高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式的探討

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式的探討根據(jù)蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，該校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才面向的是中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)助理員崗位，這就需要通過對(duì)實(shí)際工作過程和企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析，結(jié)合國(guó)家助理會(huì)計(jì)師資格考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能運(yùn)用會(huì)計(jì)基本原理和方法，對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理；并且要具備會(huì)計(jì)核算和相關(guān)的成本計(jì)算、稅額計(jì)算的能力；編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)告的能力；通過對(duì)情景和崗位的模擬，使學(xué)生能勝任出納、材料會(huì)計(jì)、資金核算等會(huì)計(jì)崗位的工作，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)。而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，主要由該專業(yè)的主干課程――《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程來承擔(dān)。但現(xiàn)有的課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方式方法還存在明顯不足，有待改進(jìn)和提高。1該校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程上存在的一些問題1.1教材選用不夠合理該校建校于2008年，由于建校時(shí)間相對(duì)比較短，在教材選用管理上剛開始沒有形成一定的規(guī)范。一方面很多教師都是從企業(yè)招聘過來的，他們雖然企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足夠，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。這部分教師，雖然在入校后考了教師資格證書，但由于不是師范院校畢業(yè)的，所以在教材選用上經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。該校前幾年的教材選用模式是讓老師自己來定教材。很多老師，結(jié)合考證的目的來選用教材，忽視了高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，選用的是初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試和中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的教材，這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)上，很多學(xué)生覺得枯燥、難懂，很快就失去學(xué)習(xí)的興趣，不僅考證的目的達(dá)不到，學(xué)生也無法學(xué)習(xí)基本的專業(yè)技能。而教師在反復(fù)教學(xué)之后，也了解到這種情況，多次更換教材，導(dǎo)致每學(xué)期教材都發(fā)生變化，教學(xué)文件整合起來難度加大。1.2課程體系設(shè)置不合理該校建校之初，針對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)，在學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)上開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置分為2個(gè)階段，即分《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下》2本教材進(jìn)行2個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)。課程的難易程度相當(dāng)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教材。結(jié)果可想而知，對(duì)于?？圃盒５膶W(xué)生來說，難度超出他們的接受范圍，欲速則不達(dá)，反而起了反效果。在課時(shí)安排上，由剛開始的每周4課時(shí)增加到每周6課時(shí)，但是到期末檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生接受程度較低，反映課程的設(shè)置以及課時(shí)的安排不符合他們的實(shí)際需求。后經(jīng)過修改，又改為學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容難易程度為初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)水平，但是還是難以真正獲得滿意的效果。1.3教學(xué)方法不全面在教學(xué)方法上，該校和大多數(shù)高職院校一樣，采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方法，在能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上面相對(duì)薄弱。上課主要是老師講，學(xué)生聽；老師布置作業(yè)，學(xué)生課后做；老師出考題，學(xué)生背，從而忽視教學(xué)的主體是學(xué)生的“學(xué)”。另一方面，課堂上也缺少職業(yè)道德教育，只注重會(huì)計(jì)知識(shí)的講授和技能的訓(xùn)練，忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)道德在實(shí)際工作中的重要性和素質(zhì)教育的重要性，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生在人際交往、道德素質(zhì)等方面出現(xiàn)問題。2改善措施2.1教材選用要因地制宜教材選用上，要在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，反復(fù)研討設(shè)計(jì)基于工作過程和工作崗位的項(xiàng)目化課程；課程的內(nèi)容以企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，源于真實(shí)，但高于真實(shí)；針對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以真實(shí)項(xiàng)目或仿真模擬為導(dǎo)向整合、序化教學(xué)內(nèi)容；積極組織教師開發(fā)教學(xué)素材，豐富學(xué)校的教學(xué)資源，形成資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。要選用一套適合該校學(xué)生的教材，且不要經(jīng)常更換?？梢赃x用高職高專學(xué)生專用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，內(nèi)容要有新穎性，盡可能在教材內(nèi)容里包含有可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的圖片、人物、案例等。教材內(nèi)容的難易程度，最好介于初級(jí)和中級(jí)之間，這樣既可以避免中級(jí)的難度太大，又可以讓學(xué)生掌握初級(jí)的內(nèi)容，學(xué)完之后可以直接參加初級(jí)會(huì)計(jì)的資格證考試。2.2合理進(jìn)行課程設(shè)置首先，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)基于工作過程，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)態(tài)項(xiàng)目化來進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，要以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，以項(xiàng)目課程建設(shè)為根本，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以典型項(xiàng)目為載體，緊緊依靠工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的成果，嚴(yán)格按照工作體系設(shè)計(jì)課程，并選擇教學(xué)內(nèi)容，徹底打破學(xué)科體系的課程模式，實(shí)現(xiàn)課程體系按工作體系的重構(gòu)?？梢栽凇痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程最好在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完，內(nèi)容包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)以及報(bào)表的編制。課時(shí)安排上，可以根據(jù)實(shí)際情況以每周4～6課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后，可以安排《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等課程。學(xué)生在經(jīng)過這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，可以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程有更深的認(rèn)識(shí)和了解。2.3教學(xué)方法要多樣首先在課程的教學(xué)方法上，要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施完成，在整個(gè)過程中貫穿學(xué)中做，做中?W，定期安排具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師深入企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際帶薪鍛煉，課堂設(shè)在校內(nèi)和校外。在課程的建設(shè)上學(xué)校與企業(yè)共同參與；課程的評(píng)價(jià)上以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為核心；課程的考核上體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以工作成果為重點(diǎn)。其次，要根據(jù)納稅主體性質(zhì)的不同去設(shè)置教學(xué)情境。以教學(xué)情境為中心，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作任務(wù)融合在情境的設(shè)計(jì)中。每一個(gè)教學(xué)情境的內(nèi)容都包括有：項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、教師知識(shí)與能力要求、學(xué)習(xí)知識(shí)與能力準(zhǔn)備、使用工具等。以工作任務(wù)書作引導(dǎo)，學(xué)習(xí)情境授課說明為要求，綜合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、綜合講授法、仿真實(shí)訓(xùn)法、練習(xí)法、自學(xué)法等多種教學(xué)方法，融教、