二年級下冊第六單元《畫家和牧童》第二課時教學(xué)設(shè)計

二年級下冊第六單元《畫家和牧童》第二課時教學(xué)設(shè)計二年級下冊第六單元《畫家和牧童》第二課時教學(xué)設(shè)計

作為一名人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是整理的二年級下冊第六單元《畫家和牧童》第二課時教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。

這節(jié)課是課文的第二課時，結(jié)合課標(biāo)對第一學(xué)段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”，通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合

二、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

3、在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語言。

4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、斗牛圖相關(guān)資料。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环?，大家一起來欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知

自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意。

（1）課件出示詞語、生字，指名朗讀。

（2）開火車讀詞語。

（3）說說課文大致內(nèi)容。

（三）再讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家

師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）

師：誰能用自己的話說一說什么是著名？

生：出名、有名

師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？

生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。

生：齊讀第一段

2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子

師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀

（1）生齊讀這一句

（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超

（3）指名讀，說說你的感受

（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，你知道意思嗎？指名說

師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細(xì)描的方法？

生上臺指示

師：現(xiàn)在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢我們再來讀一讀這兩個詞語吧

（5）讀句子

師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超

生：齊讀

師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的'畫家

（6）回讀第一自然段

師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會齊讀第一段.

書寫指導(dǎo)

有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認(rèn)真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么指名說

師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項，生書空

學(xué)生在田字格中練寫一個實投出示，點(diǎn)評，再次練寫，實投展示

還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）

3．學(xué)習(xí)夸贊的句子

（1）讀

師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的

指名讀

師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：

他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）

自由讀

師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習(xí)讀一讀生自由練讀句子

指名展示讀

看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀

戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當(dāng)時的場面，帶著你的感受讀——指名讀

他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀

齊讀

（2）比

孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近？

指名說（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）

你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語

小結(jié)：作者用詞多么巧妙呀，表達(dá)一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復(fù)，而且作者用的詞語多么的恰當(dāng)呀我們在今后的說話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)

我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧生齊讀

（3）說

如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說

指名說，相機(jī)點(diǎn)評

剛才同學(xué)們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了

指名說，點(diǎn)評

同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！如果你能在剛才所說的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了先來讀一讀這些詞語

師領(lǐng)讀詞語，生跟讀

想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子評價

小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說話、寫話就會更加生動了

就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧

生齊讀

戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.

師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有

商人和教書先生嗎?(不是)假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢?理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(看課件)你看到了什么?

師：誰還來大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)

師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了?為什么大家都呆住了?假如你是圍觀的人，你會想什么?

4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。

指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。

和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。

師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心

師：那到底什么地方畫錯了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!

師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對?為什么?

師：面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣?板書：勇敢

師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。

戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?

(評點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。

四、拓展升華

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點(diǎn)什么嗎?

2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)

3、齊讀課題

(評點(diǎn)：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達(dá)的一次訓(xùn)練。)

(總評：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達(dá)能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。

(六)小結(jié)

這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)

五、板書設(shè)計：

21畫家和牧童

謙虛勇敢

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計》

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計

作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是為大家收集的《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材簡析】

課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫家的虛心美德令人感動，牧童的實事求是、不盲從、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得學(xué)習(xí)。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的好文章，宜對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，從而感受人物的品質(zhì)。同時，在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的語言文字，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)掌握生字、新詞：會認(rèn)１３個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

４、引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。

５、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)空間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞。

２、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？

【教學(xué)時間】兩課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、多媒體課件、詞語卡片、畫紙、毛筆、墨汁。

２、學(xué)生搜集了解戴嵩的生平資料和我國畫動物的著名畫家的作品。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、初讀課文，認(rèn)讀本課的生字新詞，了解課文大意。

２、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

３、引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。

一、欣賞作品，引入新課

１、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。

２、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？

３、板書課題，齊讀課題。

（通過欣賞名畫拓展知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的`積極性）

二、初讀課文，認(rèn)記生字

１、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。

２、自由讀生字，開火車認(rèn)讀。

（教師相機(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運(yùn)用、辨析詞義）

３、去掉拼音讀詞語。

４、識字游戲：《打地鼠》

（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速識記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）

