《教育學(xué)基礎(chǔ)》課程大綱

《教育學(xué)基礎(chǔ)》課程大綱課程代碼：01204002課程學(xué)分：2課程總學(xué)時(shí)：28適用專業(yè)：歷史等師范各專業(yè)一、課程概述（一）課程的性質(zhì)作為高等師范院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，《教育學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，增強(qiáng)教育研究意識(shí)和研究能力，形成教師的必備素質(zhì)，以便將來(lái)更好地勝任教育和教學(xué)工作，具有重要的影響。教師的教育理論素養(yǎng)是教師教育實(shí)踐智慧形成的基礎(chǔ)，但有調(diào)查結(jié)果顯示，目前中小學(xué)教師的教育理論素養(yǎng)較低。究其原因，主要是由于在職前教育中教師的教育理論素養(yǎng)形成方面水平較弱，只是知道一些教育專業(yè)術(shù)語(yǔ)或懂得一些教學(xué)原則而已，致使教師走上工作崗位后的教育實(shí)踐處在一種無(wú)意識(shí)地機(jī)械操作中，嚴(yán)重阻礙了他們從新手教師成長(zhǎng)為專家教師的進(jìn)程。專業(yè)基礎(chǔ)課《教育學(xué)基礎(chǔ)》課程是教師教育專業(yè)的基礎(chǔ)課，對(duì)教師教育理論素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有不可替代的作用。它的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生理解教育科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成正確的教育觀念,掌握基本的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課堂教學(xué)技能，使學(xué)生具有一定的教育理論素養(yǎng),為他們教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。以“化學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)方案”為例，在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)本門專業(yè)基礎(chǔ)課程之前，除了學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的培育以外，在教育專業(yè)素養(yǎng)方面僅開(kāi)設(shè)過(guò)一門課程《心理學(xué)基礎(chǔ)》,所以，對(duì)于《教育學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生是第一次接觸“教育”和“教育學(xué)”等基本概念，第一次理解教育類相關(guān)的理論知識(shí)與教師實(shí)踐性知識(shí)。作好本課程的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以“培養(yǎng)人”為主脈的教育理論內(nèi)容體系，關(guān)注教育學(xué)研究領(lǐng)域的新進(jìn)展，充分利用《教育學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的示范性，運(yùn)用案例教學(xué)、課例評(píng)析的方法，幫助學(xué)生形成初步的教育理論專業(yè)素養(yǎng)與教師實(shí)踐性知識(shí)。.（二）設(shè)計(jì)理念與開(kāi)發(fā)思路本課程的指導(dǎo)思想和基本原則：我國(guó)教育部頒布2011年的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教師教育課程的基本要求，是制訂師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案、建設(shè)課程資源以及開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》將教師教育課程的理念概括為三個(gè)方面：育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)。就是說(shuō)，教師教育課程應(yīng)該關(guān)照中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求;應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際，關(guān)注教學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性質(zhì)；應(yīng)培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這也是《教育學(xué)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“基礎(chǔ)性原則”和“實(shí)踐性原則”，因?yàn)楸菊n程中的教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是傳統(tǒng)教育學(xué)課程的核心，也是學(xué)習(xí)其他教師教育課程的基礎(chǔ)。“實(shí)踐性原則”是指教育學(xué)課程的內(nèi)容要堅(jiān)持實(shí)踐性，打破原有的以學(xué)科基本概念、原理為主的內(nèi)容體系，以實(shí)踐邏輯取代學(xué)科邏輯。所以本課程的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于建構(gòu)與積累教師實(shí)踐性知識(shí);強(qiáng)調(diào)探究取向的課程實(shí)施，并采取多種方式加強(qiáng)課程內(nèi)容與教育實(shí)踐的聯(lián)系。本課程既要重視教育理論的價(jià)值，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、情意、信念，為未來(lái)教師的教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)之間的相互作用和轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，在設(shè)計(jì)理念上就要為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的交叉互動(dòng)做好安排。