基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂學生思維能力培養(yǎng)探究樣文

基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂學生思維能力培養(yǎng)探究思維能力是一個人智力的核心，也是學生掌握知識、提高技能的關(guān)鍵能力。思維能力的高低會直接或間接影響一個人的發(fā)展空間。不管在哪個學習階段，有了良好的思維品質(zhì)，才能把數(shù)學知識學好、學透。學生處于基礎(chǔ)知識啟蒙階段，老師的教導方法極為關(guān)鍵，特別是在課堂上，老師與學生的面對面的互相交流，能讓老師更清楚地了解到學生的學習情況。關(guān)鍵詞：思維能力、培養(yǎng)、數(shù)學數(shù)學是思維的體操，學習數(shù)學可以鍛煉人的思維。新課標把課程目標分為四個方面：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度與價值觀，新課標進一步強調(diào)挖掘培養(yǎng)學生的“數(shù)學思考”和“問題解決”能力。那么在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生思維能力呢？用語言說出思維思維的品質(zhì)有：廣闊性、深刻性、發(fā)散性、獨立性、創(chuàng)新性等。教師在教學中必須創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，留出充足的時間讓學生用語言表述思維的過程或結(jié)果，并鼓勵學生敢想、敢說，才能激活思維因素，誘發(fā)學生的回憶、想象、分析、判斷、綜合等一系列思維活動。在教學時，不僅要讓學生想清楚，更要讓學生有條理、有根據(jù)地用語言說出思維方法，對一些難以把握的字詞還要進行反復的推敲。在學習“行程問題”時，遇到“同時出發(fā)、相向而行”等字眼，我引導同學們仔細體會其表述的意思，并用手邊比劃邊用自己的語言表述出來。這種“說思維”的練習，可以幫助學生形成良好的讀題、審題、分析題意的習慣，長此以往，學生會逐漸克服思維的惰性，也有利于培養(yǎng)學生語言表達的條理性和思維的邏輯性。二、用興趣激發(fā)思維“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能點燃智慧的火花，引起學生主動思考，提高學生的數(shù)學思維能力。在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我用多媒體展示了一系列的數(shù)374256890、762415463、并巧設(shè)疑問：“判斷這一組數(shù)能不能被3整除？我們比一比，看誰算得快？”我用能被3整除的數(shù)的特征很快就做出了答案，而學生用筆算的方法連一道題都沒有算完。此刻，學生感到既驚訝又好奇。我順勢說：“老師是有訣竅的……”。這里我利用了小學生的好奇的心理，激發(fā)他們渴求知識、探索奧秘的深厚興趣。這節(jié)課學生學得主動、生動，達到了這節(jié)課的學習目的。三、用情景促進思維小學生的思維依賴性強，大多處于被動思維狀態(tài)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，把學生的注意力、情緒引入其中，激發(fā)學生探求的迫切愿望，讓他們積極思考，主動獲取知識。在學習“商中間有0的除法”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學們都喜歡聽《西游記》的故事吧，我給大家講個故事。唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天路過桃園，停下來休息。孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流，唐僧說：“要吃桃子可以，不過我得先考考你們”。悟空、八戒連連點頭說：“行啊，行啊?！碧粕f:“現(xiàn)在我要把404個桃平均分給我們師徒四人，想一想，每人能分得多少個？看誰算得又對又快?！薄卑私湟宦?，哈哈大笑說：“這還不容易！”提筆算了個“11”。接著大聲說：“師傅，請你給我11個桃吧！”悟空不緊不慢地說：“師傅我要101個桃”，八戒望著師傅和悟空，不知所措。同學們，你能幫這個忙嗎？在教學中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學生的興趣是極其有效的。在實際教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境、故事情境、對比情境、問題情境、操作情境等等。使學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，最終促進學生思維的積極性。四、用變化訓練思維同樣的問題變換角度，可以極大限度的促進思維能力的提升。教師在教學過程中依照知識的內(nèi)在聯(lián)系，適當?shù)剡\用“一題多解、一題多變”，讓學生多角度、多方面地思考，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維和理解數(shù)學的能力，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。在學習“百分數(shù)應(yīng)用題”時，可以設(shè)計練習題：實驗小學六年級（3）班有女生24人，占總?cè)藬?shù)的40%，請問這個班有多少名同學?看誰的方法最多。方法1：把40%轉(zhuǎn)化為40:100，那么全班人數(shù)可分為100等份，其中女生占40份，可先求出每份有多少人。再算100份有多少人即全班的人數(shù)。方法2：可以設(shè)全班有X人，再根據(jù)“全班人數(shù)X40%=女生人數(shù)”這一等量關(guān)系列出方程。方法3：把全班人數(shù)看作標準量“1”，根據(jù)“比較量：對應(yīng)分率=標準量”，用女生人數(shù)除以它占全班人數(shù)的40%，即得全班人數(shù)。方法4：可以把全班人數(shù)看作標準量，根據(jù)“女生人數(shù)和全班人數(shù)的比等于它們相應(yīng)的份數(shù)比”列出比例式。一題多解的題型需要將題中的數(shù)量關(guān)系進行轉(zhuǎn)化，改變思考角度才能解題，從而開拓思維。五、用錯誤激活思維學生在學習過程中，會受所學數(shù)學知識的限制而出現(xiàn)思考錯誤。這種“錯誤”是學生在嘗試和思維創(chuàng)新中出現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)該看到“錯誤”后面隱藏的數(shù)學思維和價值，借用“錯誤”資源，激活思維。