三、細(xì)讀品味，理解課文

１、品語言，感受著名：

⑴自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？

⑵誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

⑶哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？

①教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

②用“一……就……”練習(xí)說話。

⑷戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

出示句子：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

①引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。

②教師現(xiàn)場繪畫，讓學(xué)生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。

２、讀“夸贊”，品情感：

⑴圍觀的人是怎樣夸贊他的？

研讀句子，課件出示：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

①朗讀體會。

②演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。

⑵圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？

（理解“紛紛夸贊”）

⑶引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語。

３、讀批評，悟品質(zhì)：

⑴正當(dāng)大家紛紛夸贊之時，發(fā)生了一件什么事？

⑵讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶學(xué)到這兒，你有什么疑問？

（這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)；在讀中積累語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。同時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）

四、再賞名畫，拓展延伸

１、欣賞《斗牛圖》。

２、你想對大畫家或小牧童說點(diǎn)什么呢？

３、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。

（這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）

【板書設(shè)計】

畫家和牧童

著名（無名）

虛心接受敢于挑戰(zhàn)

第二課時（簡案）

一、激qing導(dǎo)入,美讀課文（略）

二、指導(dǎo)書寫,鞏固生字（略）

三、積累運(yùn)用

１、讀讀寫寫：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

一會兒，一會兒。

２、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。

３、收集課文中的好句子讀給大家聽。

四、熟讀課文

推薦二：《二年級下冊《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計》

二年級下冊《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是收集整理的二年級下冊《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級下冊《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計1

【教材簡析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件

【教學(xué)時間】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、讀題導(dǎo)入

1、板書：玲玲

學(xué)習(xí)生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。

2、補(bǔ)充板書：的畫

齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）

三、讀中識字

1、出示詞語：端詳評獎腦筋樓梯催眠糟糕弄臟肯定懶洋洋叭叭響一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導(dǎo)書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點(diǎn)；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字“狗”，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語：仔細(xì)地看懶洋洋地趴滿意地笑高興地說滿意地端詳（指名讀，齊讀。）

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學(xué)生在文中找出相對應(yīng)的語句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解“端詳”（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語句讀一讀：

●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了?。?/p>

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的`那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

（板書：壞事好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）

玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）

指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。

“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請同學(xué)們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2、出示“我要說”：

在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。

板書設(shè)計：

25、玲玲的畫

滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事—————好事

二年級下冊《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計2

一、了解學(xué)習(xí)目的。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇文章，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。

二、感悟課文，有感情地朗讀。

1這篇課文主要講了一件什么事？

2、文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。

(1)請你試著讀一讀第一次對話，想一想應(yīng)該怎樣讀？

爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺？應(yīng)該怎樣讀？

第一次對話是在什么時候發(fā)生的？（用動作體會“滿意地端詳”的意思）

(2)找出第二次對話讀一讀。

第二次對話是在什么情況下發(fā)生的？

“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？

爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀？

3、課件出示課文插圖。

師：這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會玲玲通過動腦筋解決問題后的喜悅之情）

4、你認(rèn)為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）

5、師小結(jié)。

6、現(xiàn)在，你有心里話想對玲玲、玲玲爸爸或自己說嗎？

三、積累詞句，完成課后練習(xí)。

1、出示下列詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累。

滿意地端詳仔細(xì)地看高興的說

滿意的笑了懶洋洋地趴

2、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”并鼓勵學(xué)生背下來。

3、、拓展活動。

借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生說說，自己是否遇到過“壞事變好事”這樣的事情。

板書：25、玲玲的畫

壞事變成好事

肯動腦筋（世上無難事，只怕有心人）

不可能辦成的事能辦成

推薦三：《二年級下冊《找春天》第二課時教學(xué)設(shè)計》

二年級下冊《找春天》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧?！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”??讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

學(xué)情分析：

因為今年的春天來的比較晚，課前無法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗自然的變化。但孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：1.會認(rèn)9個生字，會寫9個字會。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會春天的美景。

過程與方法：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從作者優(yōu)美的語言文字中體會春天的美景，領(lǐng)會文中所包含的情趣。

