒童言語活動中出現(xiàn)句型，主要是一些基本陳說句型。今后，會出現(xiàn)更長句子，更復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)，詞匯也愈加豐富，且能自由地選擇性利用同義詞等等。當(dāng)然，兒童言語發(fā)展有個體差異。不一樣兒童，某個階段或某個新特點出現(xiàn)時間，有早晚之分。返回目錄第72頁嬰幼兒語言發(fā)育的特點五返回目錄ABDCE第73頁

兒童掌握語言是一個連續(xù)發(fā)展從量變到質(zhì)變過程。語言發(fā)育是個體對母語了解和產(chǎn)生過程。嬰幼兒期語言發(fā)育在語音、詞匯、語法及語用等方面發(fā)育特點以下。返回目錄第74頁

（一）語音發(fā)育特點語音（phone）是口頭言語物質(zhì)載體，是由人類發(fā)音器官發(fā)出表達一定意義內(nèi)容聲音。兒童語音發(fā)生是從說出第一批真正詞開始，經(jīng)過嬰幼兒期逐步習(xí)得母語語音系統(tǒng)。返回目錄第75頁1．語音區(qū)分能力發(fā)展

嬰兒聽覺能力在母體子宮里就已產(chǎn)生，并開始建立自己聽覺系統(tǒng)。嬰兒出生后很快，表現(xiàn)出對語音與其它聲音區(qū)分與定位能力。Garnica試驗分析發(fā)覺兒童直到2歲左右才能掌握輔音清濁區(qū)分。返回目錄第76頁嬰兒對聲調(diào)也非常敏感，8個月嬰兒就有相對固定語氣規(guī)則。9個月漢族兒童發(fā)音時就可觀察到漢語聲調(diào)。所以，漢族兒童聲調(diào)系統(tǒng)習(xí)得早于語音系統(tǒng)其它方面習(xí)得，在習(xí)得元音和輔音之前就已完成了對聲調(diào)發(fā)音控制。返回目錄第77頁2．發(fā)音能力發(fā)育

2.5～4歲是語音發(fā)育飛躍期，4歲以上兒童基本掌握了漢語大部分發(fā)音。4歲時，城市兒童能夠發(fā)準(zhǔn)97%聲母和100%韻母；鄉(xiāng)村兒童也能夠發(fā)準(zhǔn)74%聲母和85%韻母。相比之下，聲母發(fā)音正確率稍低。返回目錄第78頁語音發(fā)育含有一定次序

①習(xí)得唇音/非唇音對立先于塞音/擦音對立；第一個輔音普通是雙唇音。

②習(xí)得鼻音/口腔音對立先于唇音/齒間音對立。

③前輔音習(xí)得先于后輔音；清輔音習(xí)得先于濁輔音。

④塞音、擦音、塞擦音三組音習(xí)得次序為：塞音>擦音>塞擦音。

⑤元音習(xí)得次序為：[a]>[i]>[u]>[e]>其它元音。

⑥鼻元音、邊音最終習(xí)得。返回目錄第79頁漢族兒童語音發(fā)育次序為①輔音部位是由前后兩端擠向中間，發(fā)音方法習(xí)得次序鼻音、擦音、塞音先習(xí)得；②元音習(xí)得為：舌面元音>舌尖元音不卷舌元音>卷舌元音不圓唇元音>圓唇元音低元音>高元音前元音>后元音返回目錄第80頁正常兒童漢語普通話語音發(fā)育是從出生到5歲之間即正常兒童5歲時就大致掌握了漢語普通話基本發(fā)音4歲時可較充分地利用當(dāng)?shù)卣Z言6歲時就能夠流利地說話了返回目錄第81頁表5-2漢語普通話輔音發(fā)育情況年齡輔音字母字或詞2.0/b，m/父親、杯、媽媽、貓2.5/p，f，n/蘋（果）、飛（機）、奶/g，k，h/狗、褲、花3.0/t，d，x/糖、燈、鞋3.5/l，q，j/可樂、氣球、姐姐4.0/s，c，z/傘、菜、嘴巴5.0/sh，ch，zh，r/書、吃飯、豬、人返回目錄第82頁3．語音意識產(chǎn)生語音意識是指兒童自覺地區(qū)分發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音一個能力。2歲前兒童還未產(chǎn)生對語音意識。2～3歲靠成人言語強化來取得正確發(fā)音，開始出現(xiàn)這種語音意識。返回目錄第83頁有些人觀察到這么一個現(xiàn)象：一個兒童將他玩具魚叫做fis（正確應(yīng)是fish），不過當(dāng)成人模仿兒童發(fā)音說“這是你fis？”時，兒童卻一直試圖糾正成人對他發(fā)音模仿，直到成人說“那是你fish？”兒童才說“是，我fis”?！癴is”現(xiàn)象返回目錄第84頁（二）詞匯發(fā)育特點詞匯是詞和固定短語總匯。各民族語言都有其基本詞匯。詞匯發(fā)育是兒童語言發(fā)育中主要階段，兒童在經(jīng)歷了語音準(zhǔn)備期以后，含有了發(fā)出語音基本能力，在各種原因影響下，兒童進入發(fā)出真正意義上詞時期。返回目錄第85頁年紀(jì)詞匯量1歲10個1～1.5歲50～100個1.5～2歲300個2～2.5歲600個2.5～3歲1100個3～4歲1600個4～5歲2300個5～6歲3500個1．不一樣年紀(jì)兒童詞匯量