在學習“長方體和正方體的體積”的時，有一道題:一個正方體的棱長5米，求它的體積是多少？我隨意點了一位學生上臺板演，我發(fā)現(xiàn)她寫的是“5X5X6”，我知道她把求體積和求表面積混淆了。隨即我抓住這次“錯誤”資源，請這位學生說出“5X5”計算的是什么？再“X6”又算的是什么？“那應(yīng)該怎么算才對？為什么要X5?”這樣做不僅讓學生再次復習了正方體表面積和體積的概念，也讓學生通過自我檢查，弄明白了錯誤原因?？傊瑪?shù)學教學中發(fā)展學生思維的方法是多樣的，但在教學中，教師必須從實際出發(fā)，靈活運用，才能達到發(fā)展學生思維的目的。雙減下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與實施要求為貫徹落實相關(guān)文件精神，以《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》為依據(jù)，并結(jié)合《小學數(shù)學學科教學基本要求》《小學數(shù)學學科教學新常規(guī)》等要求，遵循小學數(shù)學學科特點和兒童學習發(fā)展規(guī)律，進一步提升數(shù)學作業(yè)設(shè)計的科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性，切實減輕小學生過重作業(yè)負擔，提高數(shù)學作業(yè)質(zhì)量，促進數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求。一、作業(yè)設(shè)計（一）作業(yè)要求.遵循課標，緊扣教材。數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學的重要組成部分，是促進學生自主學習的過程。小學數(shù)學作業(yè)來源主要為教科書課后習題和教育廳教研室編寫的《數(shù)學課堂作業(yè)本》，作業(yè)設(shè)計與布置要符合數(shù)學課程標準及教材規(guī)范要求。.單元視角，整體設(shè)計。數(shù)學教師是數(shù)學作業(yè)設(shè)計的主體，要依據(jù)課程標準的學段要求、單元教學目標等整體研讀教材，基于學生學情設(shè)計指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。.夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計符合學習規(guī)律、重在遷移運用、突出重難點、與學生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。.分量適中，難易適度。要加強對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管，布置作業(yè)分量適中，《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標準、超越教學進度的作業(yè)。（二）作業(yè)內(nèi)容.精選內(nèi)容，精心設(shè)計。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學目標要求，選編作業(yè)習題作為課堂學習活動的素材，提倡在教師的引導下完成《課堂作業(yè)本》中的部分習題；課外數(shù)學作業(yè)以數(shù)學素養(yǎng)為導向，突出綜合性和實踐性，緊扣學段要求和學習內(nèi)容精心設(shè)計。.開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，讓數(shù)學作業(yè)的形式不局限于書面習題，還可以安排口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、實踐體驗等多種形式。數(shù)學學習領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考：書面習題：是最基本的數(shù)學作業(yè)類型。書面習題一般選自教材中的練習和配套作業(yè)本中的習題，選用時要深入解讀每道題的設(shè)計意圖和對應(yīng)目標，依據(jù)學情適當刪減或補充習題。書面習題的設(shè)計既要面向全體學生，也要尊重和關(guān)注個體差異?？陬^交流：是學生通過口頭語言表達的一種作業(yè)形式?？陬^交流作業(yè)通過說一說，引導學生用語言來描述、分析、解釋數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題，能有效鞏固和運用所學知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生簡潔、嚴謹、有條理的數(shù)學語言表達能力。動手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、折、稱、量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。設(shè)計動手操作作業(yè)時要注意符合學生年齡特點，選取適切的材料，明確操作要求。數(shù)學閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學生通過閱讀課本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解;閱讀課外讀物，激發(fā)學習興趣，拓寬視野，提升學生自主學習能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)的數(shù)學閱讀方法指導及閱讀成果分享。數(shù)學游戲：指運用數(shù)學知識以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學生學習興趣，促進思維發(fā)展的活動，如：玩24點、數(shù)獨、魔方等。注重學科性、趣味性并重，讓學生在“玩中學、學中思”，學會與人合作和交流，進一步發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。實踐探究：實踐探究作業(yè)是以學生自主參與為主，綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學問題或現(xiàn)實生活中的實際問題。注重實踐性和知識性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，引導學生運用數(shù)學思維和數(shù)學方法來解決問題。二、作業(yè)布置.嚴控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴格控制每天書面作業(yè)的總量和時長，確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習。