民辦高校素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究

民辦高校素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究〔〕:

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛，社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)從業(yè)者提出了更高的要求，不僅僅要求大學(xué)生具備良好的專業(yè)技能程度，對(duì)個(gè)人素質(zhì)也提出了較高的要求。但是，當(dāng)今局部院校，尤其是民辦院校未能適應(yīng)時(shí)代的步伐，過分注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，無視了素質(zhì)的培養(yǎng)。本文對(duì)于當(dāng)前的民辦高校對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)展了簡單的闡述，并提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：民辦高校；素質(zhì)教育；

經(jīng)過幾十年的開展，我國的經(jīng)濟(jì)飛速增長，社會(huì)各行業(yè)也發(fā)生了宏大變化，對(duì)于從業(yè)人員提出了更高要求，不僅要求從業(yè)者具有較高的技能要求，同時(shí)要求從業(yè)者具有良好的個(gè)人素質(zhì)。高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，為適應(yīng)社會(huì)需求，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展和建立培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的人才。

但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，局部高校尤其是民辦高校，在大學(xué)生素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)有所欠缺。本文簡要闡述了當(dāng)前民辦高校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀并針對(duì)教育現(xiàn)狀提出相關(guān)的措施。

一、素質(zhì)教育的意義

所謂的素質(zhì)教育是以進(jìn)步民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以全體學(xué)生為對(duì)象，意在讓受教者德智體方面得到全方位的開展。素質(zhì)教育總體可分為內(nèi)在、外在兩方面內(nèi)容。內(nèi)在的素質(zhì)是指受教者品質(zhì)、人格等自身方面的培養(yǎng)，外在的素質(zhì)是指受教者才能、行為方面的培養(yǎng)，綜合起來就是讓學(xué)生如何做人、做事，如何正確的處理人際關(guān)系，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，形成優(yōu)秀的人格和品質(zhì)。

大學(xué)生是祖國的將來，是社會(huì)開展的新生力量，擔(dān)負(fù)著建立國家的歷史重任，大學(xué)生年齡尚輕，社會(huì)閱歷比擬少，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未定型，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，尤其是拜金主義，人與人之間關(guān)系冷漠，道德缺失，缺乏愛國之心，更缺乏自古以來優(yōu)秀道德品質(zhì)的傳承，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自媒體的迅速開展，很多沒有經(jīng)過過濾的信息被大學(xué)生吸收，大學(xué)生的區(qū)分才能和判斷才能還相對(duì)較弱，所以很容易沾染不良風(fēng)氣，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，影響大學(xué)生的身心安康和開展。因此，素質(zhì)教育在我國經(jīng)濟(jì)和科技迅速開展的今天尤為重要，對(duì)于大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著重要意義。素質(zhì)教育的施行不僅僅是對(duì)大學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)祖國的將來負(fù)責(zé)，也是高校教學(xué)程度上下的重要表達(dá)，更是為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)接班人。

老人摔倒不敢扶一把、突發(fā)疾病不敢?guī)鸵话?，聽?wèi){一個(gè)鮮活的生命離我們而去，這種社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，更提醒我們要進(jìn)步對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。從進(jìn)步大學(xué)生的素質(zhì)教育做起，讓社會(huì)多些關(guān)心和愛，從我做起，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前民辦高校為了適應(yīng)社會(huì)的開展，滿足經(jīng)濟(jì)開展和行業(yè)對(duì)于人才的詳細(xì)需求，在民辦高校改革和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量方面下功夫，在人才培養(yǎng)方面也做出了眾多改變，開始關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)和內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校在素質(zhì)教育方面存在以下問題。

〔一〕教育形式單一

一些民辦高校已經(jīng)開始意識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，也開展了相應(yīng)措施，但是教育形式較為單一。很多民辦高校當(dāng)前對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育多依靠于學(xué)校社團(tuán)或是其他相關(guān)團(tuán)體的講座來進(jìn)展的。但是這種教育形式受到多方面因素的影響，效果欠佳。首先是這類型的講座學(xué)校幾乎不會(huì)請(qǐng)高程度的專家、嘉賓講解，其次還有很多講座名為素質(zhì)教育講座，但內(nèi)容卻相差甚遠(yuǎn)。另外大局部這類型的講座多側(cè)重于理論講解，很少有關(guān)于理論性的內(nèi)容，大學(xué)生往往對(duì)此不太感興趣，造成這類型的講座只是流于形式，并沒有什么實(shí)際的價(jià)值，教育效果自然可想而知，大學(xué)生的素質(zhì)也不會(huì)因幾臺(tái)講座而得到大幅度的提升。