詞是語言基本單位，詞匯是語言建筑材料。兒童各年紀(jì)段詞匯量大致上為從詞匯增加率來看，3歲以后呈遞減趨勢。3歲左右是詞匯增加高速期?！祷啬夸浀?6頁表5-3兒童最高詞匯量與最低詞匯量年紀(jì)（歲）1.0~1.21.3~1.51.6~1.91.9~1.112.0~2.22.3~2.63.0~4.0最高詞匯量58232383707122715092356最低詞匯量34442745171598因為環(huán)境原因、個性差異等影響，有些人提出了兒童最高詞匯量與最低詞匯量概念返回目錄第87頁2．兒童詞匯習(xí)得過程中各類詞發(fā)育

不一樣年紀(jì)段兒童所習(xí)得詞匯中各類詞百分比情況。兒童先掌握實詞，后掌握虛詞。實詞（包含名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞等）虛詞（包含介詞、連詞、助詞、嘆詞、語氣詞等）

其中實詞中最先和大量掌握是名詞，其次是動詞，再次是形容詞；虛詞掌握較晚，百分比也較小?！祷啬夸浀?8頁從年紀(jì)增加情況看，各類詞在不一樣年紀(jì)兒童詞匯中所占百分比不一樣表5-41.5～3歲各種詞類百分比改變表年紀(jì)名詞動詞形容詞副詞代詞連詞數(shù)詞象聲詞語氣詞詞尾累計1.5~2.0詞數(shù)3662996288416119662950%38.531.56.59.34.30.61.21.00.66.01002.0~2.5詞數(shù)28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.61.30.42.56.61002.5~3.0詞數(shù)208237629615112543352860%24.227.67.211.117.61.40.60.53.86100從上表能夠看出，不一樣年紀(jì)段兒童所習(xí)得詞匯早期以名詞、動詞、形容詞等意義比較實在詞占絕對優(yōu)勢，但伴隨年紀(jì)增加，比較抽象詞類尤其是代詞逐步增加；最抽象數(shù)詞和連詞也稍有增加。這反應(yīng)了兒童掌握語言從詳細(xì)到抽象普遍發(fā)育過程。＊返回目錄第89頁3．兒童詞義習(xí)得

在詞匯量不停增加，詞類不停擴大同時，兒童對詞義了解逐步深化、不停完善?！祷啬夸浀?0頁1.5歲幼兒只能了解行為好壞評價；2歲時才會用“好”來表示對成人要求必定回答；2歲10個月時才能區(qū)分問候語“好”與行為表現(xiàn)“好”與“不好”之間不一樣，還能區(qū)分行為表現(xiàn)好壞與相貌好壞不一樣。返回目錄第91頁伴隨年紀(jì)增加、認(rèn)知能力發(fā)育和經(jīng)驗豐富，兒童詞義取得逐步在早期詞義基礎(chǔ)上向兩個方面進行：一是從部分個別語義特征向較全方面語義特征發(fā)育，使對成人詞義過分?jǐn)U充和縮小現(xiàn)象逐步降低；二是從一個詞單義向多義發(fā)育，同時開始了解概念詞和詞與詞之間關(guān)系。⊙⊙返回目錄第92頁（三）語法發(fā)育特點語法是組詞成句規(guī)則，兒童要掌握母語，進行言語交際，必須首先掌握母語語法體系。語法取得是指兒童對母語中語句結(jié)構(gòu)取得，包含了解和產(chǎn)生不一樣結(jié)構(gòu)語句。從兩個方面評定兒童句子發(fā)育:一是句子長度，二是句子結(jié)構(gòu)完整性和復(fù)雜性。返回目錄第93頁1．句子長度發(fā)育