小學三至六年級書面作業(yè)要各學科協(xié)調(diào)布置，平均完成時間不超過60分鐘。.明確要求，養(yǎng)成習慣。學校要研究制定統(tǒng)一、明確的數(shù)學作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使用、自覺檢驗檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達規(guī)范；動手操作時學具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強作業(yè)習慣的培養(yǎng)。.指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做?？茖W布置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)，倡導學生自主選擇性作業(yè)，提升自主學習能力。嚴禁布置懲罰性作業(yè)，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)。三、作業(yè)批改.全批全改，及時規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全改，不得要求學生家長批改作業(yè)。鼓勵教師進行面批，強化作業(yè)批改的時效性。關(guān)注過程與方法，為學、教、評針對性把握精準的學情。四、作業(yè)反饋.依據(jù)學情，及時指導。作業(yè)反饋要及時，對學生作業(yè)中的典型錯例及時講評，指導學生在校內(nèi)基本完成數(shù)學書面作業(yè)。對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，提高幫扶的精準性和有效性，為學有余力的學生拓展學習空間。.適時交流，家校共建。鼓勵每學期安排階段性的優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，注重榜樣示范。加強與家長溝通聯(lián)系，引導家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人環(huán)境。五、作業(yè)教研.加強研究，提升質(zhì)量。學校教研組要將數(shù)學素養(yǎng)作業(yè)作為校本教研重點，加強小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計及作業(yè)管理機制的研究，撬動數(shù)學課堂教學與評價的改革。.建立資源，提升實效。鼓勵借助信息技術(shù)手段收集、整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學生電子錯題集或指導學生自制錯題本，建立學校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。.加強指導，擴大效益。縣級教研機構(gòu)要加強對學校作業(yè)設(shè)計與實施的研究與指導，每年至少開展一次的作業(yè)研討活動。及時總結(jié)整理典型經(jīng)驗，擴大輻射效益?！半p減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)是學生學習方式的一種必須補充，也是促進學生鞏固知識，內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)?？墒腔旧弦痪€老師天天都會為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大傷腦筋。筆者以作業(yè)設(shè)計改革為切口開始小學數(shù)學課堂教學的改革，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計讓數(shù)學變活起來。作變動讓知動起來一、作業(yè)變活動，讓知識動起來每一項新內(nèi)容的教學前，筆者都會布置前置作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項項可以參與的實踐活動或小研究活動，內(nèi)容包括與新知學習相關(guān)的資料收集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置環(huán)節(jié)的作用。通過前置作業(yè)分析，筆者可以探明學生的已有經(jīng)驗，了解學生已有的認知基礎(chǔ)，有助于準確把握教學的真實起點，實施有效教學。.前置，活動積累經(jīng)驗。每個學生在數(shù)學上前置經(jīng)驗各不相同，這就決定了學生在課堂上學習的差異性很大。為了幫助學生積累必要的學習活動經(jīng)驗，筆者會在前置環(huán)節(jié)設(shè)計一些簡單易行的活動。比如，學習100以內(nèi)數(shù)學的組成后，開展數(shù)豆豆活動，活動要求是：先數(shù)出68顆豆豆（瓜子、花生、落葉等也可），按10個分一堆，能分成（）堆；按5個分一堆，能分成（）堆；按（）個分一堆，能分成（）堆。這項活動要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學問題，另一方面會為后續(xù)學習有余數(shù)的除法，積累豐富的活動經(jīng)驗。在教學《百以內(nèi)數(shù)的認識》前，筆者布置學生回家開展數(shù)米粒活動培養(yǎng)學生數(shù)感。活動要求先抓一小撮米粒，先估再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)的體會。學生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有學生說“我估計的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多?。　庇袑W生說“我怕數(shù)錯，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚。”從學生幼稚的話語中可以知道學生估數(shù)能力有待訓練，拐彎數(shù)是難點，教學的重難點就好確定了。.動手操作，讓學生做中練兒童與生俱來的學習方式是親身體驗，實際操作，因此對于低年級的學生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學學習的一種有效方法。小棒是一年級學生操作最多的學具，通過擺小棒練習數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習數(shù)的計算，讓學生明白算理，鞏固算法。