《誰的本領(lǐng)大》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰的本領(lǐng)大》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《誰的本領(lǐng)大》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是精心整理的《誰的本領(lǐng)大》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《誰的本領(lǐng)大》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)詞語，指讀，齊讀，開火車讀。

2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。

二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段

1、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）

2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學(xué)生邊聽邊想：太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng)，誰贏了，誰輸了？為什么？

3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。

4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？

b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣

5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？（出示：那還不容易?。?/p>

師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）

6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。）板書：裹得更緊了

7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）

8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

交流，出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧。”這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？結(jié)果呢？板書：脫了下來

9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）

三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段

師：從第一次比賽來看，是太陽的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）

出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題

1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話）

2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）

3、師：此時(shí)太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語：又）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！（出示PPT圖片并板書：哪有力氣搖船）

4、齊讀第六小節(jié)。

5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）

出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的PPT動(dòng)畫。

6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

7、比較：太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時(shí)會(huì)說些什么？

8、分角色朗讀課文4至8段。

四、小結(jié)：通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？

五：拓展練習(xí)：

1、在我們的.日常生活中，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風(fēng)，你會(huì)為人類做些什么呢？想一想，說一說：

假如我是太陽，我會(huì)（）

假如我是風(fēng)，我會(huì)（）

2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起，它們又會(huì)說些什么，做些什么呢？

板書：

誰的本領(lǐng)大

比幾次比什么結(jié)果

一讓孩子脫下衣服太陽勝

二讓船走得快一些風(fēng)勝

各有各的本領(lǐng)

教材分析

蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。

學(xué)情分析

本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

4、抓住個(gè)性化的語言，通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。

5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

2、抓住個(gè)性化的語言，通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。

3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

《誰的本領(lǐng)大》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。

關(guān)健詞：

活動(dòng)朗讀討論感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

2、技能目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

3、情感目標(biāo)：

通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《誰的本領(lǐng)大》，上課之前，老師想看看我們班小朋友誰的本領(lǐng)大，愿不愿意接受挑戰(zhàn)？

出示生字卡認(rèn)讀生字。

難受強(qiáng)烈船夫爭吵

脫下裹緊得意正巧

容易推動(dòng)掛帆熱極了

呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）

2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰呢？（太陽和風(fēng)）

說得真好，對(duì)了，即將登場的就是赫赫有名的太陽先生和大名鼎鼎的風(fēng)先生。比賽將要開始了，不過還差個(gè)裁判，誰愿意來給他們當(dāng)裁判呢？這么多小朋友舉手了，那老師就請我們二（2）班的所有小朋友都來當(dāng)裁判怎么樣？

二、品讀課文，感悟本領(lǐng)

（一）學(xué)習(xí)1~3自然段

1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會(huì)說什么呢？風(fēng)又會(huì)說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。

出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）

2、正巧呀，前面來了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）

出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

太陽挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。

3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？

出示：風(fēng)說：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）

所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。

4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。

出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

你想風(fēng)有了十足的把握，一心想贏得比賽，它吹的時(shí)候一定非常賣力，讓我們學(xué)著風(fēng)吹一吹，看看結(jié)果怎么樣呢？（學(xué)生回答）結(jié)果事與愿違，那孩子非但沒有脫下外衣，反而將外衣裹得更緊了，為什么會(huì)裹緊呢，因?yàn)樗?。這樣的結(jié)果風(fēng)有沒有預(yù)料到，你從哪里看出來的？誰知，就是沒有人知道，那你能讀出風(fēng)的出乎意料嗎？誰再來試一試？

5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？

出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧！”

想想太陽這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。

（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。

6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因?yàn)樗X得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）

誰來給太陽頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。

7、分角色朗讀

剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好??？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

8、贏了比賽的太陽會(huì)說些什么呢？你覺得這是一個(gè)怎樣的太陽？

（二）學(xué)習(xí)4~8自然段

第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會(huì)對(duì)風(fēng)說些什么呢？

出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

恩，真得意，誰再來得意一下。

得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。

1、自由讀4~6自然段

思考：第二次它們比了什么？

2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：

（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

（2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。

那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”

那太陽聽了怎么說的，怎么做的？

出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。

4、結(jié)果怎么樣呢？

出示：可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！

這個(gè)時(shí)候的太陽可真是無能為力了，因?yàn)樘柟庠綇?qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。

這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興

我想采訪一下這位船夫，為什么面對(duì)強(qiáng)烈的太陽你無精打采的？而面對(duì)大風(fēng)，你為什么那么高興呢？他高興了會(huì)怎么喊呢？

出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。

7、那船行得快嗎？

出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快

誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。

8、分角色朗讀

第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。

誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請你來頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生

面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？

指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”

這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。

聽了太陽的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說呢？

（三）總結(jié)：

課文學(xué)完了，現(xiàn)在，你知道為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣了嗎？