把兒童語言中出現(xiàn)句子平均長度作為衡量兒童語言發(fā)育一個主要指標(biāo)，以此來反應(yīng)兒童在不一樣階段語言能力差異。句子平均長度指是，在采集兒童自講話語樣本中，對兒童每一語句所包含有意義單位數(shù)目進行統(tǒng)計所得出平均數(shù)。漢語缺乏形態(tài)改變，統(tǒng)計單位分為兩種：字或詞。※返回目錄第94頁表5-51.5～3歲兒童不一樣字?jǐn)?shù)句子比較表年紀(jì)5字以下6～10字11～15字16字以上累計1.5～2.0句數(shù)290484342%84.8141.21002.0～2.5句數(shù)78112164210%37.258.37.61.91002.5～3.0句數(shù)2759298123%21.94823.66.5100句子字?jǐn)?shù)增加，反應(yīng)了言語表示內(nèi)容發(fā)育。兒童句子字?jǐn)?shù)伴隨年紀(jì)增加而增加。返回目錄第95頁2．句子結(jié)構(gòu)發(fā)育

句子長度即使是一個通用評定兒童早期語言發(fā)育指標(biāo)，但只是一個外在和次要指標(biāo)，因為它只能表明句子中所含字、詞在數(shù)量上發(fā)育無法表明句子在質(zhì)上改變不能反應(yīng)句子結(jié)構(gòu)性質(zhì)和復(fù)雜程度※返回目錄第96頁表5-61.5～3歲兒童各類句子百分比表年紀(jì)單詞句簡單句復(fù)合句累計主謂句主謂賓句復(fù)雜謂語句累計1.5～2.0句數(shù)12956681218825342%37.716.419.93.5557.31002.0～2.5句數(shù)1715532112964210%8.17.125.21061.430.51002.5～3.0句數(shù)6429206552123%4.93.223.616.252.842.3100兒童句型發(fā)育次序：由不完整句完整句從簡單句復(fù)合句由陳說句非陳說句從無修飾句修飾句發(fā)育反應(yīng)了兒童語法規(guī)則習(xí)得，逐步掌握怎樣將詞組成句子發(fā)育返回目錄第97頁兒童句法結(jié)構(gòu)取得大致展現(xiàn)以下規(guī)律①從混沌一體到逐步分化。②從不完整到逐步完整，從渙散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)。③由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。返回目錄第98頁3．兒童對句子了解發(fā)育

在兒童語法取得過程中，對句子了解早于句子產(chǎn)生。

兒童在說出某種結(jié)構(gòu)句子前，已經(jīng)能基本了解這種句子意義。

※返回目錄第99頁3歲前兒童使用是語義策略

靠句子中幾個實詞所代表意思了解整個句子；3歲左右開始產(chǎn)生詞序策略

從句子結(jié)構(gòu)中了解詞義；4歲左右詞序策略表現(xiàn)最為強烈

會把被動句了解成主動句；5歲后詞序策略影響逐步降低

按句法信息進行反應(yīng)能力不停提升，基本上能對大部分簡單句按句法進行正確了解。返回目錄第100頁（四）言語功效發(fā)育語用是指在一定言語環(huán)境中對于語言利用。語用技能發(fā)育是兒童語言發(fā)育一個主要方面。兒童不但在語言利用中發(fā)展認(rèn)知和滿足自己各種需要，而且也在語言利用中發(fā)展自己語言。返回目錄第101頁最早系統(tǒng)研究兒童語言功效是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）。兒童早期言語功效分為

自我中心言語（有重復(fù)、獨白、集體獨白三種）

社會化言語（分為傳遞信息、批評與嘲笑、祈使與威脅、提問與回答四種）并指出自我中心言語在早期兒童言語交際中占有很大百分比

3～4歲兒童自我中心言語超出社會化言語；

5～6歲兒童自我中心言語百分比低于50%；

7歲時自我中心言語顯著下降，僅有28%，逐步讓位于社會化言語。返回目錄第102頁嬰兒早期語用功效工具功效調(diào)整功效想象功效啟發(fā)功效表示個人功效相互作用功效表現(xiàn)（通訊）功效返回目錄第103頁第一階段從10.5～16.5個月兒童已經(jīng)掌握了前四種功效。第二階段過渡階段，約從16.5～18個月開始，到22.5個月結(jié)束兒童詞匯、語法和繪畫能力得到快速發(fā)育，上述語言功效類型開始組合，另外還使用語氣。第三階段

