《家庭作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述【2700字】》

家庭作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述寒暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅可以幫助孩子們避免“假期綜合癥”的出現(xiàn)，而且可以幫助其鞏固知識(shí)，使其可以更好的為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，但是過(guò)多的寒暑假作業(yè)，則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為了防止作業(yè)過(guò)多以及孩子厭倦寒暑假作業(yè)等問(wèn)題的出現(xiàn)，有必要對(duì)寒暑假作業(yè)哦多樣化進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，從而使其養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。目前，學(xué)術(shù)界也加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生作業(yè)的研究，有關(guān)小學(xué)寒暑假作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)研究也在逐漸增多，主要的研究成果如下：一、國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外學(xué)者普遍肯定了適量家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生有效的積極影響，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行了研究，得出了不少的研究成果。一是關(guān)于作業(yè)的定義，國(guó)內(nèi)中小學(xué)教學(xué)中，“作業(yè)”通常被認(rèn)為是“家庭作業(yè)”，美國(guó)作業(yè)研究專家將“家庭作業(yè)”定義為:“教師布置給學(xué)生在非在校時(shí)間完成的任務(wù)”。二是關(guān)于作業(yè)的態(tài)度方面，美國(guó)學(xué)者EunsookHong(2010)通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)生喜歡的作業(yè)風(fēng)格的研究，發(fā)現(xiàn)不同的作業(yè)態(tài)度導(dǎo)致了不同的作業(yè)風(fēng)格。即學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度越積極，作業(yè)完成水平往往越高，且獨(dú)立完成程度更高。三是關(guān)于作業(yè)量的研究方面，HarrisCooper(2011)對(duì)9個(gè)關(guān)于學(xué)生完成的家庭作業(yè)量與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系的不同研究進(jìn)行了綜合分析后，得出結(jié)論：教師在不住作業(yè)的過(guò)程中，需要充分結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)、年齡差異、知識(shí)水平等，以免產(chǎn)生消極的影響。HarrisCooper也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成的作業(yè)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響還受到學(xué)段差異的影響，比如高中生至少要保證每周1小時(shí)的作業(yè)量才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，但對(duì)于初衷學(xué)生，每周保證1小時(shí)的作業(yè)量即能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。四是關(guān)于作業(yè)時(shí)間的研究方面，Branthwaite(2010),Cooper(2009)以三十多個(gè)國(guó)家的近350所中小學(xué)為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，即學(xué)生用于做作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。Chen和Stevenson(2009)通過(guò)對(duì)美國(guó)中國(guó)、日本各國(guó)不同城市的60多個(gè)小學(xué)樣本做國(guó)際比較研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)之間無(wú)任何關(guān)系。六是關(guān)于作業(yè)難易程度的研究方面，HarrisCooper的研究的也表示,難易結(jié)合的家庭作業(yè)(interspersedassignments)對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量和效率有著更為積極的影響。所謂“難易結(jié)合”指的是是按難度系數(shù)不同合理規(guī)劃不同難度的作業(yè)量的比例。七是關(guān)于作業(yè)內(nèi)容的研究方面，HarrisCooper對(duì)美國(guó)現(xiàn)有研究進(jìn)行綜合分析后發(fā)現(xiàn):預(yù)習(xí)型家庭作業(yè)和練習(xí)型家庭作業(yè)的影響是普遍的也是普適的，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能從中得到助益學(xué)習(xí)的方法。八是關(guān)于作業(yè)類型的研究方面，HarrisCooper認(rèn)為一些家庭作業(yè)由小組合作(辯論、課堂演示)完成才最有效，小組合作型家庭作業(yè)是在教師指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生自由組織、合作探究、相互學(xué)習(xí)的方法。HarrisCooper及其團(tuán)隊(duì)還研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)介入學(xué)生的家庭作業(yè)中，這可以促使學(xué)生更好地完成家庭作業(yè)，減少作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助家長(zhǎng)督促孩子的學(xué)習(xí)?？傊?，國(guó)外關(guān)于作業(yè)的研究較多，但是多集中于實(shí)證研究方面，關(guān)于寒暑假作業(yè)的單獨(dú)研究還不是很多。二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)關(guān)于作業(yè)的研究起步較晚，但在國(guó)外研究的基礎(chǔ)上，已經(jīng)取得了一定的成果，主要的研究成果如下：一是關(guān)于寒暑假作業(yè)的研究方面，王丹（2012）對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了分析，認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)需要遵循聽、說(shuō)、讀、寫各方面兼顧的原則、循序漸進(jìn)原則、評(píng)價(jià)性原則和家校配合的原則。何粵嫦（2015）分析了基于學(xué)生自覺的假期作業(yè)變革方式，認(rèn)為在變革的過(guò)程中，需要激活孩子的生命自覺、重建假期作業(yè)模式、回歸寒暑假作業(yè)的育人價(jià)值，也就是說(shuō)，在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)方面，需要讓學(xué)生明確寒暑假作業(yè)的價(jià)值，并多樣化寒暑假作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容，使得寒暑假作業(yè)的設(shè)置可以達(dá)到育人的目的，不應(yīng)給孩子布置過(guò)多的寒暑假作業(yè)。