小朋友們來評(píng)評(píng)看，誰的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽說什么呢，你想對(duì)風(fēng)說什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。（板書：各有所長）

三、小練筆（思維導(dǎo)圖）

第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，他們又會(huì)說些什么，做些什么呢？你能用思維導(dǎo)圖把你要寫的內(nèi)容大概畫出來嗎？

四、學(xué)習(xí)寫生字

小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個(gè)“帶”字。

分析帶的字形：

2、教師范寫

3、學(xué)生描紅，書寫。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《誰的本領(lǐng)大教案范文》

誰的本領(lǐng)大教案范文

作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是為大家收集的誰的本領(lǐng)大教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。

誰的本領(lǐng)大教案1

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

重難點(diǎn)：

感情朗讀課文。

教具：

小黑板、頭飾

教程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

聽寫生詞：掛推碰到正巧

二、板書課題，口述目標(biāo)：

過渡語：課文寫誰和誰比本領(lǐng)？（指名回答后板畫出太陽和風(fēng)圖）

它們共比了幾次呢？（兩次）

我們先來學(xué)習(xí)第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？

三、學(xué)習(xí)13段：指名讀

1、思考：太陽和風(fēng)為什么比本領(lǐng)？

指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。

2、它們比的是什么？誰出的題？

3、在比賽的時(shí)候，風(fēng)和太陽都是怎么說的呢？

指導(dǎo)讀好：這還不容易！

看我的吧！

（通過評(píng)讀讓學(xué)生充分互動(dòng)來讀）

4、讀好重點(diǎn)句：

a、風(fēng)說著就呼呼地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

b、太陽說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

（指名讀、師生評(píng)讀、齊讀）

5、分角色讀13段：

a、自己練讀

b、師生分角色讀（兩次）

四、第四段：指名讀、齊讀

過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽的得意給讀出來？

五、學(xué)習(xí)57段：

1、出示自學(xué)提示：

a、自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動(dòng)來解決）

b、它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？（指名答）

c、你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評(píng)議練讀、齊讀）

2、讓生自學(xué)。

3、檢測學(xué)情。

過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？

六、學(xué)第8段：齊讀

a、理解驚訝

b、思考：太陽為什么很驚訝？

七、回顧總結(jié)全文：

生活中要正確地認(rèn)識(shí)自己、看待他人！

八、感情朗讀全文：

a、自己感情朗讀全文。

b、帶頭飾讓生分角色讀課文。

九、課堂練習(xí)：

填空：

太陽發(fā)出（）的光，那孩子（）熱極了，就把外衣脫了下來。風(fēng)（）著帆，帆（）著船，像（）一樣飛快地前進(jìn)。太陽和風(fēng)各有各的（）。

十、拓展延伸：

介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。

誰的本領(lǐng)大教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺得”造句。

2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，理解課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字及詞語卡片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

1、貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

2、你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事?！栋鍟赫l的本領(lǐng)大》讀題

4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？

二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

2、學(xué)習(xí)生字

（1）出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？

（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

（3）去掉拼音再讀詞語，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

（1）這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？

（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀

（3）學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

（1）請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。

（3）交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

四、指導(dǎo)書寫：

（1）出示：各烈敢巧

（2）認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂

（3）注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

（5）說說怎樣進(jìn)行記憶。

（6）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？

出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。

二、學(xué)習(xí)新課1—3

過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？

4、請大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？

5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流：出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節(jié)

三、學(xué)習(xí)新課4—8

1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？

3、聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的.呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

出示：“這有什么難的！”

“那還不容易！”

比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

4、于是太陽（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

8、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文。

多種形式。

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示部分生字

2、說說該怎樣進(jìn)行記憶？

3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。

六、練習(xí)

1、用“覺得”說一句話。

2、組詞：

各（）敢（）列（）

個(gè)（）取（）烈（）

誰的本領(lǐng)大教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、積極參與談話活動(dòng)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽和輪流表達(dá)的習(xí)慣；知道關(guān)愛動(dòng)物。

2、初步嘗試用辯論比賽的形式進(jìn)行交談，遵守辯論規(guī)則，能用較完整地語言大膽介紹自己熟悉的小動(dòng)物及其本領(lǐng)。

3、能圍繞話題，較清楚地表達(dá)自己的想法和已有經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒喜歡動(dòng)物，并認(rèn)識(shí)和了解過多種動(dòng)物。