成人語用階段，約從22.5～24個月開始許多語言功效都復(fù)合化。這么兒童就能夠像成人那樣利用語言了。兒童言語功效發(fā)育分為以下三個階段返回目錄第104頁嬰幼兒言語發(fā)育的影響因素六返回目錄182C啊第105頁這是因為語言發(fā)育是多重原因綜合作用結(jié)果。制約兒童語言發(fā)育原因，能夠大致分為

遺傳學(xué)原因語言學(xué)原因生理學(xué)原因心理學(xué)原因社會學(xué)原因兒童開始說話年紀(jì)各不相同什么原因使得兒童語言發(fā)育出現(xiàn)如此大差距呢？返回目錄第106頁1．遺傳學(xué)原因

語言是人類獨有現(xiàn)象。與人類含有相同發(fā)音器官高等動物（如靈長類黑猩猩）即使能用聲音來表示感情，發(fā)出各種呼嘯、咆哮、咆哮、尖聲等，甚至經(jīng)過訓(xùn)練能夠聽懂一些詞語，但一直不能發(fā)出語音和說出一句話。語言缺點有一定遺傳性。返回目錄第107頁近年來又發(fā)覺了第一個與人類語言能力相關(guān)基因（FOXP2基因），也證實了語言能力與遺傳相關(guān)。女孩語言發(fā)育要比男孩快。女孩開始講話比男孩平均早2～4個月，而且這種語言能力領(lǐng)先一直保持到青春期。返回目錄第108頁性別所表現(xiàn)出語言差異，不能排除有男女后天原因影響，不過，先天遺傳原因也起著相當(dāng)作用。家族原因在一些語言發(fā)育遲緩兒童父親或母親或其它人員在幼兒時期語言發(fā)展上存在問題。返回目錄第109頁2．語言學(xué)原因

能夠分為語言原因和語言利用原因。語言原因?qū)τ趦和Z言發(fā)育影響最顯著地表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不一樣語言兒童發(fā)育有不一樣特點。不一樣民族語言含有普遍性，但相互之間也存在著一些差異。返回目錄第110頁兒童只有在與成人語言交際中才能取得語言，即只有在語言利用中才能取得語言。語言利用要受到語言交際各種原因影響，如交際標(biāo)準(zhǔn)、語境因等。兒童對于言外之意了解是比較困難。返回目錄第111頁3．生理學(xué)原因

發(fā)音系統(tǒng)、各種感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)是否健全影響兒童對語言了解和表示，不然造成語言發(fā)育障礙。返回目錄第112頁4．社會學(xué)原因

（1）社會生活環(huán)境影響兒童都是在特定社會生活環(huán)境中取得語言。各種各樣原因都會對兒童語言發(fā)育產(chǎn)生直接或間接、巨大或細(xì)微影響。返回目錄第113頁（2）成人語言觀念影響語言觀念是指人們關(guān)于語言一系列態(tài)度和看法。漢族有一個根深蒂固且影響至今傳統(tǒng)語言觀念：重視書面語，輕視口語。

而西方有較早“說話”傳統(tǒng)，重視演講和話訓(xùn)練，使得西方兒童口語發(fā)育較快。東西對待口語態(tài)度不一樣，造成我國兒童和西方兒童在口語發(fā)育上存在一些差異。返回目錄第114頁（3）對待兒童態(tài)度影響對待兒童態(tài)度，反應(yīng)著社會兒童教育觀念。不一樣兒童教育觀念及其帶來對待兒童不一樣態(tài)度，也會影響兒童語言發(fā)育。返回目錄第115頁5．心理學(xué)原因

心理原因中，最主要是認(rèn)知能力。語言能力是受普通認(rèn)知能力制約但又有特殊性認(rèn)知能力。要取得語言，學(xué)會按照社團習(xí)慣使用語言，需要一定認(rèn)知能力?！魞和偃缛狈φJ(rèn)知能力和概念知識，當(dāng)他聽到他人說話時，便很可能產(chǎn)生了解錯誤，或者表示障礙。

