二年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)分層布置實(shí)施方案

二年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)分層布置實(shí)施方案作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文必不行少的一項(xiàng)內(nèi)容，而社會(huì)呼聲最猛烈的“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”又恰恰主要是指學(xué)生作業(yè)過(guò)多。如何才能很好地解決這個(gè)問(wèn)題呢?首先應(yīng)當(dāng)明確作業(yè)的作用。作業(yè)是用來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)、固所學(xué)學(xué)問(wèn)，由學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。過(guò)量的作業(yè)其效果只能是適得其反。其次要.分析作業(yè)過(guò)多的緣由。語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底就是要培育學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)力量，字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫相輔相成，相互促進(jìn)。本人認(rèn)為教師必需在作業(yè)的形式一上下功夫，要著眼于效率，著力于設(shè)計(jì)。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字、詞、句的訓(xùn)練，要讓學(xué)生把握生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)，在識(shí)字的過(guò)程中逐步形成獨(dú)立識(shí)字的力量；在運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中建立主謂句的概念，同時(shí)還要滲透段的教學(xué)。從中不難看出，要完成這些教學(xué)任務(wù)不是簡(jiǎn)潔的，訓(xùn)練必需是大量的，其中必定有不少的作業(yè)量。如何才能用較少的時(shí)間，取得較好的效果呢？一、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性。趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過(guò)程可以加深對(duì)大腦皮層的刺激，鰻印象深刻。低年級(jí)學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣;味性就顯得尤其重要。布置學(xué)生抄寫生字，先要求學(xué)生用生字卡片做個(gè)玩耍:第一步，把生字按字形構(gòu)造歸類。其次步，把左右構(gòu)造和?上下構(gòu)造的字再按在田字格中所占比例的不同狀況重排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下孝.下大上孝上下各半的字再歸類。學(xué)生在歸類的過(guò)程中，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，興趣盎然，同時(shí)反復(fù)觀看每個(gè)生字的字開(kāi)笏勾造,施深了EU象,T野少寫三、四遍就足夠了。再姆巴抄詞語(yǔ)變?yōu)閷懺~語(yǔ),即鼓舞學(xué)生在抄詞語(yǔ)的時(shí)候，抄寫--遍生字組成的詞，再依據(jù)生字的意思自己組一-個(gè)到兩個(gè)詞語(yǔ)寫下來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留有制造發(fā)揮的余地，又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生就不再視抄寫詞語(yǔ)為苦事，而是津津樂(lè)于此事。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究多樣性。語(yǔ)文水平的提高有賴于聽(tīng)說(shuō)讀寫的力11練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設(shè)計(jì)要顧及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸方面，同一工程的訓(xùn)I練要留意形式多樣。除了設(shè)計(jì)一般形式的作業(yè)之外，還設(shè)計(jì)了同學(xué)互讀課文;用磁帶錄下自己讀的課文，再放給同學(xué)聽(tīng);學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀課文；聽(tīng)電臺(tái)的少兒節(jié)目和故事磁帶;讀課外書(shū)；互講故事和互讀日記;互默詞語(yǔ)再相互批改，最終由教師檢查等等形式的作業(yè)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究有效性。所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要承受“優(yōu)選法”，能到達(dá)同樣目的的形式，要選用所占時(shí)間最少、效果最好的。比方區(qū)分同音字、音近字，有些字承受比一比，組成詞語(yǔ)的方法就能到達(dá)效果;有一些字諸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，承受選詞填空的形式就優(yōu)于比較組詞。其次要針對(duì)不同的狀況設(shè)計(jì)不同的習(xí)題。有的學(xué)生寫了錯(cuò)字，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生把IB角的生字抄寫幾遍;有的學(xué)生寫了別字，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)潔混淆的字進(jìn)展比較組詞。四、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究綜合性。作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項(xiàng)刃11練功能于一題。