〔二〕素質(zhì)教育不夠重視

作為高校，教書育人是其義不容辭的責(zé)任，但是民辦高校自成立之初，為了可以在同行業(yè)中具備競爭力，保障學(xué)生可以更加順利地就業(yè)，將精力、資金幾乎全部用于學(xué)科建立、專業(yè)開展方面，以此來獲得高效的學(xué)院開展形式，但是在學(xué)生素質(zhì)教育方面有所忽略，投入不夠，師資力量薄弱，觀念跟不上。這就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中，由于高校的側(cè)重點(diǎn)不同，教師也只是單純注重學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，并沒有將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)的目的中，從而造成大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域雖然有著較強(qiáng)的競爭力，但是素質(zhì)方面有所欠缺，造成高技術(shù)低素質(zhì)，不能適應(yīng)企業(yè)需要和社會(huì)開展。這就造成了很多大學(xué)生步入工作崗位后，很難抵擋住物質(zhì)的誘惑，步入歧途。

〔三〕對(duì)于素質(zhì)教育意識(shí)淡薄

從當(dāng)今社會(huì)整體開展來看，如今的中國經(jīng)濟(jì)開展迅猛，人民生活富足，衣食無憂，但是滋生了拜金主義的意識(shí)觀念，這種觀念也嚴(yán)重影響了當(dāng)今的大學(xué)生。如今的大學(xué)生往往過分注重功利，物質(zhì)攀比現(xiàn)象嚴(yán)重，價(jià)值觀混亂，對(duì)于素質(zhì)教育的意識(shí)比擬薄弱。這對(duì)于學(xué)生以后的工作、生活是極為不利的，正確的價(jià)值觀、世界觀關(guān)系到人的一生命運(yùn)，沒有良好的素質(zhì)為根底，縱然你專業(yè)素質(zhì)再優(yōu)秀，也不會(huì)有太好的開展，更有甚者會(huì)身陷牢籠，沒有正確的人生觀、價(jià)值觀，才會(huì)為了一己私利，置法律于不顧，不惜損害國家利益來滿足個(gè)人私欲，最終淪為階下囚。因此幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，擯棄功利主義等觀念對(duì)大學(xué)生的影響，進(jìn)步其思想意識(shí)，豐富其文化生活，是民辦高校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

〔四〕素質(zhì)教育與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)度缺乏

當(dāng)前已經(jīng)有局部高校意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性和必要性，通過調(diào)查走訪，我發(fā)現(xiàn)局部民辦高校把素質(zhì)教育課程作為專門的課程進(jìn)展課堂教學(xué)，把素質(zhì)教學(xué)與專業(yè)課程放在同等位置。這種做法，從外表看是突出了素質(zhì)教育的地位，然而實(shí)際效果卻并不理想，只是單純的流于形式，除了增添學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、消耗師生精力外，并沒有讓學(xué)生的思想意識(shí)和行為方面做出重大改變，學(xué)生的素質(zhì)也沒有明顯進(jìn)步，反而使學(xué)消費(fèi)生了反感。

三、開展民辦高校素質(zhì)教育相關(guān)策略

〔一〕教育理念的轉(zhuǎn)變

思維決定人的行為方式，同樣，教育理念也就決定了教育的形式，想要加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，首先要做的就是教育理念的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育理念的影響，為了讓學(xué)生可以在社會(huì)獲得立足之地，不管是家長還是教師，都非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞、考試分?jǐn)?shù)的上下，這就嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的施行。因此，教師教育理念沒有轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育也就無從談起，再好的素質(zhì)教育方案也沒有生存的土壤，這就猶如紙上談兵，毫無效果可言。

〔二〕加強(qiáng)師資力量

教師是效勞在教學(xué)最前線的，教學(xué)成果的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師素質(zhì)的上下，加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，雄厚的師資力量是其關(guān)鍵要素。社會(huì)人才不僅僅是要具備專業(yè)的技能、同時(shí)也要具備良好的素質(zhì)，這才是祖國需要的人才，才是合格的社會(huì)主義建立者。