積木也是小學生很好的學習材料。在學習《立體圖形》后，筆者設(shè)計的活動是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。當天晚上，家長們上傳了200多張學生搭積木的照片，筆者在家里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊欣賞學生的作品并及時做出激勵評價。在第二天的課堂上，學生自己的作品又成為了新的學習素材，供分享，供分析。學習《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動。按規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學內(nèi)容，其實都可以通過動手操作活動來讓學生更輕松地獲取知識，鞏固知識，也讓他們在活動中發(fā)展能力，形成數(shù)學技能，積累活動經(jīng)驗。.前置，自主建構(gòu)新知數(shù)學家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)學》一書中指出：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來?！碑攲W生經(jīng)歷知識形成的過程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗，按照自己獨特的思維方式，自主建構(gòu)知識時，說明學生已經(jīng)真理解、真明白了。筆者會讓學生在學后設(shè)計一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測試等，把作業(yè)設(shè)計的權(quán)限下放給學生，讓學生的學習素材更廣泛，成為學習小主人。在復習《20以內(nèi)的進位加法》和《20以內(nèi)的退位減法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)律整理所學的算式卡片，并在第二天課堂上展示學生在家整理的圖片，讓學生自己匯報整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學生互相質(zhì)疑答疑，互動補充，教師只需相機點撥，溝通知識之間的聯(lián)系，真正做到把學生推向前臺，真正做到讓學。二、作業(yè)變游戲，讓學生樂起來美國著名的學習專家愛德加?戴爾1946年提出的學習金字塔理論告訴我們，采用不同的學習方式，學習者在兩周以后平均學習保持率差距會很大，其中采用“做中學”或“實際演練七可以達到75樂采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，則可以記住90%的學習內(nèi)容。由此可見，讓孩子在操作活動、在實踐中學習是一種很效的學習方式，練習鞏固也如此。因此筆者在作業(yè)設(shè)計與布置時盡量自主設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計一些可操作、活動性強、游戲成分多的作業(yè)，讓學生喜歡并期待這類作業(yè)。.互動游戲，讓學生玩中練只要是游戲，學生都很樂意參與，因此筆者會把作業(yè)有意設(shè)計成一些簡單有趣的活動。撲克牌是小學生學習數(shù)學很好的素材。在一年級上學期，玩撲克牌游戲成了整個學習階段使用最多的游戲活動。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在學習數(shù)的組成時，讓孩子們玩“選兩張”，比如在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習9的組成；在學習10以內(nèi)數(shù)的計算時，讓孩子們玩“選三張”，任意選出三張，組成不同的加減法算式，訓練看到三個相關(guān)的數(shù)說出四個算式；在學習20以內(nèi)數(shù)后，讓學生兩人對玩，同時出牌，或比較大小，或加或減，誰先說出答案兩張牌就歸誰，游戲結(jié)束牌多者勝。學生在和同學玩、和家長玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機械的計算活動變成有趣的游戲活動，隨時可玩、隨處可玩，學生也在玩?；顒又泻粚嵙?0以內(nèi)的計算基礎(chǔ)，為后續(xù)學習打下了堅實的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級孩子的小游戲，筆者會根據(jù)學生學習進度向?qū)W生和家長進行推薦。.長短結(jié)合，把研究帶進來每個兒童都是天生的學習者。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”基于學生的這種心理特點，在教學中筆者會有意向?qū)W生早期研究意識，適時教一些研究方法，利用學生相對充足的課外時間，設(shè)計布置一些數(shù)學小研究活動，引導學生在研究中主動獲得數(shù)學知識，體會數(shù)學思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學學習能力。（1）短作業(yè)，課前小研究，主動學習學生走進教室時從來都不是空著腦袋來的，他一定有自己的經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)。怎樣利用學生已有經(jīng)驗開展有效教學呢？筆者從一年級學生開始，會在前置環(huán)節(jié)設(shè)計一些研究性的小作業(yè)。比如學習《100以內(nèi)的加法》前，布置學生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計算，它們有什么相同點和不同點？”學生在研究中可以擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖，也可以請教家長，提出自己在研究中的問題。學生的研究過程和研究成果會成為課堂上鮮活的學習素材，筆者也可以基于學生已有的研究基礎(chǔ)和匯報展示情況，相機點撥即可，這樣有效地縮短了教學時間，孩子們也更輕松。（2）長作業(yè)，假期小研究，整合學習寒暑假，學生有很多充足的時間，如何引導學生合理利用時間呢？筆者嘗試設(shè)計了長作業(yè)。每個假期筆者都為學生提供研究選題，設(shè)計研究任務(wù)單，鼓勵學生在假期開展數(shù)學小課題研究，引導綜合學習。在寒假，小學生有很多機會看到錢，用到錢，還有機會存一筆壓歲錢。于是筆者就給一年級學生設(shè)計了一項小課題《關(guān)于錢的研究》，給學生提供一張研究單，學生可以從中選擇一項或幾項活動，邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣，在第二學期學習人民幣的知識之前，學生就已經(jīng)在父母的指導下，對錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一個初略的認識。