2、材料準(zhǔn)備：幼兒每人一張圖片；黑板；準(zhǔn)備一張多個(gè)動(dòng)物的圖片；粉筆。

活動(dòng)過程：

1、幼兒借助圖片自由談?wù)搫?dòng)物的本領(lǐng)。

（1）幼兒自由談?wù)?，教師參與并傾聽幼兒的談話。

提問：你手中拿的是什么動(dòng)物的圖片？它有什么本領(lǐng)？

（2）請幼兒在集體面前講述。

2、教師出示圖片，幼兒圍繞“誰的本領(lǐng)大”展開談話。

提問：誰的本領(lǐng)大？為什么？它們的本領(lǐng)能幫助其它動(dòng)物或者能幫助人們干什么？

（1）幼兒自由討論，教師參與并傾聽幼兒的談話。

（2）請幼兒在集體面前講述。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒將語言表述完整，聲音響亮，提醒幼兒認(rèn)真傾聽。

3、幼兒分兩組采取辯論賽的形式談?wù)劇罢l的本領(lǐng)大”。

（1）幼兒分成兩組，選擇在談?wù)摃r(shí)爭辯最大的兩個(gè)動(dòng)物作為辯論對(duì)象，輪流談?wù)摗罢l的本領(lǐng)大”。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的理由，將語言表述完整，可用因?yàn)椤浴木涫絹肀磉_(dá)。

（2）討論統(tǒng)計(jì)辯論的結(jié)果。

4、活動(dòng)小結(jié)、延伸：引導(dǎo)并教育幼兒珍惜、愛護(hù)小動(dòng)物

推薦二：《《大還是小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》

《大還是小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.做游戲：猜猜我是誰。

把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。

2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)新偏旁

1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。

（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)位置。

（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學(xué)生理解這一類字的含義。

3.交流識(shí)字方法。

引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。

三、讀讀說說

1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很能干?？墒牵F(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。

（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時(shí)候覺得自己很小。

（3）句式練習(xí)：

“有時(shí)候，我覺得自己。的時(shí)候，的.時(shí)候，我覺得自己?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入文本，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。

2.讀兒歌。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。

大還是小

有時(shí)候，

我很大，

穿衣服，

不拖拉，

系鞋帶，

也很快。

有時(shí)候，

我很小，

按按鈕，

夠不著，

怕雷聲，

媽媽抱。

我是大，

還是??？

小朋友，

來回答！

【設(shè)計(jì)意圖】兒歌是低年段學(xué)生喜聞樂見的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習(xí)得到放松。

四、對(duì)比朗讀

1.朗讀最后兩個(gè)自然段。

2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。

3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長大？

相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對(duì)比朗讀。

五、寫字指導(dǎo)

1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。

2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。

3.反饋評(píng)價(jià)：

第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；

第二步，及時(shí)表揚(yáng)或糾正；

第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。

推薦三：《《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是幫大家整理的《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。

關(guān)健詞：

活動(dòng)朗讀討論感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

2、技能目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

3、情感目標(biāo)：

通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《誰的本領(lǐng)大》，上課之前，老師想看看我們班小朋友誰的本領(lǐng)大，愿不愿意接受挑戰(zhàn)？

出示生字卡認(rèn)讀生字。

難受強(qiáng)烈船夫爭吵

脫下裹緊得意正巧

容易推動(dòng)掛帆熱極了

呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）

2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰呢？（太陽和風(fēng)）

說得真好，對(duì)了，即將登場的就是赫赫有名的太陽先生和大名鼎鼎的風(fēng)先生。比賽將要開始了，不過還差個(gè)裁判，誰愿意來給他們當(dāng)裁判呢？這么多小朋友舉手了，那老師就請我們二（2）班的所有小朋友都來當(dāng)裁判怎么樣？

二、品讀課文，感悟本領(lǐng)

（一）學(xué)習(xí)1~3自然段

1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會(huì)說什么呢？風(fēng)又會(huì)說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。

出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）

2、正巧呀，前面來了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）

出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

太陽挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。

3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？

出示：風(fēng)說：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）

所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。

4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。

出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

你想風(fēng)有了十足的把握，一心想贏得比賽，它吹的時(shí)候一定非常賣力，讓我們學(xué)著風(fēng)吹一吹，看看結(jié)果怎么樣呢？（學(xué)生回答）結(jié)果事與愿違，那孩子非但沒有脫下外衣，反而將外衣裹得更緊了，為什么會(huì)裹緊呢，因?yàn)樗?。這樣的結(jié)果風(fēng)有沒有預(yù)料到，你從哪里看出來的？誰知，就是沒有人知道，那你能讀出風(fēng)的出乎意料嗎？誰再來試一試？

5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？

出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧！”

想想太陽這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。

（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。

6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因?yàn)樗X得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）

誰來給太陽頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。

7、分角色朗讀

剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好?。磕銈兿雴?？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

8、贏了比賽的太陽會(huì)說些什么呢？你覺得這是一個(gè)怎樣的太陽？

（二）學(xué)習(xí)4~8自然段

第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會(huì)對(duì)風(fēng)說些什么呢？

出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

恩，真得意，誰再來得意一下。

得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。

1、自由讀4~6自然段

思考：第二次它們比了什么？

2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：

（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

（2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。

那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

那太陽聽了怎么說的，怎么做的？

出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。

4、結(jié)果怎么樣呢？

出示：可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！

這個(gè)時(shí)候的太陽可真是無能為力了，因?yàn)樘柟庠綇?qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。