二是關(guān)于寒暑假作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)方面，龔俊波認(rèn)為寒暑假作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)應(yīng)從如下方面來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容，比如可以設(shè)置研究型作業(yè)、健康型作業(yè)、書香型作業(yè)和親情型作業(yè)等，這些不同的作業(yè)類型可以分別鍛煉學(xué)生的研究探索欲，培養(yǎng)其規(guī)律作息時(shí)間、熱愛閱讀等方面的好習(xí)慣。宋珍香（2016）認(rèn)為，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式使得作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置過(guò)于追逐數(shù)量而忽視了質(zhì)量，單一、枯燥的作業(yè)形式也不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為了改善學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，需要多元化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，包括設(shè)計(jì)口語(yǔ)作業(yè)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力；設(shè)計(jì)書面探究性作業(yè)，提高學(xué)生英語(yǔ)思考能力；設(shè)計(jì)生活實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力等。楊亞麗（2017）應(yīng)按照新課改的精神要求，除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、收集處理信息的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力、解決問(wèn)題的能力等能力的訓(xùn)練，因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)日記性作業(yè)，提高學(xué)生的寫作水平；設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；設(shè)計(jì)整理類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；設(shè)計(jì)查閱性作業(yè)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野等。苗一平（2017）認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)知識(shí)面涵蓋較廣，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要凸顯作業(yè)的科學(xué)性、實(shí)踐性、嚴(yán)謹(jǐn)性，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在具體的多元化設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置查閱型作業(yè)，可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；創(chuàng)作型作業(yè)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性；可以專題型作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維。吳婧（2019）運(yùn)用例舉、分析等方法對(duì)東莞松山湖中心小學(xué)寒暑假作業(yè)方式的變革進(jìn)行例說(shuō)，這種依托創(chuàng)新變革的作業(yè)方式所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生主動(dòng)性、探究性和合作性等特征，構(gòu)成了體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革的生動(dòng)案例，其中不少做法可為中小學(xué)教育研究者和實(shí)踐者思考相應(yīng)問(wèn)題提供某些重要的啟示。三、研究述評(píng)綜上所述，國(guó)內(nèi)外關(guān)于作業(yè)的研究較多，國(guó)外的研究多集中于作業(yè)的態(tài)度作業(yè)量、時(shí)間、難易程度、作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容等方面，研究的方法多是實(shí)證分析法，我國(guó)關(guān)于作業(yè)的研究交完，但研究更為細(xì)化，關(guān)于作業(yè)的多樣化研究以及寒暑假作業(yè)的研究在逐漸增多，但是多集中于某一科目方面，關(guān)于小學(xué)寒暑假作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的研究較少，研究有待進(jìn)一步深入和細(xì)化。參考文獻(xiàn)EunsookHong,&Kit-HungLee.PreferredHomeworkStyleandHomeworkEnvironmentinHigh-Versus,Low-achievingChineseStudents.Educationalpsychology,2010,2,125-137.Keys,W.andFernandes,C.WhatdostudentsThinkAboutSchool?ResearchintotheFactorsAssociatedwithPositiveandNegativeAttitudesTowardsSchoolandEducation[M].Slough:NFER,2013HarrisCooper,&JamesJ.Lindsay,&BarbaraNye,&ScottGreathouse.JournalofEducationalPsychology,2018:90,70-83Bonyun,RHomework:aReviewsoftheLiterature[M].Ottawa:OttawaBoardofEducation,CentreforResearch,ProfessionalDevelopment,andEvaluation,2012Cooper,H.，Valentine,J.UsingResearchtoAnswerPracticalQuestionsaboutHomework.EducationalPsychologist，2011:36(3)，151.王丹.談外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(01):157-158.何粵嫦.基于學(xué)生自覺的假期作業(yè)變革[J].江西教育,2017(23):12-14.宋珍香.探討小學(xué)英語(yǔ)多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].名師在線,2016(08):73-74.苗一平.科學(xué)作業(yè)形式多樣化途徑探微[J].小學(xué)教學(xué)參考,2017(33):88.楊亞麗.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)策略[J].甘肅教育,2019(07):120.吳婧.例說(shuō)小學(xué)寒暑假作業(yè)方式變革[J].新課程研究(上旬刊),2019(01):47-49.林楠楠.初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)多樣化的實(shí)踐與思考[J].校園英語(yǔ),