◆返回目錄第116頁兒童在學(xué)習(xí)語言過程中，還會受到情緒原因影響。一個喜歡自己、喜歡身邊兒童兒童，會樂于表現(xiàn)自己，說起話來充滿自信。相反，一個兒童假如以為自己在群體中不被歡迎或者感到不高興，他說話意愿就會降低，對他人表述也無興趣傾聽。長此以往，他語言能力發(fā)育自然會受到影響。另外，兒童在語言學(xué)習(xí)過程中，父母關(guān)愛和勉勵至關(guān)主要。返回目錄第117頁嬰幼兒語言功能的異常發(fā)育七返回目錄第118頁如上所述，兒童語言習(xí)得和發(fā)育受到各種原因影響。語言發(fā)育過程中，遭受生理疾病、心理打擊或語言環(huán)境剝奪，那么就很有可能造成語言發(fā)育問題，并深入形成交流障礙?！锓祷啬夸浀?19頁兒童言語發(fā)育異常，表現(xiàn)為語言習(xí)得和發(fā)育中障礙。主要有：語言障礙和言語障礙兩大類。返回目錄第120頁語言障礙是指兒童在了解或利用語言符號及規(guī)則方面發(fā)生問題，或者兒童語言能力發(fā)育顯著落后于同齡搭檔水平。包含失語癥和語言發(fā)育遲緩返回目錄第121頁言語障礙是指兒童在口語產(chǎn)生及利用出現(xiàn)異常，并引發(fā)交際對方注意，感到不適，甚至所說話完全不為聽話人了解。包含構(gòu)音障礙、嗓音障礙和語流障礙返回目錄第122頁1．語言發(fā)育遲緩

語言發(fā)育遲緩（delayedlanguagedevelopment）是指由各種原因引發(fā)兒童口頭表示能力或語言了解能力顯著落后于同齡兒童正常發(fā)育水平。主要表現(xiàn)為開始說話年紀(jì)晚，語言發(fā)育進程遲緩，語言表示能力顯著低于同齡正常兒童。◆◆返回目錄第123頁精神發(fā)育遲滯語言環(huán)境不良中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病構(gòu)音器官疾病聽力障礙兒童語言發(fā)育遲緩常見原因:返回目錄第124頁所以若發(fā)覺兒童有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)努力查找病因。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)語言發(fā)育顯著延遲現(xiàn)象,則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。特發(fā)性語言發(fā)育障礙,臨床上分為

表示性語言障礙——能了解語言但不能表示。感受性語言障礙兩種——對語言了解和表示均受限制。返回目錄第125頁漢語2～3歲兒童語言發(fā)育遲緩篩查標(biāo)準(zhǔn)為：

＊

24個月詞匯量少于30個＊30個月男童結(jié)構(gòu)表示量少于3個

＊30個月女童結(jié)構(gòu)表示量少于5個2～3歲兒童語言發(fā)育遲緩可能篩查標(biāo)準(zhǔn)為：

＊

24個月詞匯量少于50

＊

30個月男童結(jié)構(gòu)表示量少于5個

＊30個月女童結(jié)構(gòu)表示量少于8個◆◆返回目錄第126頁2．構(gòu)音障礙

構(gòu)音（articulation）是指經(jīng)過發(fā)聲器官運動即口腔、喉、鼻腔等協(xié)調(diào)運動發(fā)出組成語言單詞言語聲音即語音過程。構(gòu)音障礙（dysarthria）是指因為發(fā)音器官神經(jīng)肌肉病變或結(jié)構(gòu)異常使發(fā)聲、發(fā)音、共鳴、韻律異常。返回目錄第127頁（1）運動性構(gòu)音障礙：指因為參加構(gòu)音器官（肺、聲帶、軟腭、舌、下頜、口唇）肌肉系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)疾病所致運動功效障礙，即言語肌肉麻痹，收縮力減弱和運動不協(xié)調(diào)所致言語障礙，普通分為六種類型：＊

弛緩型構(gòu)音障礙

＊痙攣型構(gòu)音障礙

＊運動失調(diào)型構(gòu)音障礙

＊運動過少型構(gòu)音障礙

＊運動過多型構(gòu)音障礙

＊混合型構(gòu)音障礙返回目錄第128頁（2）器質(zhì)性構(gòu)音障礙：因為構(gòu)音器官形態(tài)異常造成機能異常而出現(xiàn)構(gòu)音障礙。

（3）功效性構(gòu)音障礙：錯誤構(gòu)音呈固定狀態(tài)，但找不到構(gòu)音障礙原因，即構(gòu)音器官無形態(tài)異常和運動機能異常，聽力在正常水平，語言發(fā)育已達4歲以上水平即構(gòu)音已固定化。返回目錄第129頁第二節(jié)返回目錄言語語言功效發(fā)育評定BDC1AA第130頁為了了解兒童語言發(fā)育水平、評定語言治療效果或觀察外界原因?qū)φZ言發(fā)育影響，就需要對兒童語言發(fā)育水平進行評定。除慣用含有言語語言項目標(biāo)綜合性發(fā)育測驗，如

等外，還可依據(jù)使用者測試目標(biāo)、受試對象不一樣，選取三種方法來評定兒童語言發(fā)育水