教法學(xué)法：

教法：“創(chuàng)設(shè)情境法、媒體輔助法、范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法”等。

學(xué)法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自讀自悟法”等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.讀詞語。

2.展示課文朗讀。

二、朗讀感悟。

1.思考：小朋友們是采用哪些方法找到的春天的？

學(xué)生搶答：看、聽、聞、觸。

2.春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生

拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、練習(xí)背誦。

1.老師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

四、拓展。

1.出示課件：美麗的春天。指導(dǎo)學(xué)生觀察并交流。

2.“我眼中的'春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、布置作業(yè)。

1．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）

2．背誦課文。

3．畫一畫自己眼里的初春景象，并且寫一寫。

板書設(shè)計：

找春天

小草野花嫩芽小溪

（眉毛）（眼睛）（音符）（琴聲）

推薦四：《《畫》教學(xué)設(shè)計》

《畫》教學(xué)設(shè)計

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是整理的《畫》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《畫》教學(xué)設(shè)計1

【教材說明】

《畫》是鄂教社出版的義務(wù)教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。

【教學(xué)要求】

１、會認(rèn)“遠(yuǎn)、刊、近、聽、春、還”６個漢字。

２、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

３、引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

【教學(xué)過程】

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

１、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

２、方法多樣，學(xué)習(xí)生字：

⑴學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

１、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

２、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

１、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

２、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”

３、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

《畫》教學(xué)設(shè)計2

【教材分析】

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時才能使學(xué)生對大自然，山水，花鳥，詩情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

【教學(xué)目的】

１、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

２、學(xué)會“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個生字，認(rèn)識土字旁，掌握有──無，遠(yuǎn)──近等反義詞。

３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

【準(zhǔn)備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教學(xué)過程】

共分兩課時。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

１、同上。

２、學(xué)會七個生字

３、能正確朗讀課文

【教學(xué)過程】

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課（課件）

１、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：

⑴上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）

⑵學(xué)生動腦筋猜

⑶出示掛圖（課件）：

好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。

２、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

１、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

２、學(xué)生自讀課文。

３、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

１、講讀第一、二行：

⑴看圖說話：

小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

⑵想一想：

我們平時出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音?。磕隳軐W(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）

⑶小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

⑷扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水：

①指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

②這就叫“遠(yuǎn)看山有色”

③教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

④指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？

⑤小結(jié)：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）

⑥教學(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

⑦教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。

⑧指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的'話說說意思。

遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。

２、講讀第三、四行：

⑴想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

⑶指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

⑷教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

⑸指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業(yè)

在田字格中指導(dǎo)書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。

《畫》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫4個生字，認(rèn)識“辶、W”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

3、了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫4個生字，認(rèn)識“辶、W”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句。

1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保?/p>

2、教師引學(xué)：同學(xué)們，大家看到了什么？

3、教師引問：會認(rèn)這四個字嗎？（引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，小組內(nèi)互相說一說：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5、仔細(xì)看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩）

6、學(xué)生讀詩。

7、教師引學(xué)：四句詩中，你會認(rèn)哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認(rèn)，請用鉛筆標(biāo)出來。

二、初讀古詩，正確識字。

1、學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出的認(rèn)識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會讀了。

4、學(xué)生讀生字，教師檢測。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀。

（3）抽讀重點(diǎn)。平舌音、翹舌音、前后鼻音發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。

（4）全班齊讀。

5、導(dǎo)學(xué)：我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

6、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。

7、導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9、學(xué)生先在小組內(nèi)兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

三、熟讀成誦，感知大意。

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學(xué)生自由背誦。

3、教師抽背，表揚(yáng)背誦得好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。

4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現(xiàn)象正好相反。）

5、教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪呢！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6、我們平時看到的景象是怎樣的？

7、學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

8、教師總結(jié)引導(dǎo)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

9、學(xué)生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。

（1）來——去。什么是來，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的相反意思。

（2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會“高、矮”的意思。

（3）遠(yuǎn)——近。哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？通過演示，體會“遠(yuǎn)、近”的意思。

（4）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學(xué)生說說現(xiàn)實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