開學第一周，筆者組織學生開展匯報活動，展示每個學生的研究成果。學生共提出關(guān)于錢的15個問題，收到21份研究小報告，16份自制小報，14份電子幻燈片，布置了2塊班級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學專欄。也正是因為假期的小課題研究，學生對關(guān)于錢的知識充滿了興趣和期待，在教學《人民幣的認識》這一單元時，采用單元整合學習方式，學生收獲更全面，思考更深刻。后來，學生還用這樣的研究方法開展了《長度測量工具的研究》和《關(guān)于計算工具的研究》等小課題研究活動，成效非常顯著，很受學生和家長的歡迎。三、生活實踐，把數(shù)學用起來我國教育家陶行知提倡“即知即傳”，學習了馬上應(yīng)用能有效促進學生內(nèi)化吸收，真正把知識變成能力。每學習一個新知識，筆者都會讓學生反思，這個知識有什么用？可以解決生活中哪些問題？通過點點滴滴的影響，幫助學生養(yǎng)成學以致用的意識，學會從小用數(shù)學眼光觀察生活，用數(shù)學語言描述世界，用數(shù)學方法解決問題。學習人民幣后，筆者設(shè)計了一系列活動任務(wù)：在家玩兌換游戲，到超市商店參加購物體驗，認識商品標簽上的錢,真正做到放手讓學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、在實踐中用數(shù)學。學習數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學生設(shè)計了調(diào)查實踐活動，調(diào)查項目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自己最關(guān)心，最感興趣，最想了解的話題進行了調(diào)查。他們也學會選擇不同的調(diào)查方式，有的當面詢問，登門訪問，也有打電話調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，更有孩子走出家門，走上街頭，走進公園，走進超市開展調(diào)查，并實時將調(diào)查活動照片傳到班級QQ群。我國數(shù)學家蘇步青曾說過：“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)?！眲?chuàng)新作業(yè)設(shè)計需要老師對教材內(nèi)容精準把握，對學情充分了解，對家長教育觀念適時引導，更需要家校堅持不懈的密切配合。實踐證明，通過對作業(yè)設(shè)計與布置的改革，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學方式和學生的學習方式，讓學生在有趣的活動中學習數(shù)學、在快樂的玩耍中學習數(shù)學、在生活實踐中用數(shù)學，也能有效發(fā)展學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生的數(shù)學能力、數(shù)學素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展?！半p減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容摘要：根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動;要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐，對新課改下的教學作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復、機械的練習，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。一、設(shè)計游戲型數(shù)學作業(yè)游戲是小學生最喜歡的活動之―。學生在游戲中邊學邊玩，學中有玩，玩中有學。游戲活動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中，讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教學完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對口令”的游戲，讓學生與老師玩，學生與學生玩，學生與家長玩。再如教學《統(tǒng)計》這一課后，我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學生的思維能力。游戲讓學生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，體驗到感受到學習數(shù)學的樂趣。二、設(shè)計情境型數(shù)學作業(yè)小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需要，引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。例如學習完《10的認識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么？”的題目，讓學生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學生在數(shù)學與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學習興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。又如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學生快樂的進行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力,同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。三、設(shè)計繪畫型數(shù)學作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合教學內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學的知識。例如學習了時間，畫一畫一天的安排；學習完《軸對稱圖形》后，讓學生利用所學知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識，而且有激活學生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針對學生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略一.