這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興

我想采訪一下這位船夫，為什么面對(duì)強(qiáng)烈的太陽你無精打采的？而面對(duì)大風(fēng)，你為什么那么高興呢？他高興了會(huì)怎么喊呢？

出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。

7、那船行得快嗎？

出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快

誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。

8、分角色朗讀

第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。

誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請你來頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生

面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？

指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”

這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。

聽了太陽的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說呢？

（三）總結(jié)：

課文學(xué)完了，現(xiàn)在，你知道為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣了嗎？

小朋友們來評(píng)評(píng)看，誰的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽說什么呢，你想對(duì)風(fēng)說什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。（板書：各有所長）

三、小練筆（思維導(dǎo)圖）

第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，他們又會(huì)說些什么，做些什么呢？你能用思維導(dǎo)圖把你要寫的內(nèi)容大概畫出來嗎？

四、學(xué)習(xí)寫生字

小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個(gè)“帶”字。

分析帶的字形：

2、教師范寫

3、學(xué)生描紅，書寫。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而閱讀教學(xué)要重視朗讀，所以在這節(jié)課中我重視在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行理解，做到有感情朗讀課文。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，讀童話，比賽悟童味。通過情境創(chuàng)設(shè)，以讀代講，以讀促學(xué)。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內(nèi)涵，在朗讀中享受文學(xué)的魅力，在朗讀中體驗(yàn)童話人物的情感世界，讓情感得以升華！引領(lǐng)孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評(píng)演入文境，情理自得享童真。

二、教材分析：

童話故事在低段語文教學(xué)中具有獨(dú)特的審美價(jià)值，其特有的教學(xué)方式為孩子們所喜聞樂見?！侗缺绢I(lǐng)》這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現(xiàn)有的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.在對(duì)話、交流中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，體會(huì)梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：練習(xí)學(xué)過的獨(dú)立識(shí)字的方法，掌握本課生字詞，讀通讀順課文。

難點(diǎn)：初步運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)。

五、教學(xué)方法：講授法、談話法分角色扮演法

六、教學(xué)策略：自主、合作、探究

七、教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片，課件

八：教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，談話揭題；

1.課件出示各項(xiàng)才藝圖片，交流他們在干什么？

2.提問：你最擅長什么？

3.揭示板書課題，學(xué)寫“領(lǐng)”字；

4.齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)”的后鼻音；

二、初讀課文，疏通字詞；

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，句子。

2.介紹人物：梅花鹿和金絲猴；強(qiáng)調(diào)“猴”的讀音；

3.學(xué)習(xí)詞語，指名讀，注意糾正“倆”和“了”的讀音；

4.齊讀；

三、深入閱讀，理解課文；

1.學(xué)習(xí)第一自然段；

分角色扮演，隨機(jī)朗讀指導(dǎo)，總結(jié)各自的本領(lǐng)。（教師板書：跑得快、會(huì)爬樹）

2.學(xué)習(xí)第二自然段

（1）請用自己的喜歡的方式，自由讀讀課文的第二自然段，找找梅花鹿和金絲猴是怎么表現(xiàn)的呢？

（2）匯報(bào)交流，找出描寫梅花鹿本領(lǐng)大的詞語（飛快地，一口氣）朗讀指導(dǎo)；

（3）理解詞意，讀中體會(huì)梅花鹿的得意洋洋和垂頭喪氣；

用“垂頭喪氣”造句；

練習(xí)句式：梅花鹿垂頭喪氣的想。

（4）朗讀指導(dǎo)，感受金絲猴的著急；

動(dòng)作表演，體會(huì)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”

四、小結(jié)，下節(jié)課尋找摘果子方法

板書設(shè)計(jì)：

比本領(lǐng)

梅花鹿金絲猴

跑得快會(huì)爬樹

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)目的：

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。

三、分角色朗讀課文。

教學(xué)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。

2、說說這些動(dòng)物都會(huì)什么？

梅花鹿會(huì)（），金絲猴會(huì)（），小貓會(huì)（），公雞會(huì)（）。

3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場比賽。

4、板書課題：比本領(lǐng)

二、初讀課文

1、提出初讀課文的要求：

（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。

（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？

2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。

3、檢查讀書情況：

（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。

（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？

三、讀中感悟，深入體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?/p>

“金絲猴雖然會(huì)爬樹，可它過不了河?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第三、四段。

（1）老師范讀第三段。

（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

（3）學(xué)生討論發(fā)言。

（4）讀一讀，第四段。

四、深入感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

A它倆一下子明白了。

B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

（3）學(xué)生匯報(bào)……

（4）老師小結(jié)……

五、課后思考題：

1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

課后反思：

上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。

首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。

但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)；

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

①在朗讀中理解文章內(nèi)容；

②通過感情朗讀體會(huì)合作的重要意義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

樂于學(xué)習(xí)與人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。

教學(xué)方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件演示、生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、出示課件（鹿與猴的動(dòng)畫），問：它們各有什么本領(lǐng)？