因此，加強(qiáng)民辦高校的師資力量，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的根底保障。大學(xué)生素質(zhì)教育的加強(qiáng)歸根結(jié)底是要依靠教師的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，教師素質(zhì)的上下直接決定了一個(gè)院校教育成敗，甚至決定了一個(gè)國家的將來。但當(dāng)前的素質(zhì)教育推進(jìn)過程中，因不少教師的教育理念未及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，造成素質(zhì)教育進(jìn)程緩慢，這就需要各大院校及時(shí)增強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提升教師的綜合才能。

〔三〕加強(qiáng)學(xué)校形象建立，營造良好氣氛

學(xué)校的文化氣氛在一定程度上影響著學(xué)生的行為方式，因此，民辦院校應(yīng)加強(qiáng)自身的形象建立，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生的處事風(fēng)格不僅僅是個(gè)人素質(zhì)的表達(dá)，也在一定程度上反映著學(xué)校的形象。如何營造良好的學(xué)校形象呢？首先，辦學(xué)理念是各大院校自我定位的最正確表達(dá)。民辦院校也應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，找到正確的定位。其次，院校的文化氣氛，良好的校園文化氣氛，是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的最正確土壤，在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該是教書育人而存在的，但事實(shí)并非如此，也存在局部高校為創(chuàng)收而置素質(zhì)教育于不顧，只是單純教授學(xué)生技能，讓學(xué)生將來在社會(huì)上謀得一席之地，這是對(duì)于國家、對(duì)民族的不負(fù)責(zé)。

〔四〕完善相關(guān)的制度建立

無規(guī)矩不成方圓，沒有規(guī)章制度，素質(zhì)教育就是一紙空文，不會(huì)有太大的成效。因此，學(xué)校的素質(zhì)教育建立的前提應(yīng)有完善的規(guī)章制度作為保障。院校應(yīng)將素質(zhì)教育納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教師的素質(zhì)教育教學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)，做到有獎(jiǎng)有罰，以此鼓勵(lì)教師開展素質(zhì)教育活動(dòng)。

〔五〕借鑒公辦高校先進(jìn)經(jīng)歷，加強(qiáng)理論研究

相比民辦院校，公辦院校在素質(zhì)教育方面起步較早，經(jīng)歷比擬豐富，已經(jīng)獲得了一定的成效。因此，民辦院?？梢晕展k院校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)歷，防止不必要的彎路，防止浪費(fèi)人力、物力，其實(shí)大局部的公辦院校的素質(zhì)教育理論對(duì)于民辦院校也是同樣適用的，只是生源不同，民辦院校的學(xué)生素質(zhì)有一些差異，所以說民辦院校在素質(zhì)教育方面面臨的難度更大，需要更大的精力來探究，找到適宜自身情況的開展道路。

在汲取公辦院校理論根底上，民辦院校也應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)于素質(zhì)教育理論、教學(xué)理論的研究工作。完善的理論根底是素質(zhì)教育施行的前提，況且素質(zhì)教育作為一項(xiàng)長期的教學(xué)工程，理論根底必需要完善。民辦院?？梢怨k院校為例，取其精華去其糟粕，通過教學(xué)理論來獲得經(jīng)歷，對(duì)其分析總結(jié)，完善理論，再以理論指導(dǎo)教學(xué)，如此循環(huán)反復(fù)，在理論中完善理論。

〔六〕采取多途徑、多方式進(jìn)展素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的宗旨就是指引學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人、做事。因此，只是單純的理論教學(xué)效果不會(huì)太顯著。院?？梢圆扇《嗤緩健⒍喾绞竭M(jìn)展素質(zhì)教育。比方可以樹立典范的力量，對(duì)于素質(zhì)較高的學(xué)生進(jìn)展全校推廣教育工作，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的方向。另外，教師的言行也在很大程度生影響的學(xué)生，因此，教師是影響學(xué)生言行的主要對(duì)象，教師可以通過自己的言談舉止來教育學(xué)生。

素質(zhì)教育并非短時(shí)期的工程，大學(xué)生素質(zhì)教育也不可能在短期內(nèi)就能大幅度得到提升，素質(zhì)教育意義重大，從小的方面說關(guān)系到個(gè)人開展，從大的方面講關(guān)系到國家、民族的將來，因此，素質(zhì)教育應(yīng)是長期的課題。但當(dāng)前民辦院校的素質(zhì)教育體系并不完善，需要大家共同探究、嘗試，找到適宜的教學(xué)方式，為國家、為民族培養(yǎng)合格的、德智體方面全面開展的優(yōu)秀人才。

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