指導思想：根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，以貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，體現(xiàn)培育學科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動，把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的。要使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。二、設(shè)計原則：“依標設(shè)計”的原則作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學生學習過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計要與學習目標匹配，體現(xiàn)“教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，從而促進學生的全面發(fā)展。4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設(shè)計策略：基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復、目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作.業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。.前置性作業(yè)為了了解學情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標的，也有檢測過程性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學習目標，可以設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學生學習目標的達成度。.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學生的學習興趣。.實踐性作業(yè)為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊，能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學習《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學習了《千米1/8的認識0》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學知識的實際問題而設(shè)置的。學生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學習了《統(tǒng)計》之后，學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。.分層性作業(yè)為滿足不同學生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學生，學生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的目標。.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目，專門向小學生介紹有關(guān)數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思想、數(shù)學史等。在學習《十進制計數(shù)法》之后，安排學生查找、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率摘要：課堂作業(yè)是數(shù)學教學的重要組成部分，是學生把知識運用于實際的初步實踐，更是教師了解和檢查教學效果的一個窗口。但是，在教學中發(fā)現(xiàn)，許多機械的、重復的作業(yè)練習壓抑著???雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”，但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要...體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值，通過數(shù)學閱讀，極大地拓寬了學生的視野。除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術(shù)等都可以走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”。四、設(shè)計原則：“依標設(shè)計”的原則作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學生學習過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計要與學習目標匹配，體現(xiàn)“教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，從而促進學生的全面發(fā)展。4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。五、設(shè)計策略：基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復、目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作.業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。4.前置性作業(yè)為了了解學情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標的，也有檢測過程性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學習目標，可以設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學生學習目標的達成度。.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學生的學習興趣。.