（5）晚——早。什么是晚，什么是早？找學(xué)生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

（6）同桌相互讀一讀每組反義詞。

（7）教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名背誦古詩。

2、多種形式背誦古詩。

二、自學(xué)生字。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認(rèn)讀生字。

2、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說是怎么識記的，說說識字方法。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁。

5、同桌之間互相考查識字。

6、游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。

三、指導(dǎo)書寫。

1、呈現(xiàn)4個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2、教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。

3、學(xué)生在書上先描紅再獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

4、班級展示。

四、積累誦讀。

1、教師導(dǎo)言：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展背詩，激發(fā)其喜愛朗讀古詩的情感。）

2、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

推薦五：《《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計》

《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計

《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計1

一、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

二、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課。

1、錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。

（二）、圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點(diǎn)。

1、自由說說對小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。

3、全班學(xué)生齊讀。

4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點(diǎn)）

（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

（2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段，（語調(diào)輕快，流露喜歡之情）

（三）、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。

1、師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會。

2、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會。

（1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

（2）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？

（3）用·標(biāo)出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？

（4）讀文想象文中所描繪的畫面，用--畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

3、逐題反饋，欣賞佳句。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

（四）、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心。

1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

（1）批出你認(rèn)為用得好的詞語或句子。交流好在哪？

（2）畫出你不理解的句子。

3、逐題反饋。

用得好的詞語或句子：

落--寫出了小燕子的輕盈、迅速。

痕--使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾良細(xì)線，多么像五線譜啊。--比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。

含義深刻的句子。

停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌--天的贊歌是指贊頌萬物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。

4、有感情的朗讀這一自然段。

（五）、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

2、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

（要求學(xué)生各抒己見）

3、教師歸納總結(jié)。

（1）點(diǎn)面結(jié)合。

（2）動靜結(jié)合。

（3）比喻、擬人手法的運(yùn)用及動詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

4、有感情地朗讀全文。

附：板書設(shè)計

外形美活潑機(jī)靈

燕子飛行美斜身掠過天空掠過湖面

停歇美譜出贊歌

三、教后反思

這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美好，小燕子的可愛。

《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上堂課我們認(rèn)識了一個新朋友——燕子，誰還記得它長什么樣呢？

齊背第1節(jié)

這小家伙可真是活潑機(jī)靈（板書：外形活潑）那它什么季節(jié)和我們見面呢？

二、教學(xué)第2節(jié)：

1、師述：暖風(fēng)撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我們走來了。（觀看錄象）

2、師：同學(xué)們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來夸贊她呢？

3、師：這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優(yōu)美的文字，那就更美了。請同學(xué)們打開課本輕輕讀一讀課文第2節(jié)，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？

（學(xué)生自由輕聲讀第2節(jié)）

4、（出示第2節(jié)前三句）師：作者筆下的春天美嗎？先別急著回答，這文字的美呀，可不是一下子就能看出來的。必須細(xì)細(xì)的讀，細(xì)細(xì)的品才能感受到。下面就請大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。

5、學(xué)生自由讀，同桌相互介紹

6、師：誰愿意把體會到的美介紹給大家？

7、學(xué)生交流朗讀

Δ從“吹拂”“灑落”感受到春風(fēng)、春雨的柔和

那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達(dá)出來？（學(xué)生評議）

Δ從“展開”感受到柔柳的生機(jī)和變化

你理解的太好了，相信你會讀的更好。

如果能邊讀邊做動作，那就更形象了。大家一起來，好嗎？（齊讀）

Δ從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長的旺盛、熱烈。

古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？

誰來向他挑戰(zhàn)？

8、現(xiàn)在大家知道了吧，這樣的春天就是（爛漫無比）的。（齊讀生詞）讓我們再一次讀讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學(xué)生齊讀）

9、下面我們就用這段話為剛才的錄象配上音。注意：1、不能看書2、要跟畫面合拍

（學(xué)生齊背第2節(jié)）

師激趣：同學(xué)們深情并茂的配音給春天增色不少。瞧，小燕子也被我們吸引來了，它的到來會為春光增添更多的生趣。

三、教學(xué)第3節(jié)：

1、自由讀，思考：小燕子飛行時有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生交流（板書：飛行輕快）