2、揭示課題：比本領(lǐng)。

二、初知文意。

1、小組合作讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，明白大意。

2、小組代表發(fā)言，講講課文內(nèi)容。

3、教師小結(jié)歸納。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示課件（學(xué)習(xí)生字詞），同桌互相認(rèn)讀。

2、自由拼讀。請小老師教讀。

3、注意個(gè)別難字的讀音。引導(dǎo)評(píng)議，正音。

4、出示帶有生字的句子測讀。出示生字卡片進(jìn)行開火車游戲。

5、游戲，摘果子。出示掛滿果子的大樹，請學(xué)生將寫有生字的果子摘下，組詞，并說一句話。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)給聰明星。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀文后回答問題：梅花鹿和金絲猴是怎么比本領(lǐng)的？

2、大家認(rèn)為最精彩的內(nèi)容在哪里。

3、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段。

①誰來讀第2自然段。聽后請?jiān)u一評(píng)：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，后來的梅花鹿是垂頭喪氣的。b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的著急。學(xué)著他的樣子再來讀一讀。師：現(xiàn)在老師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么意思？請說一說、演一演。小組進(jìn)行說和演，再請兩位同學(xué)上臺(tái)演，全班齊讀。

②誰來讀第3自然段。聽后議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈祥？指導(dǎo)個(gè)別讀。進(jìn)行小組賽讀，全班朗讀。

③誰來讀第4自然段。聽后請?jiān)u一評(píng)：a他讀得好，讀出了高興。b他讀得好，讀出了成功、快樂。師：大家評(píng)得很好，你們也帶著快樂來讀一讀好嗎？全班朗讀。

④“他倆一下子明白了”，到底明白了什么？小組討論，交流（合作才能摘到果子）。

4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰的本領(lǐng)大？讀后討論、交流、匯報(bào)，師小結(jié)。

5、表演讀全文。

五、延伸。

1、課件演示：生活中有哪些事情必須要合作才能完成？

2、小組交流，全班匯報(bào)。

3、師小結(jié)：在我們生活中，有很多事情需要我們合作完成，比如小組合作學(xué)生字、打掃教室衛(wèi)生、踢足球、跳橡皮筋……我們要愿意與人合作，學(xué)會(huì)與人合作。

附：板書設(shè)計(jì)

比本領(lǐng)

梅花鹿

金絲猴

↘摘到果子↙

生活中有很多事情要合作才能完成

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。）

2、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。

二、學(xué)習(xí)新課1－3

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？

4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流：出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節(jié)

10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的

三、學(xué)習(xí)新課4－9節(jié)

1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？

3、聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

出示：“這有什么難的！”“那還不容易！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

4

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

8、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。

9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。

四、分角色多種形式朗讀課文。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

◆知識(shí)與技能目標(biāo):

（1）認(rèn)識(shí)寫字板窗口。

（2）讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中熟悉主鍵盤中的字母鍵、數(shù)字鍵、符號(hào)鍵的名稱和分布規(guī)律，在體驗(yàn)中感悟擊鍵方法。

（3）讓學(xué)生了解Shift鍵、CapsLock鍵的使用方法。

◆過程與方法目標(biāo)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)科整合

◆情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)、操作鍵盤，使其在不斷地嘗試中，感受成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)使用主鍵區(qū)的幾個(gè)控制鍵——Enter、BackSpace、Shift和Capslock鍵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示型課件“鍵盤的整體組成”

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鍵盤，并且掌握了鍵盤的基本操作方法，那這節(jié)課上課之前老師想問一問，同學(xué)們誰還記得鍵盤分為哪幾個(gè)區(qū)呢？

生：功能鍵區(qū)編輯鍵區(qū)輔助鍵區(qū)主鍵盤區(qū)狀態(tài)指示區(qū)

師：回答的非常準(zhǔn)確，看來上節(jié)課的內(nèi)容大家掌握的都很不錯(cuò)。那這節(jié)課我們就一起來研究一下鍵盤上主鍵盤區(qū)里幾個(gè)特殊的成員。首先老師來和大家一起做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師：現(xiàn)在老師在記事本上輸入一個(gè)字符＠，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)字符在鍵盤的什么地方。

生：在2的上面

師：下面同學(xué)們打開記事本，并試著輸入這個(gè)字符吧！

生練習(xí)