作業(yè)設(shè)計(jì)講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比方一位教師在學(xué)生做口頭作業(yè)時(shí)，從不重復(fù)學(xué)生說(shuō)的答案，也要求學(xué)生不重復(fù)同學(xué)已說(shuō)過(guò)的，還要求學(xué)生努力吸取前面同學(xué)答案中好的成分，這就在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，訓(xùn)I練了學(xué)生聽(tīng)的力量。再如學(xué)生寫句子、寫話，要求學(xué)生寫完后必需自己先讀一讀，再讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，使聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練融為一體。再如抄生字與抄詞語(yǔ)、組詞語(yǔ)結(jié)合，抄字、組詞、寫句結(jié)合。學(xué)問(wèn)主要是告知學(xué)生一個(gè)使用正確，但不會(huì)書(shū)寫而用音節(jié)代替的詞語(yǔ)。這種形式不僅能增加學(xué)生閱讀理解的時(shí)機(jī)，還能增進(jìn)師生之間的感情。1、愉悅性我們?cè)诓贾谜n夕M乍業(yè)時(shí)，應(yīng)首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。尤其在一-年級(jí)，我們可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，如問(wèn)一問(wèn)，想一想，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背，查一查，做一做，畫一畫，寫一寫。另外，針對(duì)孩子擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己可以設(shè)計(jì)“我來(lái)當(dāng)教師”的活動(dòng)。如讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的學(xué)問(wèn)以小教師的形式教自己的爸爸媽媽學(xué)，爸爸、媽媽學(xué)會(huì)了。還可以布置其他內(nèi)容的作業(yè)，然后利用晨讀，在小組內(nèi)或全班開(kāi)展我教大家"背古詩(shī)，學(xué)兒歌”等活動(dòng)。孩子們?cè)谧詫W(xué)、教別人讀的過(guò)程中潛移默化地感受到了學(xué)習(xí)的歡快，體撿到了成功的喜悅。2、自主性課外作業(yè)應(yīng)表達(dá)“自主性”原則，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定根底。而成認(rèn)并敬重學(xué)生的差異，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的前提。因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要表達(dá)層次性，給學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的自由。每學(xué)完一-課，我們可依據(jù)不同層次學(xué)生力量、興趣爰好，設(shè)計(jì)多樣作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。由易至雄,形式多樣的作業(yè)，筋吁調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。Bai文庫(kù)3、實(shí)踐性以“動(dòng)手”為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培育學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)力量動(dòng)手做，不僅符合小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，而且符合他們的思維特點(diǎn)，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)力量。另外，在布置“動(dòng)手”作業(yè)時(shí)，我們也要留意到學(xué)科間的整合，可以讓學(xué)生結(jié)合其他課的學(xué)習(xí)動(dòng)手做一一些小制作、小科技作品。這類作業(yè)，使學(xué)生有了思考的空間，有了自由哪、接觸大自然的時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)力量的培育。四、學(xué)科性語(yǔ)文學(xué)科雖然綜合性強(qiáng)，但它也有自己的特別任務(wù)。因而，在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合教材，考慮如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更多關(guān)注字詞句篇的積存，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,識(shí)字、寫字、閱讀和口語(yǔ)交際的力量，像試驗(yàn)、玩耍、作畫、計(jì)算這些作業(yè)形式都可以運(yùn)用，但必需是為語(yǔ)文效勞的一種手段，而不是目的。本期作業(yè)布置從以下幾方面做起：1、課堂作業(yè)。（出示課堂作業(yè)）這種作業(yè)我是在每學(xué)完一課后布置，這門家庭作業(yè)我會(huì)認(rèn)真批改，以此了解學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容的把握狀況，并會(huì)在每次改完作業(yè)后對(duì)作業(yè)進(jìn)展講評(píng)。2、周記作業(yè)我一般會(huì)在每個(gè)周末布置。3、預(yù)習(xí)和背誦在每次學(xué)習(xí)課之前，我都會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)完課后，會(huì)依據(jù)需要布置背誦作業(yè)。預(yù)習(xí)是為了提前掃清障礙，尤其是對(duì)那些承受力量略微慢-一些的學(xué)生更有幫助，讓孩子在學(xué)習(xí)課時(shí)更加順當(dāng)。背誦是為了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展有效的積存。4、《英趣程