課程的教學(xué)既要重視從學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、結(jié)合鮮活的實(shí)踐案例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)去教育實(shí)踐場(chǎng)景中觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與能力。遺憾的是，本學(xué)期中學(xué)教育各專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有被安排教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，以致失去了很好的“學(xué)用結(jié)合”的契機(jī)。所以，在課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)安排“課例研究”的教學(xué)內(nèi)容，在視頻觀摩中讓學(xué)生體驗(yàn)教育實(shí)踐場(chǎng)景中的各類教育元素，從而形成對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的觀察能力與反思意識(shí)。理論與實(shí)踐課程比例的分配大約為6:4,理論課程教學(xué)主要是使學(xué)生初步形成專業(yè)理論素養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)安排為“課例研究”、“案例教學(xué)”、“中學(xué)生訪談”、“名師教育理念分析”、“教育電影欣賞”等，學(xué)生借助已有的教育理論來(lái)分析解讀這些教育元素與教育現(xiàn)象。課程評(píng)價(jià)內(nèi)容包括平時(shí)課堂互動(dòng)情況反應(yīng)、作業(yè)完成態(tài)度與完成質(zhì)量、推薦書目的閱讀狀況、期終考試等。二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教育理論素養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)積累一些教育理論中的基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理，包括教育與教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、教育與個(gè)體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、教育目的、教育規(guī)律與原則、課程與教學(xué)、教育評(píng)價(jià)、中學(xué)生品德和行為習(xí)慣形成的過(guò)程、中學(xué)階段在人生發(fā)展中的獨(dú)特地位和價(jià)值等。（二）能力目標(biāo)學(xué)習(xí)《教育學(xué)基礎(chǔ)》課程，目的是要學(xué)生具備開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本能力。如解讀教育現(xiàn)象的能力，理解中小學(xué)幼兒園學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)聯(lián)系并運(yùn)用中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)課程資源，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境的能力，初步具備開(kāi)發(fā)校本課程，設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課外、校外活動(dòng)的能力，了解班級(jí)管理的基本方法，學(xué)會(huì)引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行自我管理和形成集體觀念。（三）素質(zhì)目標(biāo)在教育理念的形成方面，要學(xué)會(huì)：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性與選擇性。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力，要樂(lè)于為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)。還應(yīng)理解：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，相信教師工作的意義在于創(chuàng)造條件幫助學(xué)生自主發(fā)展。了解中學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求，自覺(jué)提高自身的科學(xué)與人文素養(yǎng),形成終身學(xué)習(xí)的意愿。同時(shí)能夠了解教師的權(quán)利與責(zé)任，遵守教師職業(yè)道德。理解教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教師自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要意義，相信教育充滿了創(chuàng)造的樂(lè)趣，愿意從事中學(xué)教育事業(yè)。本課程的教學(xué)還希望學(xué)生能夠形成正確的教育質(zhì)量觀，對(duì)與學(xué)校教育相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)思考與判斷。三、課程內(nèi)容與要求（一）課程內(nèi)容與要求面向中學(xué)師范教育的教育學(xué)課程經(jīng)過(guò)較多的變化與課程改革，由于課程變遷過(guò)程中的參與者有所不同，以下課程內(nèi)容與要求為一般性的原則要求，授課教師可以有一定范圍內(nèi)的自主裁量。一.教育與教育學(xué)課程內(nèi)容:廣義與狹義的教育；教育的發(fā)展；教育學(xué)的界定；教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)；歷史上經(jīng)典的教育學(xué)思想；教育理論功用的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)要求：1.