師：同學(xué)們打出這個(gè)字符了么？

生：是的

師：那你們是如何打出來的呢？

生：首先按住SHIFT鍵不松開，然后再去按我想要輸入的那個(gè)字符就可以了

師：看來同學(xué)們都很聰明啊，那現(xiàn)在同學(xué)們再觀察一下鍵盤，看一看我們的鍵盤上是不是只有這一個(gè)鍵上面有兩個(gè)字符呢？

生：不是

師：那還有那些啊

生：數(shù)字鍵上都有，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上也都有兩個(gè)

師：同學(xué)們看的很認(rèn)真啊，對(duì)了，我們的主鍵盤區(qū)有好多這樣的鍵，它們都是由兩個(gè)字符組成的，我們叫它雙字符鍵?，F(xiàn)在老師這里有一排字符，我要看一看，哪位同學(xué)能最快速、最準(zhǔn)確的把它們輸入到記事本中。好現(xiàn)在開始。

生練習(xí)輸入雙字符鍵的上排字符

師巡視指導(dǎo)

師：老師看了一下，大家做的都很不錯(cuò)，看來大家都已經(jīng)掌握了輸入上排字符的方法了?，F(xiàn)在啊，老師遇到了一個(gè)難題，我想輸入一個(gè)大寫的字母A可是怎么也打出來，同學(xué)們愿意幫助老師么？

生：愿意

師：那老師要怎么做呢？

生：用CAPSLOCK

師：啊，那怎么利用這個(gè)功能鍵來打出大寫字母的呢？

生：SHIFT要一直按住不松手，然后去用另外一個(gè)手指按想要輸入的字符。

師：那除了這個(gè)方法還有別的辦法，能讓我輸入大寫的字母么？

生：CAPSLOCK鍵是按一下后就可以輸入大寫字母了

師：那同學(xué)們有沒有注意到，在我們按CAPSLOCK的時(shí)候，我們的鍵盤發(fā)生了什么樣的變化呢？

生：狀態(tài)指示區(qū)中間的燈亮了

師：那說明了什么呢？

生：現(xiàn)在可以輸入大寫的字母了

師：那我如果想再換回小寫的字母該怎么辦呢？

生：再按一次CAPSLOCK鍵

師：那鍵盤又變成什么樣了??？

生：狀態(tài)指示區(qū)中間的燈又滅了

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)啊，燈亮的時(shí)候是大寫，燈滅的時(shí)候是小寫。下面老師就要來考一考各位同學(xué)，看看你們是不是真的那么聰明。老師首先把同學(xué)們分成兩個(gè)小隊(duì)，A&B一組是1小隊(duì)，C&D一組是2小隊(duì)，要做什么呢？要做的是一場比賽！比賽的內(nèi)容是這樣的，1小隊(duì)的同學(xué)用SHIFT鍵，2小隊(duì)的同學(xué)用CAPSLOCK鍵，按照老師安排的內(nèi)容來完成任務(wù)，哪一小隊(duì)完成的最快、最好就獲得勝利！你們同意么？

生：同意

師：好，那同學(xué)們聽好，老師要出題了！在你們的記事本上順序的輸入26個(gè)大寫的英文字母。準(zhǔn)備好了么？

生：準(zhǔn)備好了

師：開始

生比賽輸入字母師巡視指導(dǎo)

師：好，第一局比賽結(jié)束，我們來看一下哪一隊(duì)獲得了勝利？

數(shù)出每小隊(duì)完成任務(wù)的人數(shù)2小隊(duì)獲得勝利獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星

師：下面老師再出一道題，我們再比一場，看看這次又是哪個(gè)小隊(duì)能獲得勝利！同學(xué)們把26個(gè)英文字母順序按照這樣的規(guī)則打出來。

板書：AaBbCc……

師：準(zhǔn)備好了么？

生：準(zhǔn)備好了

師：開始吧！

生比賽輸入字母師巡視

師：這次是1小隊(duì)以絕對(duì)的優(yōu)勢獲得了勝利，老師也獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆小星星?？墒羌热皇潜荣悾涂偟糜袀€(gè)勝負(fù)吧！現(xiàn)在是1：1，老師決定加賽一場，怎么樣？

生：好

師：那所有同學(xué)聽好老師的要求啊，首先把書翻到56頁，看到練習(xí)題5了么？

生：看到了

師：這就是你們最后的決賽，終結(jié)PK了！哪一組能最快、最準(zhǔn)確的把這些單詞打出來，就能獲得最后的勝利！現(xiàn)在開始吧！

生打單詞師巡視

師：這次又是我們的2小隊(duì)獲得了勝利，老師再獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆星。這次的比賽大家都做的很棒，在比賽的同時(shí)也掌握了新的知識(shí)，希望下一節(jié)課大家的熱情能繼續(xù)保持，好，這節(jié)課就上到這里，下課。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

提示：昨天小朋友在玩“好玩的水”時(shí)候，興趣很濃，有些小朋友把瓶子裝滿水后就在地上開心的作畫了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手間里玩水，把袖子都弄濕了，但他們還是樂此不疲?？匆娎蠋焷砹?，他們趕緊就跑出去了。我想孩子都喜歡玩水，我設(shè)計(jì)一次水的活動(dòng)，同時(shí)也借此教育幼兒要節(jié)約用水，不是很好嗎？所以我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）知道水的用途，能用“水可以用來……”的句型完整表達(dá)。

（2）能積極參與到活動(dòng)中來，開動(dòng)腦筋，說出與他人不同的水的用處。

（3）懂得水是無色、無味的液體。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

空塑料盒一個(gè)、清水、一盆鮮花、空塑料盒若干個(gè)。

活動(dòng)過程：

(1)要求幼兒在教師的指導(dǎo)下開心的游戲.

