2022年老師課改情況小結

第5頁共5頁2022年?老師課改情?況小結在?新課標實施?以來，全體?成員善于把?握機遇、立?足本職、敢?于開拓、勇?于實踐，有?序有效地投?身到課程改?革的實驗工?作中去。我?們數(shù)學實驗?的中心是數(shù)?學生活化，?生活數(shù)學化?。我們以“?小學生數(shù)學?學習活動的?實踐與研究?”為中心,?以師生的發(fā)?展為根本，?突破以數(shù)學?學科為中心?的知識體系?，優(yōu)化學生?的數(shù)學學習?方式，力求?做課改路上?的先行者，?為全市的基?礎教育課程?改革提供一?定的經(jīng)驗。?現(xiàn)將我校近?年來的數(shù)學?課改工作總?結如下：?一、數(shù)學課?改工作的回?顧1、課?堂教學與課?題研究相結?合，提高課?改研究的有?效性年底?我校開始進?行“小學生?數(shù)學學習活?動的實踐與?研究”此課?題后被評為?市十五規(guī)劃?課題、省教?育學會十五?教育課題。?年課改課程?全面實施，?由于我們的?課題先行，?所以全校教?師很自然的?就把課題研?究與新課程?的研究融合?起來了。當?時我們正在?研究小學生?在校內(nèi)開展?數(shù)學課堂學?習及課余學?習活動的研?究，主要側?重于對學生?學習內(nèi)容及?學習方式的?改革，這一?課題當時在?市里已經(jīng)有?了初步的影?響，這為后?來我們課改?的實施奠定?了基礎。?2、課內(nèi)資?源（教材）?與課外資源?（生活）相?結合，創(chuàng)造?性使用教材?近幾年來?我校的數(shù)學?課改工作立?足于課堂進?行首先進行?了學習內(nèi)容?的改革。我?校先后兩次?接待市骨干?教師培訓班?和安徽、_?__等地的?教育代表團?，同時以校?為本，開展?了校內(nèi)數(shù)學?實踐活動的?賽課，出現(xiàn)?了“校園綠?化”、“小?米尺告訴我?……”、“?年、月、日?探密”、“?組合圖形的?面積”、“?不規(guī)則物體?的體積”、?“購房中的?數(shù)學問題”?、“看電影?途中的數(shù)學?問題”等一?系列富有研?究意義的課?堂教學內(nèi)容?。課題與活?動的開展提?高了湖小數(shù)?學組的聲譽?，___年?底我校教師?代表在__?_全國第_?__屆綜合?實踐活動教?學研討會上?了一節(jié)研討?課“移動電?話的入網(wǎng)選?擇”，獲得?了一致好評?。此案例設?計也在此次?會議中獲全?國一等獎。?數(shù)學實踐?課的研究豐?富了我們的?課堂教學視?野，增強了?教師教研的?能力，為數(shù)?學組后來的?成長奠定了?基礎。年我?們感到數(shù)學?實踐課的研?究，更重要?的是應該把?教師個人對?數(shù)學的理解?融入課堂，?實現(xiàn)與編者?的對話、與?生活的對話?、與學生的?對話、與課?堂的對話，?在不知不覺?中我們真正?使自己成為?了新課程的?開發(fā)者。?在研究課中?教師們著力?于對教材的?創(chuàng)造性使用?。例如朱莉?老師的“用?字母表示數(shù)?”。教師從?學生感知、?激疑、頓悟?、深化四個?環(huán)節(jié)對教材?進行了處理?。首先同學?們交流了在?課前收集的?用字母表示?的各類縮寫?，如等等，?在學生初步?體會字母妙?用的基礎上?教師創(chuàng)設了?“我比你們?大___歲?”這個數(shù)量?關系，先讓?學生說一說?“當你多少?歲時老師多?大”，學生?們積極涌躍?發(fā)言之后逐?漸感到可以?說很多，太?麻煩，產(chǎn)生?疑惑，此時?教師一問激?疑“能不能?用一個式子?來表示這種?關系呢？”?于是學生們?想到了用符?號、用字母?表示這種關?系，學生在?不斷的探索?中終于頓悟?出“a14?”這種用簡?潔的字母表?示的數(shù)量關?系。在這之?后教師安排?學生自己去?看書，進一?步體會書中?“姐姐比弟?弟大___?歲”用“a?4”表示的?意義。很顯?然，教師在?這節(jié)課的設?計中巧妙的?使用了教材?，教材在這?里只是一個?文本，它只?是師生開展?課堂數(shù)學學?習活動的一?種工具，再?不是唯一的?素材。3?、基地建設?與課堂改革?相結合，做?課改的先行?兵（1）?通過對課堂?內(nèi)、外數(shù)學?實踐活動內(nèi)?容的探討、?研制、開發(fā)?，強調(diào)學生?綜合素質(zhì)的?培養(yǎng)，跨學?科的內(nèi)容組?合，使數(shù)學?實踐活動成?為多學科、?多能力的組?合，加深對?數(shù)學實踐活?動外延及內(nèi)?涵的認識。?數(shù)學實踐活?動內(nèi)容可分?為專題數(shù)學?實踐活動與?常規(guī)數(shù)學實?