3、默讀第3節(jié)，分別找出描寫小燕子飛行“輕”和“快”的句子讀一讀

4、（出示第3節(jié)）誰把燕子飛的輕的句子讀給大家聽？

學(xué)生評議：聽了xx同學(xué)的朗讀，你們感受到“輕”了嗎？你是從哪里感受到的？

5、理解“小圓暈”

Δ板畫：◎

Δ作者為什么不說“小圓圈”？“暈”是什么意思？

師描述：在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們在讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。

6、學(xué)生齊讀

7、誰再來讀讀燕子飛的快的句子？

8、學(xué)生評議：在xx同學(xué)的朗讀中，你聽出“快”的特點(diǎn)嗎？

理解：掠動作演示

9、學(xué)生齊讀

四、教學(xué)第4節(jié)：

1、師述：呀！我們光顧著看小燕子飛行啦。瞧，那邊有幾對小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢。

Δ（出示插圖1）：你們看，小燕子休息時的姿勢怎樣？（板書：休息：優(yōu)雅）

Δ看到這幅情景，令你聯(lián)想到了什么？（五線譜）

Δ（出示插圖2）：你們看，像不像？

填空：（）像（），（）像（）

2、讓我們讀讀課文的第4節(jié)，看看作者是怎樣描寫這個場面的？（出示第4節(jié)，師生接讀）

3、師：呀，這段話中有一個詞用錯了，明明是“幾根”細(xì)線，怎么能說是“幾痕”呢？（學(xué)生回答）

哦，老師懂了，謝謝你讓我知道了用詞準(zhǔn)確，文章才更生動、真實。

4、（鳥叫聲）：聽，這些小家伙在快樂的歌唱呢。你能聽出它們在唱些什么嗎？

5、怪不得作者要說停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。就讓我們和著春天的贊歌，深情的誦讀2、3、4節(jié)，再來感受一下春光的明媚和小燕子的可愛。（配樂朗讀）

五、總結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)到這里你是不是已經(jīng)深深的愛上了這一群活潑機(jī)靈的小燕子呢，愿我們每個人都能和它交上好朋友。好了，就讓我們在一曲《小燕子》的優(yōu)美歌聲中結(jié)束這堂課吧！（播放歌曲）

六、作業(yè)：

有感情朗讀、背誦全文

外形：活潑

七、附板書：

燕子飛行：輕快

休息：優(yōu)雅

《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計3

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子跟春天的語句，感悟燕子的活潑可愛跟春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察跟一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2．討論交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點(diǎn)）

（2）讀中體會：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）

（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

3．出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛

來一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

設(shè)計意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機(jī)跟燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對語

言文字的感悟能力跟想象能力

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

3．一個“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧跟快樂。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”跟“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?/p>

（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿

生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

設(shè)計意圖：通過對“幾痕”跟“幾根”的辨析，體會作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。

五、總結(jié)全文

1．學(xué)了本課，你有何感受？

2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗跟燕子的可愛。

六、作業(yè)超市（自選兩題）

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點(diǎn)，寫一段話。

《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計4

【課前思考】

我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們曾扎扎實實地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?

其實，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。

【預(yù)設(shè)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。

2、出示：

氣溫驟降

風(fēng)雪不止

長途跋涉

饑寒交迫

瀕臨死亡

3、師：請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?

二、深入研讀，訓(xùn)練感悟

1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動已經(jīng)開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。

2、交流。隨機(jī)出示：

于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

指名讀，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎?評價：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動了，誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

冒著、頂著、踏著：(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時出示上面句子，并把三個動詞隨機(jī)變色。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?

居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

在這人群中，肯定還有其他人，請你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個句子。指名交流，評價：誰來了，還有誰也來了?

3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語：對呀，同學(xué)們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?

(前面學(xué)生沒有提到貝蒂)導(dǎo)語：同學(xué)們，在這救護(hù)燕子的人群中，有一個叫貝蒂的小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?

4、重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

你能說說你的體會嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個句子。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她

請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：

句式：貝蒂不在乎，只在乎!

學(xué)生自由讀后交流。

三、換位體驗，寫中悟情

1、師：同學(xué)們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