《詩(shī)經(jīng)》二首之《蒹葭》-課件

捕捉曼妙音韻體味朦朧詩(shī)境捕捉曼妙音韻體味朦朧詩(shī)境------《蒹葭》說(shuō)課

說(shuō)課內(nèi)容教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法設(shè)想教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思教材簡(jiǎn)介及分析：

《蒹葭》選自九年級(jí)下冊(cè)第六單元的《詩(shī)經(jīng)》兩首。是《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》中的名篇。詩(shī)歌采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法，描繪了主人公對(duì)伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過(guò)程，以及欲見(jiàn)而不得的惆悵之情、執(zhí)著之意，感情淳樸、真摯。文字很簡(jiǎn)單，但卻有種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營(yíng)造了一種充滿水鄉(xiāng)澤國(guó)情調(diào)的渺遠(yuǎn)空靈、柔婉纏綿的境界。主人公形象也耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復(fù)追尋，猶如“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，寫(xiě)盡了情致。富有音韻的四字一句，回章疊句，形成一唱三嘆，也渲染了一種渺遠(yuǎn)虛惘的氣氛。學(xué)生情況分析：本詩(shī)在《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，具備了一定的詩(shī)歌領(lǐng)悟能力和欣賞能力，但愛(ài)情詩(shī)的定位可能會(huì)束縛孩子的思維，教師要善于運(yùn)用提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使抒情主人公的形象準(zhǔn)確、鮮明而可感。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力⑴把握詩(shī)歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗讀全詩(shī)。⑵品味與賞析詩(shī)歌優(yōu)美的意境。過(guò)程與方法⑴自主合作探究⑵點(diǎn)撥引導(dǎo)品味賞析情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體味詩(shī)歌意境，理解作品情感難點(diǎn)：理解主人公形象，把握作品主旨教學(xué)方法：⑴朗讀法通過(guò)反復(fù)朗讀品味詩(shī)意。⑵情境設(shè)置法充分利用多媒體及背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能融入到詩(shī)的意境中去，產(chǎn)生思想上的共鳴。⑶研討法在研討練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入（播放歌曲“在水一方”）導(dǎo)語(yǔ)：這是一首溫婉動(dòng)人的歌曲，這首歌是根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》，聆聽(tīng)三千年華夏先民的吟唱，感受公元前東方文明的輝煌。二、研讀內(nèi)容以讀為主線，用自疑、他疑的方法朗讀學(xué)習(xí)，掃除文字障礙，正確理解詩(shī)歌的字詞意思，進(jìn)而理解大意。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。（一）檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)字音蒹葭（）溯（）洄（）萋萋（）未晞（）水之湄（）水之涘（）躋（）水中坻（）水中沚（）2、理解詞義蒼蒼溯洄溯游萋萋之湄未晞躋水中坻水中沚采采具體操作及設(shè)計(jì)意圖

首先，檢查預(yù)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行自查，學(xué)生在自查的過(guò)程中合作并互相置疑，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，掃除文字障礙，理解字詞含義。在學(xué)生自查的同時(shí)教師巡回對(duì)每組個(gè)別學(xué)生進(jìn)行抽查第一步，學(xué)生自由朗讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自讀，初步感受詩(shī)歌魅力第二步，聽(tīng)范讀，體會(huì)作品感情教師播放示范配音朗讀。這是東師大資源庫(kù)的一個(gè)flash課件。清新自然的背景畫(huà)面，恬靜的音樂(lè)，使課堂每一個(gè)角落都充滿了美，學(xué)生聽(tīng)讀入境，體味詩(shī)歌感情第三步，學(xué)生再讀，重在把握感情基調(diào)通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠把握詩(shī)歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，準(zhǔn)確流利富有感情的朗讀全詩(shī)。（二）朗讀學(xué)習(xí)書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。反復(fù)朗讀使學(xué)生理解課文大意，并為感受詩(shī)歌意境打下基礎(chǔ)。三、感受意境《《蒹葭》沒(méi)有明確的故事，有著清虛曠遠(yuǎn)的境界，有著濃郁的抒情色彩。所以感受作品意境是本課的重點(diǎn)。通過(guò)概括意境，描述意境，提高語(yǔ)言的領(lǐng)悟力和鑒賞力。這是一首關(guān)于___________的詩(shī)第一步讓我們談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的第一印象學(xué)生分組討論，組內(nèi)交流。每組推薦兩名同學(xué)進(jìn)行全班交流。通過(guò)交流，學(xué)生初步感受本詩(shī)。教師作適時(shí)點(diǎn)撥與小結(jié)。第二步細(xì)讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面這時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安靜的氛圍，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”重在讀中感悟。第三步學(xué)生交流描述讀詩(shī)時(shí)所想象的畫(huà)面。這樣，學(xué)生對(duì)意境的感悟就由無(wú)形升華為有形，意境也就具體可感。

《蒹葭》描繪了一幅________的畫(huà)面。讓我們用一句優(yōu)美的語(yǔ)言描繪《蒹葭》的圖畫(huà)美四、鑒賞領(lǐng)悟

尊重主體閱讀，歸納詩(shī)歌藝術(shù)特色。理解主人公形象，培養(yǎng)多角度解讀詩(shī)歌的能力，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。對(duì)蒹葭進(jìn)行鑒賞?！八^伊人”指的僅僅是一個(gè)美麗的女子嗎？深入思考：

詩(shī)的主人公是怎樣一個(gè)形象？

為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱難險(xiǎn)阻，矢志不渝的青年。五、拓展提升寫(xiě)一段符合詩(shī)歌意境的文字

一段經(jīng)典的愛(ài)情故事流傳至今。

秋水，伊人。無(wú)數(shù)次地尋覓之后，是否會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)遺憾？遺憾，總是在你離去時(shí)浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。

赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？踏過(guò)河岸，你見(jiàn)到了什么？村莊，炊煙，還是阡陌？

只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。你看見(jiàn)了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風(fēng)吹落，任風(fēng)激揚(yáng)。

我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的白發(fā)，你的悲傷，你的喜悅。淺淺淡淡，真真切切。

在水一方的，不是緣，是夢(mèng)。課后反思這是一首美麗的詩(shī)，這是一首純凈飄渺的詩(shī)，所以我的教學(xué)用語(yǔ)也盡量地詩(shī)意化。整堂課，孩子們都在詩(shī)意地徜徉，去看蒹葭蒼蒼，去感同身受主人公心境所經(jīng)歷的