在理解關(guān)于教育與教育學(xué)有代表性的定義的基礎(chǔ)上，思考和體會(huì)教育獨(dú)特的復(fù)雜性和教育學(xué)的學(xué)科特性，對(duì)教育理論實(shí)踐功用的特點(diǎn)形成見(jiàn)解。2,了解古今中外經(jīng)典的教育學(xué)思想，并能夠體會(huì)其內(nèi)在發(fā)展的邏輯。二.教育的功能與客觀制約性課程內(nèi)容：教育與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系；教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；教育的能耐與無(wú)奈；影響個(gè)體身心發(fā)展的因素；學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用；教育的相對(duì)獨(dú)立性。學(xué)習(xí)要求：1.在明確教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展的作用、教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用的基礎(chǔ)上，理解教育的質(zhì)的規(guī)定性，知道教育的本體功能與派生功能。2.認(rèn)識(shí)影響個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因、影響因素、一般規(guī)律，并且理解學(xué)校教育對(duì)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的特殊作用和局限性；認(rèn)識(shí)教育的社會(huì)功能及局限性。3.理解教育為何保持自身的獨(dú)立性，保持自身的獨(dú)立價(jià)值。三.教育目的課程內(nèi)容：廣義與狹義的教育目的；教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)概念的區(qū)別于聯(lián)系；教育目的的理論基礎(chǔ)：人的全面發(fā)展理論、個(gè)人本位論與社會(huì)本位論;我國(guó)教育目的的演變；全面發(fā)展教育的組成部分；素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別以及素質(zhì)教育實(shí)施的意義。學(xué)習(xí)要求：L掌握教育目的廣義和狹義的概念；2.在了解歷史上各種人的全面發(fā)展理論尤其是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，掌握人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵；3.了解我們現(xiàn)行教育目的的基本精神以及形成溯源；4.理解素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別，素質(zhì)教育對(duì)全面實(shí)現(xiàn)教育目的的重要意義。四.現(xiàn)代學(xué)校制度課程內(nèi)容：現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵；幾種有代表性的現(xiàn)代學(xué)校制度的定義；現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)有的基本理念與價(jià)值取向；我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度建立的理論探索與實(shí)踐嘗試；建立現(xiàn)代學(xué)校制度的所面臨的問(wèn)題與解決對(duì)策。學(xué)習(xí)要求：1.掌握現(xiàn)代學(xué)校制度的基本內(nèi)涵與價(jià)值追求；2了解建立我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度的理論探索和實(shí)踐嘗試，理解構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的基本框架。五.教育規(guī)律、教育原則和教育藝術(shù)課程內(nèi)容：教育規(guī)律的涵義；基本的教育規(guī)律；教育規(guī)律與自然規(guī)律的區(qū)別；教育原則的涵義；基本的教育原則；教育原則的貫徹要求；教育藝術(shù)的涵義；教育的科學(xué)性與藝術(shù)性的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)習(xí)要求：1.理解教育規(guī)律的內(nèi)涵，知道在教育實(shí)踐中遵循教育規(guī)律的基本思路；2.理解教育原則的內(nèi)涵，掌握人道性原則、個(gè)性原則、創(chuàng)造性原則、活動(dòng)性原則、民主型原則等現(xiàn)代教育所應(yīng)遵循的基本原則的貫徹要求；3.理解教育的科學(xué)性與藝術(shù)性的復(fù)雜關(guān)系。六.教師與學(xué)生課程內(nèi)容：教師職業(yè)專業(yè)化的進(jìn)程；教師職業(yè)與教師專業(yè)的區(qū)別；教師的地位、權(quán)利與義務(wù)；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與取向、階段；學(xué)生的屬性、地位和義務(wù)；師生關(guān)系的基本內(nèi)容、主要類型；新課程背景下應(yīng)有的和諧的師生關(guān)系構(gòu)建。學(xué)習(xí)要求：1.了解教師職業(yè)和教師專業(yè)的基本內(nèi)涵，掌握教師權(quán)利和義務(wù)的基本內(nèi)容,理解教師的職業(yè)特征、專業(yè)素養(yǎng)和教師專'業(yè)發(fā)展的取向；2.理解學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色與地位，了解針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生所應(yīng)使用的教育策略。3.掌握師生之間在不同場(chǎng)域不同層面上的不同關(guān)系，了解權(quán)威型師生關(guān)系、自由型師生關(guān)系和民主型師生關(guān)系的特點(diǎn)；4.