(2)采用對(duì)話方式進(jìn)行活動(dòng)如:

師:小朋友你們知道要是渴了怎么辦呢?

幼:喝水呀,

是:對(duì),很好.

(3)水除了能喝還能干什么?

幼:造房子.是魚的家.

(4)仔細(xì)聆聽其他幼兒的發(fā)言,即使應(yīng)鼓勵(lì)語言.

如:***說得真棒,聲音又高﹑又好聽.

(5)表揚(yáng)有創(chuàng)意的幼兒.

水能做什么呢?看老師給你們準(zhǔn)備了什么來了:

老師把提前拿來的一盆花說:這盆花已經(jīng)快渴死了,我們用什么辦法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿過來,讓小朋友灌滿瓶子澆花并仔細(xì)觀察,請幼兒園答問題了.

教師小結(jié):

水在我們生活中扮演著十分重要的角色,我們?nèi)丝柿艘人?小動(dòng)物渴了也要喝水,有些小動(dòng)物是生長在水里的.離開了水小魚就不能生活,人們就不能生活.所以我們要節(jié)約用水,保護(hù)水環(huán)境同時(shí)也要水衛(wèi)生一些.

關(guān)好水龍頭

自來水嘩嘩流,小朋友們忙回頭.

踮起腳,伸出手,擰呀擰,扭呀扭.

用力關(guān)好水龍頭.節(jié)約用水記心頭.

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊第六單元的一篇主體課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

學(xué)情分析：

本篇課文和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會(huì)很自然地接受和理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“賽、揚(yáng)”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，愿意與他人合作，知道合作在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字卡、小黑板、課件。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入明晰目標(biāo)

你們喜歡童話故事嗎？童話故事不僅生動(dòng)有趣，而且還能告訴人們很多道理。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇童話故事《比本領(lǐng)》，看你從中能感受到什么？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動(dòng)物對(duì)話的語氣。

2、認(rèn)讀4個(gè)生字及帶生字的詞語，讀準(zhǔn)音。理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”的意思

3、懂得合作力量大的道理。

二、學(xué)案導(dǎo)航自主學(xué)習(xí)

這節(jié)課我們圍繞這個(gè)目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示的方式學(xué)習(xí)課文。

首先開啟我們的自學(xué)之旅，請看自學(xué)提示（出示大屏幕）輕聲自由讀

1．讀：自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2．想：課文講了一件什么事？

3．畫：分別畫出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現(xiàn)，再有感情地讀一讀。

三、互助合作、釋疑解難

合作提示：

1．內(nèi)抽測字卡，組長負(fù)責(zé)訂正。

2．交流自學(xué)提示問題

師：組長要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測后及時(shí)收好，再接著交流。做好匯報(bào)的分工，學(xué)習(xí)結(jié)束后帶領(lǐng)全組成員坐好，比一比，哪個(gè)小組合作的效果最好。

四、展示交流點(diǎn)撥提升

1．檢查字詞認(rèn)讀：賽、揚(yáng)、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個(gè)字一張卡）

2．匯報(bào)讀文：開火車每人一段。課文講一件什么事？

3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)肯定有原因，有結(jié)果。

你能說說他們?yōu)槭裁幢龋拷Y(jié)果怎樣？課文是怎么說的呢？

他們各自有什么本領(lǐng)？結(jié)果呢？它們怎么摘果子的？其實(shí)就是我們自學(xué)提示中的第3個(gè)問題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

下面，我們就重點(diǎn)來匯報(bào)這個(gè)問題。

4．匯報(bào)學(xué)文（分小組匯報(bào)）

生1讀出課文第二自然段中描寫梅花鹿的語句。生2讀出描寫金絲猴的語句。

生3、生4分角色朗讀課文。

（出示第二段課文）重點(diǎn)指導(dǎo)“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”。

指名讀表演讀齊讀

師：他們的本領(lǐng)都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？

用“雖然……但是”這樣的語句說說他們?yōu)槭裁礇]摘到果子呢

他們最終怎么摘到果子的？

齊讀第四自然段。結(jié)尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)測試

根據(jù)意思說詞語

形容非常稱心如意。（）

形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。（）

六、盤點(diǎn)收獲反思提高

通過這個(gè)故事又讓你明白了一個(gè)什么道理呢？

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教材分析】

既然課文是一個(gè)童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話世界中，而不覺得被動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對(duì)課文主題的升華，又是對(duì)課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。

【設(shè)計(jì)理念】

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動(dòng)作來體會(huì)詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。

2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫梅花鹿和

金絲猴想法與行動(dòng)中的語句，領(lǐng)會(huì)課文主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)與人合作，愿意和別人合作。

【教學(xué)過程】

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)

生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。

師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?