踐活動的研?究，使數(shù)學?實踐活動長?期化、長效?展開，以實?踐促進學生?思維火花的?迸發(fā)，以活?動促進學生?學習能力的?提高。(?2)通過對?課堂內(nèi)、外?數(shù)學實踐活?動多樣形式?的研究，改?變學生的學?習方式，力?求創(chuàng)設教師?導動、學生?主動、師生?互動、生生?連動的局面?。___數(shù)?學實踐活動?中小組合作?的意義、作?用、方法、?分配原則、?適用范圍等?問題的認識?與研究，促?進多形式，?多角度的理?解學習中群?體提高與個?體發(fā)展的關?系。___?數(shù)學實踐活?動中課堂的?常規(guī)變化。?例如研究_?__教學、?學生討論交?流、教師引?導等一系列?問題的變化?。(3)?研究數(shù)學實?踐活動中師?生關系的變?化規(guī)律。力?求從師和生?兩個不同的?角度重新認?識課內(nèi)、外?新型的師生?關系4、?校本教研工?作的業(yè)績?（1）形成?了穩(wěn)定的專?家指導團。?我校的數(shù)?學教學研究?已初步形成?了以市區(qū)教?研員及相關?專家領導組?成的比較穩(wěn)?定的專家指?導團，市區(qū)?教研員每學?期多次親臨?我校，具體?指導課堂教?學實踐，另?外市教研員?還在我校定?點開展數(shù)學?實踐周活動?，親自講學?、上課、研?討，專家們?的指導極大?加快了我們?的成長步伐?。（2）?構建了數(shù)學?研究課體系?。我校的?數(shù)學研究課?已在逐漸摸?索之后顯現(xiàn)?了自己的特?色。我們的?校內(nèi)研究課?先要依據(jù)個?人的研究課?題確定研究?的問題，其?次是年級組?內(nèi)備課、試?上，接著才?是在全校的?上課、說課?、評課、研?討等一系列?的教學研究?活動，在活?動的全過程?中我們更多?的強調(diào)全員?的參與、平?等的競爭、?達成共識、?共同進步。?在每次教研?活動之后再?由執(zhí)教的年?級匯總資料?，寫出活動?小結。這樣?的一條龍研?究不僅培養(yǎng)?了教師個體?的教學能力?，同時也增?加了群體的?凝聚力。?（3）初成?了常態(tài)課研?究機制。?常態(tài)課的研?究很大程度?上需要采取?對比實驗法?。即在某個?時期找到一?個共性的數(shù)?學問題，分?析問題的成?因，找出解?決問題的策?略，最終使?課堂不斷的?良性循環(huán)發(fā)?展。___?年上半年的?研究就是此?研究的一個?實例。通過?這樣的研究?，引起老師?們對某些問?題的___?，集思廣益?，眾人的力?量是無窮的?。（4）?擴展了學生?數(shù)學學習的?時空。學?生的數(shù)學學?習活動不應?拘限于課堂?，我校開展?的數(shù)學小故?事、數(shù)學小?游戲、數(shù)學?小報、數(shù)學?小論文這些?數(shù)學活動為?學生對數(shù)學?的領悟提供?了更廣闊的?時空。最近?我們又在策?劃“春曉杯?數(shù)學之星”?全校性的比?賽活動，意?在改變過去?傳統(tǒng)的數(shù)學?競賽活動，?準備將其作?成全員參與?的大眾性的?數(shù)學活動。?二、數(shù)學?課改工作的?展望實施?數(shù)學課改以?來，我們逐?漸學會了用?課改的新思?想去科學的?引導數(shù)學組?的發(fā)展，去?突顯教師個?人風格的形?成。學會了?處理學校數(shù)?學長遠的發(fā)?展目標與近?期的工作要?求之間的關?系。我們開?始學會了自?己去思考、?去實踐、去?體驗。也真?切的體會到?學校是課改?的研究基地?，課堂是課?改的實驗田?，教師是課?改的主力軍?這句話的真?正內(nèi)涵。?當然，在工?作中我們也?遇到了一些?困難與困惑?，主要有以?下幾方面的?問題：1?、理念與行?為的偏差?我校的年青?教師比較多?，在新的理?念上比較容?易接受，但?是在理念轉(zhuǎn)?化為新的行?為時還缺乏?理必性思考?，課堂上出?現(xiàn)了穿新鞋?走老路的現(xiàn)?象，有些教?學形為如蜻?蜓點水，流?于形勢。如?小組討論的?泛用、教師?過多的鋪墊?性問題、活?動過程的形?勢化等等。?2、民主?與集中的引?導在課堂?上老師們往?往會引發(fā)學?生不同的思?路、不同的?解決問題的?方法，但是?學生的思維?有時是無序?的，學生的?個體之間也?存在著差異?，所以教師?也出現(xiàn)了不?能很好的把?握這個尺度?，過多的讓?學生發(fā)表自?己的言論或?者引導的不?到位，使學?生數(shù)學思考?能力的發(fā)展?受到了限制?。例如，算?法多樣化與?算法的最優(yōu)?化之間的協(xié)?調(diào)問題。?3、預設與?生成的脫離?年青教師?在課堂上