學(xué)會(huì)構(gòu)建新課程背景下師生之間所應(yīng)有的理想的師生關(guān)系。七.課程課程內(nèi)容：課程的定義；課程的類型；課程研制的主要階段；基礎(chǔ)教育新課程改革的主要目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)遭遇；課程資源的類型、資源的開(kāi)發(fā)與利用。學(xué)習(xí)要求：1.掌握課程的概念和課程的類型；2.聯(lián)系基礎(chǔ)教育新課程改革的背景，了解新課程改革的必要性、主要目標(biāo)、倡導(dǎo)的主流學(xué)習(xí)方式、新課程的價(jià)值取向等；3.掌握各種課程資源的特點(diǎn)，確立課程資源開(kāi)發(fā)與利用的新理念和新策略。八.教學(xué)理論課程內(nèi)容：教學(xué)的概念、地位、作用；現(xiàn)代教學(xué)觀的發(fā)展趨向；教學(xué)過(guò)程的涵義、動(dòng)力、教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力；教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與取向、途徑；教學(xué)設(shè)計(jì)理論（基于行為主義、認(rèn)知主義、人本主義）；教學(xué)原則的概念；中小學(xué)常用教學(xué)原則的依據(jù)與貫徹要求。學(xué)習(xí)要求：1.掌握教學(xué)的概念，理解教學(xué)對(duì)人的發(fā)展的基本作用，了解現(xiàn)代教學(xué)觀發(fā)展的趨向和依據(jù)；2.了解教學(xué)過(guò)程動(dòng)力的實(shí)質(zhì)和教學(xué)過(guò)程的基本矛盾、基本環(huán)節(jié)；3,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與價(jià)值取向，了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本途徑，理解各教學(xué)理論的應(yīng)用思路；4.理解我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則和運(yùn)用要求。九.教學(xué)實(shí)施課程內(nèi)容：教學(xué)方法介紹（講授-提示型、探究-自主型、合作-任務(wù)型）；教學(xué)活動(dòng)介紹（言語(yǔ)活動(dòng)、教學(xué)板書活動(dòng)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化活動(dòng)）；教學(xué)組織形式介紹（基本組織形式、輔助組織形式）；教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)；教學(xué)評(píng)價(jià)的類型與方法學(xué)習(xí)要求：L掌握三種教學(xué)方法的運(yùn)用策略；2.掌握三種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略；3.掌握班級(jí)授課制等教學(xué)基本組織形式的實(shí)施策略，了解課外輔導(dǎo)等教學(xué)輔助形式的意義與實(shí)施策略；4.掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，理解一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)；5.會(huì)用基本的方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。十.德育課程內(nèi)容：德育的概念、學(xué)校德育的時(shí)代挑戰(zhàn)；德育目標(biāo)的涵義以及中小學(xué)德育內(nèi)容和德育課程的編制；德育過(guò)程的組織以及中小學(xué)常用德育方法的運(yùn)用要求；國(guó)外影響較大的集中德育思想流派。學(xué)習(xí)要求：1.明確德育對(duì)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的多重功能，了解社會(huì)背景對(duì)學(xué)校德育的挑戰(zhàn)；2.理解我國(guó)中小學(xué)德育的基本內(nèi)容與時(shí)代特點(diǎn)；3.了解德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)與矛盾，掌握中小學(xué)常用的德育方法和運(yùn)用要求;4.理解道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育的價(jià)值。H^一.班主任工作課程內(nèi)容：班級(jí)的功能；班主任的基本職責(zé)和角色定位；班級(jí)群體的發(fā)展、班集體的培養(yǎng)、班級(jí)非正式群體的教育；班主任開(kāi)展班級(jí)工作的內(nèi)容與要求；評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生的主要策略。學(xué)習(xí)要求：1.了解班級(jí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，明確班主任的基本職責(zé)和角色轉(zhuǎn)變；2.了解班級(jí)群體發(fā)展的基本指標(biāo)和班級(jí)形象的基本特征，明確班主任在班集體建設(shè)中的工作內(nèi)容;3.班主任工作中的個(gè)別指導(dǎo)（學(xué)業(yè)不良、品行不良、說(shuō)服與懲罰）；4.明確學(xué)生評(píng)價(jià)的意義,掌握運(yùn)用操行評(píng)定和成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本策略。十二.教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程內(nèi)容：進(jìn)行教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義；教師職業(yè)生涯發(fā)展周期理論；教師職業(yè)生涯發(fā)展階段；教師職業(yè)生涯發(fā)展的影響因素。學(xué)習(xí)要求：1.理解教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃對(duì)于教師個(gè)體和學(xué)校發(fā)展的意義；2.