實踐性作業(yè)為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊，能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學習《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)-27—量；學習了《千米1/8的認識0》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學知識的實際問題而設(shè)置的。學生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學習了《統(tǒng)計》之后，學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。.分層性作業(yè)為滿足不同學生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學生，學生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的目標。.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目，專門向小學生介紹有關(guān)數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思想、數(shù)學史等。在學習《十進制計數(shù)法》之后，安排學生查找、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率摘要：課堂作業(yè)是數(shù)學教學的重要組成部分，是學生把知識運用于實際的初步實踐，更是教師了解和檢查教學效果的一個窗口。但是，在教學中發(fā)現(xiàn)，許多機械的、重復的作業(yè)練習壓抑著???雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”，但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要...體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值，通過數(shù)學閱讀，極大地拓寬了學生的視野。除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術(shù)等都可以走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”。小學數(shù)學教師“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》學習體會與感悟暑退九霄凈，秋澄萬景清。9月11日晚小學數(shù)學“每月名師公益講壇”第十三講通過釘釘直播如期舉行。省特級教師XX老師為我們帶來了“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》的專題講座。在落實“雙減”政策的大背景下我們期待還生命和教育美好，為孩子健康的體魄和心靈筑根。作為一名一線教師，我一直在思考：雙減要怎么減？怎樣才能減了作業(yè)反而提高能力？XX從“浙江義務(wù)教育階段學校作業(yè)管理指導意見”出發(fā)為我們解讀了作業(yè)設(shè)計的方向，指出“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計要把握兩個關(guān)鍵，并提出六大建議。結(jié)合自身對作業(yè)設(shè)計的所思、所想、所悟，談?wù)勛约簝?nèi)心最深的感觸：一、優(yōu)化作業(yè)，發(fā)展每個孩子在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。教師要把握預(yù)習、課堂、周末等不同時間的功能與特點。為了迎接“雙減”的挑戰(zhàn)我們也要不斷嘗試，優(yōu)化周末作業(yè)，設(shè)計適合本班學情的周末小練。利用周末再次梳理突破知識難點。開放式的作業(yè)評價模式也給我留下了深刻印象，作業(yè)評價不僅僅是老師單方面的評價，更應(yīng)該讓孩子用喜歡的表達方式展示自己的成果，在分享中收獲成功的體驗。二、追本溯源，在關(guān)鍵處發(fā)力優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的一大關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份簡約而不簡單的數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思自己的備課過程，常常是在課堂的組織形式上進行反復斟酌，備課耗費了大量的時間。學生沒有過程參與的學習，就不是真正的學習，但過分強調(diào)過程參與的學習也是低效的。我們要抓住學生注意力最集中的時間段快引入、尋突破、后拓展。講座的最后，XX分享的“繪制一面標準的國旗”主題研學活動，再一次激發(fā)了我的思考。學生從只能完成一幅美術(shù)作品到利用數(shù)學知識畫標準的五角星，最后通過看電影、聽故事、查史料感受黨的文化，這樣的數(shù)學課堂巧妙的融入了愛國主義教育及美學教育。數(shù)學作業(yè)應(yīng)當是學生不斷用心觸摸數(shù)學本質(zhì)、感受數(shù)學內(nèi)在文化特質(zhì)的自由天空?！半p減”政策落地的行動是每一個教育人的使命與擔當！乂乂的引領(lǐng)猶如清風徐來。我定當踐行為先，落實為上，率先垂范，耕耘好校園生活。讓孩子們長成一個始終對生命、生活和學習充滿熱情的人?！半p減”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計—、指導思想以貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動，把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的。二、設(shè)計原則“依標設(shè)計”的原則作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學生學習過程的作業(yè)。一致性原則作業(yè)設(shè)計要與學習目標四配，體現(xiàn)“教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，從而促進學生的全面發(fā)展。層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的大容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業(yè)，避