生說出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。

師：到底誰的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!

師板書課題：比本領(lǐng)

(以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)

師：現(xiàn)在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或次，不會(huì)的小組一起討論。

生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

2.開展"摘果子"游戲，主動(dòng)識(shí)字。

師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識(shí)字。

請同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。

師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個(gè)"果子"后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個(gè)學(xué)生合作"摘果子"。

三、讀好課文，感悟品味。

師范讀課文

師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰讀得最好。

現(xiàn)在，請三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀

師：請一個(gè)同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?

生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)

引導(dǎo)說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個(gè)詞語的意思。

進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)

學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。

(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。)

師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?

生：合作

師：板書：合作

四、合作讀書

課文講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?怎樣讀才能更生動(dòng)，更有趣呢?分角色朗讀

五、書寫生字，結(jié)合"語文天地"的描一描，寫一寫。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)彈跳的方法，練習(xí)跳的動(dòng)作，小班體育教案：小青蛙本領(lǐng)大（附兒歌）。

2、能配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍；

3、喜歡參與活動(dòng)，能遵守游戲的規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在室外選擇較平整的場地，用粉筆或其他記號(hào)筆在地上畫若干類似荷葉的圈。

2、運(yùn)用呼啦圈作為荷葉，可以根據(jù)孩子的彈跳能力適當(dāng)改變?nèi)χg的距離。

教學(xué)過程：

1、準(zhǔn)備活動(dòng)：教師編兒歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉蟲本領(lǐng)大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下——找一找小蟲，跳起來——吃掉它！”（活動(dòng)四肢，鞏固向上跳的動(dòng)作）

2、進(jìn)行游戲：請幼兒分成男孩和女孩?！扒嗤芨绺绾颓嗤芙憬憬裉煳覀円胶訉?duì)岸去捉害蟲，看誰能從荷葉上跳到對(duì)岸。”

①請孩子從起始線開始，從一個(gè)圈跳到其他圈里，一邊跳一邊說，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳——跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”

②引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)小青蛙的跳躍動(dòng)作，說說那一只小青蛙跳的遠(yuǎn)，他是怎樣跳得？（請幼兒個(gè)別示范）幼兒集體學(xué)習(xí)彈跳的動(dòng)作，了解手臂和腿的動(dòng)作要配合才能跳的遠(yuǎn)。

③指導(dǎo)幼兒再次嘗試運(yùn)用手臂和腿的配合進(jìn)行彈跳的動(dòng)作，進(jìn)行游戲《小青蛙跳荷葉》；

④可以根據(jù)孩子的活動(dòng)情況，改變增長圈和圈之間的距離；

3、放松活動(dòng)：《小青蛙游泳》模仿小青蛙的動(dòng)作進(jìn)行腿部放松活動(dòng)，（抖腿、捶腿）。

附兒歌：我是一只小青蛙，捉蟲本領(lǐng)大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下——找一找小蟲，跳起來——吃掉它！

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、談話導(dǎo)入，喚起體驗(yàn)

1、昨天，老師布置了一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，就是讓每個(gè)小朋友回去嘗試一下，自己一個(gè)人獨(dú)自睡覺。不知這個(gè)作業(yè)完成得怎么樣？能不能來說說當(dāng)時(shí)的情況和心中的感受？

2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。

不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。

害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。

二、全面展開，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)自理和勇敢。

1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）

2、除了不敢一個(gè)人睡覺、上課不敢發(fā)言，剛才我們還提出許多膽小的表現(xiàn)，我們也來出出主意，想想辦法，好嗎？

3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點(diǎn)子，好辦法？

4、交流。（板書：我能一個(gè)人睡覺了；我能一個(gè)人過馬路了；我不怕打針了等）

5、小結(jié)。

三、進(jìn)一步明理，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

1、講故事。

2、聽了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說什么？（交流）

3、說說你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

設(shè)計(jì)思想

1、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時(shí)教學(xué)的程序設(shè)計(jì)，從字詞入手，讓學(xué)生讀通讀順課文

2、在不同形式的的朗讀中，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水平。

教材解讀

1教材簡析

《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級(jí)語文下冊的第三單元的一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確全面的認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合學(xué)生分覺色朗讀。

2、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)

《誰的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段（1—2年級(jí)）內(nèi)容。解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：

1）喜歡閱讀，感受閱