了解關(guān)于教師職業(yè)生涯發(fā)展的周期模型與理論；3.熟悉教師職業(yè)生涯發(fā)展階段（教師職業(yè)生涯包括職業(yè)認(rèn)同與準(zhǔn)備期、入職適應(yīng)與迷惘期、穩(wěn)定發(fā)展與反思期、高原維持與創(chuàng)造期、退縮停滯與離崗期五個(gè)階段）4.掌握每一階段中教師的行為狀態(tài)與情緒發(fā)展，知道影響教師職業(yè)生涯發(fā)展的多方面因素。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)以下教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、推薦課程資源與教學(xué)進(jìn)度周課時(shí)量均為原則性的要求，包含教育學(xué)課程內(nèi)容的主要板塊，教師可根據(jù)學(xué)情、及自身的專業(yè)理解進(jìn)行一定范圍內(nèi)的變動(dòng)。第一周：教育與教育學(xué)推薦讀物《觸摸教育》；推薦電影《死亡詩(shī)社》第二周：教育的功能與客觀制約性推薦讀物《理想國(guó)》；推薦電影《美麗的大腳》第三周：教育目的推薦讀物《教育一一求真留痕》；推薦電影《黑板》第四周：現(xiàn)代學(xué)校制度推薦讀物《優(yōu)教與憂思》；推薦微信公眾號(hào)：diyijiaoyu（第一教育）第五周：教育規(guī)律、教育原則和教育藝術(shù)推薦讀物《教育的心靈之約》；推薦電影《放牛班的春天》第六一七周：教師與學(xué)生推薦讀物《愛(ài)的教育》；推薦博客：新教育之夢(mèng)-朱永新博客第八周：課程推薦讀物《新課程的理念與創(chuàng)新一一師范生讀本》；推薦電影《蒙娜麗莎的微笑》第九周：教學(xué)理論推薦讀物《教學(xué)理論一一課堂教學(xué)的原理、策略與研究》推薦微信公眾號(hào)：haojiaoshi（好教師）第十周：教學(xué)實(shí)施推薦讀物《有效教學(xué)》；推薦電影《家庭作業(yè)》第十一周：德育推薦讀物《撥動(dòng)心弦的細(xì)節(jié)德育——呈現(xiàn)一種全新的德育理念與實(shí)踐》推薦電影《心靈捕手》第十二周：班主任工作推薦讀物《班主任一一可以做的這么有滋味》；推薦博客：李鎮(zhèn)西的博客第十三周：教師職業(yè)生涯規(guī)劃推薦讀物《故事里有你的夢(mèng)想一一18位名師的精神檔案》；推薦電影《我的教師生涯》第十四周：復(fù)習(xí)四、課程實(shí)施建議（一）教學(xué)建議我們是在面向未來(lái)教師“討論”教育學(xué)，所以從教師專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看教育學(xué)的內(nèi)容框架,本課程就不能僅僅是從邏輯的角度建構(gòu)教育的基本理論,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生對(duì)教育現(xiàn)象認(rèn)識(shí)逐步深化、對(duì)教育理論理解逐步深刻、對(duì)教師職業(yè)逐步認(rèn)同與熱愛(ài)的角度，構(gòu)建教育學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)序列。教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、生成性和創(chuàng)新性，我們不能再使用傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主、注重知識(shí)傳授的單一教學(xué)模式，應(yīng)靈活地選擇一些其他教學(xué)方式。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇典型案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，探討解決問(wèn)題的思路和對(duì)策，讓學(xué)生真正體會(huì)到教育理論的指導(dǎo)作用和實(shí)用價(jià)值，從而使學(xué)生既能較好地掌握教育教學(xué)的基本理論又能較好地形成從事教育教學(xué)的基本技能。此外，教育學(xué)的教學(xué)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),擴(kuò)展他們的學(xué)術(shù)視野，使學(xué)生有進(jìn)一步思考問(wèn)題的興趣。（二）教學(xué)評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)的原則：《教育學(xué)基礎(chǔ)》課程中就講解到關(guān)于“課程評(píng)價(jià)”的相關(guān)內(nèi)容，所以本課程的評(píng)價(jià)更應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)的評(píng)價(jià)精神，即要建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別的功能,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。評(píng)價(jià)的體系應(yīng)由單一的終結(jié)性的考試走向多種方式的結(jié)合，將考試、課堂活動(dòng)、教育隨筆、教育電影評(píng)價(jià)、課例觀摩思考等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái),真正達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的。.評(píng)價(jià)的方法與操作：課程期末考試采用書面考核，原則上采用閉卷形式，因該課程的歷次變革、變化，各授課教師可根據(jù)教學(xué)情況自主命題。建議成績(jī)構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)30%-40%,期末考試成績(jī)60%-70%。（三）教材選編.教材的選用及編寫本課程的教學(xué)統(tǒng)一選用：扈中平主編《現(xiàn)代教育學(xué)》，高等教育出版社2010年11月第3版，普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。.教參資料的選用《教育學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)參考資料的選用必